教学设计 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计一、教学目标1、学会生字，理解词义。

2、有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

3、理解诗意，想象诗歌描绘的意境，体会诗人依依惜别的思想感情。二、教学设计（一）激趣导入课件播放《送别》在这样的一种音乐声中，你能不能激起情感的浪花，想起以前学过的送别的诗来。《草》《赠汪伦》你觉得李白和汪伦的情谊深吗?从哪句话看出来？（桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情）通学们为什么古代有这么多送别的诗呢？古代交通不便，离别容易相会难,以送行饯别表达深厚的情谊便成为一种习俗，送别也因此成为诗人笔下常见的题材。今天我们再来学习一首李白的送别诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（课件出示）教师板书课题，生书空。指名读课题。指导书写“孟”字，第一笔横撇，第二笔弯钩，不要连成一笔。“浩”“陵”都是形声字，左窄右宽。写“陵”的时候注意耳刀旁先写横折弯钩再写竖。从课题，你知道了什么？（李白在黄鹤楼送孟浩然去广陵）板书：李白——孟浩然交流导学卡:《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗发生在（时间）（谁）在（地点）送（谁）到遥远的。介绍黄鹤楼，位于湖北武昌，享有“天下绝景”的盛誉，传说有神仙在此乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。历代文人墨客到此游览，留下不少脍炙人口的诗篇，使黄鹤楼名声大噪。与湖南岳阳楼，江西滕王阁并称为“江南三大名楼”。（二）探究新知1.听课文朗读录音，学生认真倾听，注意要读出诗的味道。学生小组内自由朗读，读通顺，读流利。指名读，学生评价。2.课件再播放诵读古诗，教师相机指导朗读，注意关注“楼、州、流”。它们的韵母相同或相近，是这首诗的韵脚。我们在朗读时对韵脚要恰当重读，更能读出古诗的韵律美。3.伴乐指名背诵，齐背。4.检测识字写字情况本诗中有几个生字要求会写，预习时大家都会了吗？在导学卡中把古诗补充完整。同桌互相评价。(在田字格里写字时要注意间架结构，把字写端正。上留天，下留地，左右有空隙)黄鹤楼送然之广故人西黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，见长江天际流。5.了解诗的背景要想认真的解读一首诗，首先要了解古诗的写作背景。导学卡上老师为大家提供了一些资料,谁能用自己的话谈谈你的收获?介绍李白与孟浩然的友情、写诗的背景：（1）李白，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被称为“诗仙”。其诗豪放飘逸，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变，是屈原以来浪漫主义诗歌的新高峰，与杜甫并称“李杜”，是华夏史上最伟大的诗人。

（2）孟浩然，唐代诗人，湖北襄阳人，他和王维友谊深厚，史称“王孟”。他洁身自好，他刚直不阿的性格和清白高尚的情操，为同时和后世所倾慕。李白称赞他"红颜弃轩冕，白首卧松云"，是晋代陶渊明后的山水田园诗的最高峰。

（3）李白年轻时潇洒倜傥，挎一把宝剑，带上他最心爱的酒壶，离家出走，云游天下，在路过湖北襄阳时，认识了当时誉满天下的大诗人孟浩然。孟浩然比李白大12岁，但这丝毫没有影响二人的交往，两人一见如故，相见恨晚，一起游山玩水，饮酒作诗，成为了亲密的朋友。公元730年（开元十八年）阳春三月，李白得知孟浩然要去广陵（今江苏扬州），便托人带信，约孟浩然在武汉黄鹤楼相会。几天后，孟浩然乘船东下，李白亲自送到江边。送别时写下了这首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。6.细读古诗，理解诗意，感受诗人送别的动人场景。根据课文注释，小组内自学古诗，互相说说你读懂了什么，不懂得地方全班交流。故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。“之”是“去”的意思。故人：老朋友。烟花：形容花开得繁茂，像浮动的烟雾。“烟花三月”传神地写出了三月的扬州烟雾迷蒙、繁花似锦的景象。广陵是现在的江苏省扬州市。唐朝时把广陵改名为扬州，同时点名，为了押韵楼、州、流，选择用扬州，并介绍扬州的知识——那时候的扬州就是一个国际化的大都市，唐代诗人眼里的扬州，是当时唐朝最富有的地方，曾有“天下三分明月夜，二分无赖是扬州”、“天下之盛扬为首”的说法，可以说李白送别孟浩然去扬州，时间上实际上不外乎我们现在理解到大都市旅游，这种离别不是哀伤的、愁苦的，而是愉悦的，令人羡慕和期待的。因为黄鹤楼在西边，扬州在东边，孟浩然要离开黄鹤楼，所以说是“西辞”。他从黄鹤楼出发顺流而下，所以说是“下扬州”。前两句诗意：我的好友孟浩然在繁花似锦的阳春三月，由黄鹤楼出发，乘船东行到扬州去。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。孤帆：孤单单一只船。尽：看不见了。唯：只。诗人前两句叙事，后两句写景，你能说说诗人在诗中写了哪些景物吗？想象一下这些景物构成了什么样的画面？（孤帆、碧空、长江）“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”表面看来这两句诗全是写景，其实却有着诗人鲜明的形象。“孤帆”绝不是说浩瀚的长江上只有一只帆船，而是写诗人的全部注意力和感情只集中在友人乘坐的那一只帆船上。诗人在黄鹤楼边送行，看着友人乘坐的船挂起风帆，渐去渐远，最后终于消失在之处，而诗人仍然久久伫立，目送流向天际的江水，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪随行舟，将友人送到目的地。这两句诗表达了李白与友人多么深挚的友情，然而在诗句中却找不到“友情”这个字眼。诗人巧妙地将（板书：依依惜别）寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景完全交融在一起了，真正做到了含吐不露而余味无穷。后两句诗意：我伫立江边，目送友人的小舟愈行愈远，渐渐消失在水天相接的地方，只望见浩浩荡荡的江水流向天际。帆影已经消失了……诗人还在翘首相望，似乎要把自己对朋友的深深思念之情托付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地。此时此刻，李白在想什么呢？（孟浩然啊孟浩然我多么希望你不要走。我们可以一起在这天下名楼饮酒作诗，吟诗作画。孟浩然啊孟浩然虽然我不能和你一起去扬州但我的心早已随你去了。我们的友谊就像这滚滚长江东水情深意长永不停息。孟浩然啊孟浩然没有你相伴我怎么能开心呢？和你在一起的时光是那么美好又那么的短暂。孟浩然啊孟浩然我多么希望你能够早日回来呀！）7.教师小结：我们再来一起背诵一遍这首古诗，体会诗人这这浓浓的情深深的意。（三）课后拓展