教学设计 小学四年级教学设计

五认识更大的数认、读、写亿以内的数教学目标：1、在具体的教学情景中经历认、读、写亿以内的数的过程。2、认识万位、十万位、百万位、千万位，理解各个数位上的数字所表示的意义，能读、写万以内的数。3、感受大数在日常生活中的应用。教学重、难点：会读、写万以内的数。课前准备：一张数位表

教学过程：一、复习导入。师：同学们，以前我们认识了万以内的数，谁能说出一个万以内的数？并指出每个数字的意义。（使学生了解本节课的目的。）生：3578，3表示3个千，5表示5个百，7表示7个十，8表示8个一。6954，6表示6个千，9表示9个百，5表示5个十，4表示4个一。二、自主探索。1、读亿以内的数。（1）师：请同学们读出课本第56页的文字（2）交流读数。（给学生自主尝试的机会，培养读书自学的习惯。）教师板书：17501读作一万七千五百零一384402读作三十八万四千四百零二2、认识亿以内的数位表。观察亿以内的数位表，提问：它和以前学过的数位表有什么不同？生：这个数位表中有个级、万级。师：的确是这样的，我国记数时，习惯从右向左每四位为一级。这样分级就可以使我们在读、写一些比较大的数时，既方便又不容易出错。让学生读一读这些数位。3、认识亿以内的数的组成。（1）你能把17501写在数位表中吗？（给学生提供自主尝试写数的机会）（2）交流学生写数情况。讨论每个数字的意义。（3）写出其他三个数。交流写法。（给每个学生展示的机会。）4、亿以内数的大小比较。（1）让学生再读三副图下面的说明文字，说一说：这三件事情中的数据有什么共同点？根据这几个数据有哪些想法？（在具体情景中感受数的大小，培养学生的数感以及对相关数据的分析能力。）（2）排序并讨论方法。三、课堂练习。练一练第1题，先自己读，再全班读。练一练第2题，先读题，再让学生写数，然后全班交流。练一练第3题，先读一读表格中的信息，接着再讨论问题（1）。引导学生通过销售量逐年增加，联想到关心体育事业的人越来越多等。再提出问题（2），让学生用计算器计算，并填入表中，最后交流计算的结果。四、小结。这节课你有什么收获？

整万数的改写教学目标：1、经历把整万的数改写成用“万”做单位的数的过程。2、掌握把整万的数改写成以“万”为单位的数的方法，会用“万”为单位表示数。3、体会用“万”为单位表示事物在生活中的作用，感受数学与生活的密切联系。教学重、难点：整万的数改写成以“万”为单位的数。课前准备：香港、澳门区旗图片、模拟网络课件。

教学方案：一、创设情境。1、师生谈话。师：同学们，你们还记得香港、澳门回归祖国的时间吗？学生答不出，教师介绍。香港回归的时间：1997年7月1日，澳门回归的时间：1999年12月20日。师：请同学们看这两面旗。出示两幅旗的图片，介绍旗子的图案师：这是我国香港、澳门两个特别行政区的区旗。（创造性地使用教材内容，一方面丰富学生的社会知识，培养关心祖国、关心香港和澳门的感情。并自然引出人口问题。）2、交流读书了解到的数据信息。师：你们想了解一下这两个地区有多少人吗？请同学们翻开书第58页，自己读一读。师：把自己读书了解到的数据和有关信息交流一下。学生说出两个地区的人口数。香港：6780000人澳门：440000人师：这两个数据是我国2000年进行第五次人口普查时统计的结果。（了解数据信息和有关问题，使学生知道数据的真实性。）二、自主学习。1、让学生读一读这两个数据，并写出来。师：请同学们读一读这两个数，并写出来。教师在数据后面写上“读作”两字。请两个人板演。师：来！一起检查一下，这两个同学写得对不对？（既是读写数的练习，更是下面数的改写的实践经验。）2、让学生观察这两个数据有什么特点，然后指出：整万的数，改写成以万为单位的数比较简便。并鼓励学生自己改写。师：同学们观察一下这个数，你发现有什么特点？生：个级都是0。生：是整万的数。师：说得对。像这样个级都是0的数，我们把它叫整万的数。在实际生活和使用时，为了读写方便，人们常把整万的数改写成以万为单位的数。如，我们知道10000可以写成1万。（观察数的特点，进行必要的启发，在学生以有的知识背景下进行自主学习，有利于提高学生自己改写数的正确率。）3、交流、检查学生改写的结果。请两名同学在黑板上改写。6780000=678万440000=44万（交流改写时的想法，一方面分享、学习他人的方法和经验，另一方面培养学生用语言表达自己思维的能力。）4、提出试一试的要求，让学生自己完成。7200000=720万．．．．．．．．．．．．（在学生再次自主写数、改数和丰富的数据交流中，总结整万数的改写方法。使学生经历方法的形成过程，进一步理解和掌握改写方法。）三、课堂练习。练一练第1题，学生看图读文字，并写出横线上的数。（感受大数与生活的密切联系。通过用两种方式改写，巩固学生写数，改写数的知识。）练一练第2题，出示图片和相应的文字，要求学生读一读，再改写，最后订正，说说改写的方法。（再次感受大数与生活的联系，巩固改写的方法）四、网络学习。利用模拟网络课件搜索各省、市、自治区的人口数。还可以鼓励有条件的学生回家后，实际上网查一查。（利用模拟课件，满足了解各省、市、自治区人口数的要求。启发学生课外网上学习。）五、课堂小结。1、这节课学习了什么？2、了解到了那些知识？3、你还想了解什么？

用四舍五入法求近似数教学目标：1、结合我国少数民族人口数的具体事例，经历把精确数用四舍五入法改写成以“万”为单位的近似数的过程。2、知道什么是精确数，理解四舍五入法的意义，会用四舍五入法把一个精确数改写成近似数。3、了解近似数在现实生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。教学重点：用四舍五入法近似数。教学难点：准确地求出近似数。课前准备：多媒体课件。

教学过程：一、问题情景。同学们，你知道我国有多少个民族吗？除汉族外，其他的都是少数民族，你们知道为什么这些民族叫少数民族吗？中国人多数是汉族，所以把人数比较少的民族叫少数民族。我们应该关心少数民族的同学及每一个人。你们想了解一些少数民族到底有多少人吗？（课件出示课本60页的四幅图）二、自主学习。1、观察思考：请同学们认真观察这四幅图，思考以下问题：图中有几个少数民族？人口数各是多少?这个数是怎么得来的？学生回答，教师板书：回族：8602978人纳西族：278009人壮族：15489630人蒙古族：4806849人这几个少数民族的人口数都是1990年我国第四次人口普查时得到的真实数据。像这样的数，我们把它叫做精确数。2、求近似数。在实际生活中，还经常用近似数描述一些事物。你能把少数民族的人数改写成以万为单位的近似数吗？让学生试着改写，教师巡视，了解情况。把你们改写的结果汇报一下，说一说你是怎么想的？8602978≈860万278009≈28万学生说想法时，可能不完整，只要意思对即可。（尝试改写近似数的过程，使同学们对用四舍五入法求近似数有了初步的了解）3、四舍五入法的意义。师：把一个精确数改写成一个近似数，可以用四舍五入法。也就是把一个数按要求改写成以万为单位的近似数时，要看千位上的数是否满5，如果不满5，就把万位后面的尾数舍去，并加上“万”字；如果是5或比5大，把万后面的尾数舍去，向万位进1，最后加上“万”字，并用“≈”表示。把壮族和蒙古族人数用近似数表示。15489630≈1549万4806849≈481万学生改写后，让学生具体说一说改写的方法。使学生理解、掌握四舍五入法。4、尝试练习。（1）请同学们读一读课本61页四副图下面的数据，试着判断哪个是近似数，哪个是精确数。学生汇报时，说一说是怎样判断的。（在交流的过程中，加深理解精确数和近似数的含义。）（2）把上面的数改写成以“万”为单位的数。5、小结。本节课你学了哪些知识？有哪些疑惑？三、课堂练习（课件出示）1、判断。（1）2105643＝211万（2）850000≈85万（3）784999≈79万（4）2198000≈220万（让学生通过判断，分清什么情况用“＝”，什么情况用“≈”，熟练掌握求近似数的方法。）2、把下面各数改写成用“万”为单位的数。4512000、7898521、4510236、95000、154980、98250093、在下面的（）里填上合适的数。47（）690≈48万665（）987≈665万4（）6213≈45万69（）0123≈698万（这几道题稍有难度，供学有余力的同学练习）

认识一亿教学目标：1、经历认识一亿、体验一亿有多大的过程。2、认识亿、十亿、百亿、千亿等计数单位和数位顺序表，知道10个一千万是一亿，了解十进制计数法。3、积极主动参与数学活动，亲身感受一亿的实际意义，培养初步的数感。教学重点：认识亿级的计数单位和数位顺序表。教学难点：区分计数单位和数位。

教学过程：师：今天我们来认识大数，首先咱们先来数一数。一、跟老师一起数1、2、3、4……十个1是多少？10、20、30、40……十个10是多少？100、200、300、400……十个100是多少？1000、2000、3000、4000……十个1000是多少？1万、2万、3万、4万……十个1万是多少？10万、20万、30万、40万……十个10万是多少？100万、200万、300万、400万……十个100万是多少？1000万、2000万、3000万、4000万……十个1000万是多少？二、体验一亿知道一亿有多大吗？1如果一秒数一个数，昼夜不停地数，从一数到一亿大约要多长时间？生先猜测，再指导用计算器计算。（三年零二个月）2如果一亿个人手拉着手（每人间隔1米）可以绕地球两圈半。3一亿如此之大，可还有比一亿大的数。比如我国人口是13亿。全世界人口超过60亿，会写这两个数吗？（指名上黑板上写出这两个数）师：像我们刚才说的这些数就给我们的数位顺序表增添了新的成员，从一亿开始我们还可以继续往下数。1亿、2亿、3亿、4亿……十个一亿是十亿。10亿、20亿、30亿、40亿……十个10亿是一百亿。100亿、200亿、300亿、400亿……十个100亿是一千亿。三、区分数位、计数单位。1、师：一(个)、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿、十亿、百亿、千亿……都叫做计数单位。启发学生思考：每相邻两个计数单位之间的进率是多少？在讨论的基础上，介绍十进率计数法。把计数单位按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位。打开书63页，让学生看定义。指名读数位，计数单位的定义。对比着来理解、区分并记忆两者（多指名）2、让学生观察数位顺序表，指名读，并熟记。提问：从右往左数，第五位是什么位？第九位呢？百亿位是右起第几位？百万位呢？十亿位呢？3、做试一试。学生写完后，同桌先互相检查，再全班交流。四、知识延伸。让学生课下搜集人口超过1亿的国家。五、练习总结。做书上64页练一练。第1题，由学生独立完成，集体订正。第2题，先读一读，再改写。交流时，让学生说一说是怎样想的。

生活中的数字教学目标：１、结合具体事物，经历自主探索用数表示事物的过程。２、了解用数表示事物的作用，会用数表示生活中的简单事物，并能进行交流。３、体会数学的作用，感受数学与日常生活的密切联系。教学重、难点：会用数表示生活中的简单事物。

教学过程：一、引入。同学们今天我们来了解一下与日常生活密切联系的数字。二、教学新课。１、编门牌号。首先我们打开书65页，了解一条信息。让学生读一读红红和聪聪的话。提出问题（1），先讨论一下，再让学生试着写出。多指名说说是怎么想的？提出问题（2），请同桌合作完成，然后全班交流。提出问题（3），小组合作写出自己家的门牌号码或具体地址，给小组成员看，让同桌写出相对答案。２、编学号。师：大家了解了有关门牌号的知识了，下面我们再看一组与我们密切相关的数据。打开书65页。自学师指名读。师：通过自学你了解到哪些知识？指名说分析过程，说说各个数字都代表什么意义？出示问题（1）下面是几个学生的编号。通过编号你能说出这三个人是哪年入学，哪个班的学生吗？是男生还是女生？回答时注重学生的分析过程。出示问题（2）2022年入学的学生现在是几年级？2022年的呢？2022年的呢？出示问题（3）按上面的规则给自己编一个编号。出示问题（4）下面请你当一次校长，为刚入学的一年级新生编一下学号。打开书66页。学生自编，全班交流。三、巩固练习。做试一试。教材中选择了身份证、收据、交通信号灯、汽车车牌号四种用数表示事物的实例。让学生进行讨论，使之一方面了解这些事物用数字表示的作用，同时，感受到用数表示事物在现实生活中的广泛应用。四、拓展延伸。让学生调查身边还有哪些用数字表示的事物。

体验大数教学目标:1、在估算、测量、推算等数学活动中,经历体验感受一百万和一亿的过程。2、结合具体事例,能用自己的方法,借助计算器解决问题,感受大数的意义,并能进行估计。3、积极主动参与教学活动,在解决问题过程中能进行有条理的思考,体会解决问题策略的多样性。教学重点：能结合具体事例用自己的方法感受大数的意义。教学难点：对大数进行估计。课前准备：时事资料、钟表、计算器。

教学过程：一、