教学设计 《吆喝》教学设计

《吆喝》教学设计【教学目标】1．学习概括文章内容要点；品味京味语言特色，感受民俗文化的魅力。2．通过自主、合作、探究式的学习感受民俗文化特色，体会作者的感情。3．培养学生发现生活之美的能力，学会体味生活中蕴含的浓郁的情趣。【教学重难点】1.作者有关吆喝的介绍。2.品味京味语言特色。3.体会作者感情。【课时安排】一课时【教学过程】听一听吆喝之体验一（播放老北京吆喝声）学生们认真聆听，这是一种叫卖的声音，老北京的吆喝。有人说挺有“京味儿”，北京人的那张嘴呀，不但能吃、能喝、更能说。今儿咱们就来听听老北京最有特色的声音——吆喝。二、读一读吆喝之体验二学生自读课文，感知文章内容。学生自由读课文，并勾画出文中出现的吆喝，简单说一说。在这五花八门的吆喝声中，你印象最深的是哪种？你能根据作者的描写，试着吆喝几声？学生跳读课文，找出文章总领段落。明确：第四段起总领作用。作者介绍吆喝按“从早到晚”“一年四季”的顺序。品一品吆喝之体验三1、这五花八门的吆喝声，到底起什么作用呢？请从书中画出作者对其作用评价的句子。明确：第11段“叫卖实际上就是一种口头广告，所以也得变着法儿吸引顾客。”2、为了吸引顾客，叫卖者在吆喝时都采用了什么方法？速读课文用简练的语言加以概括。明确：主要从吆喝的内容，声调的变化，吆喝的韵律节奏三个方面来吸引顾客。3、请你从三个方面中任选一个方面作具体分析。分析时要求结合具体的吆喝来谈，并且可以模仿各种吆喝声以加强分析效果。给学生自主学习的时间，让他们自己反复阅读课文，模拟吆喝来体会吆喝的作用。学生讨论后明确：=1\*GB3①吆喝的内容。为了吸引顾客，在吆喝的内容上主要采用夸张手法，如秫秸秆制成的玩具“小玩艺儿赛活的”；吆喝制作过程，如近似烧卖的吃食；借甲物形容乙物，如“栗子味的白薯。”生动简洁；靠戏剧性吸引人，如卖山里红“就剩两挂了。”=2\*GB3②声调的变化。声音有细而高的，有的低而深沉，也有忽高忽低的。“我”曾经被卖荞麦皮的叫吓爬下。=3\*GB3③特别出色的是合辙押韵的吆喝。这里需要叫学生站起来表演一下这种叫卖声，具体感受吆喝的韵律节奏。四、想一想作者情感之体验1、为什么作者对北京的吆喝记忆如此深刻，他对北京的吆喝声怀有怎样的感情。明确：文章以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，引人体味生活中蕴含的浓郁的情趣。作者在介绍这些吆喝声时总体上是充满了怀念之情的，那种对往事的美好回忆，那种至今想来仍忍俊不禁的情态也流露在字里行间。2、学生齐读文章最后一段，讨论交流本段作者所流露的情感明确：惋惜中的庆幸、欣慰。师小结：吆喝不仅仅是一门口头广告，它也是北京一种特有的民俗文化。我们每个地方都有着各具特色的民俗文化，各地的民俗文化合起来就汇成了我们中华民族的文化根基，这也是我们民族屹立于世界民族之林的根本所在。3、了解家乡的非物质文化遗产（课件出示）（一）六安的非物质文化遗产庐剧、皖西大别山民歌、寿州锣鼓、金寨古碑丝弦锣鼓、肘歌抬歌、锣鼓书、紫金砚制作技艺、豆腐传统制作技艺、舒席制作技艺、六安瓜片、霍山黄芽、舒城兰花、梁山伯和祝英台的传说、安丰塘的传说、邀大岭、淮词、四弦书、寿州大鼓、石斛泡制技艺师总结：今天我们在这一声声精彩的吆喝