让电子白板在初中英语课堂中轻舞飞扬

让电子白板在初中英语课堂中轻舞飞扬【摘要】随着教育技术的发展，交互式电子白板辅助教学逐渐走进广大农村中小学的课堂。它融合了传统教学与当前信息技术的优势，有效的改进了教育学的活动方式，实现了师生的有效互动，提升了课堂教学。尤其是在教学容量、互动时间、思维密度、课堂效率等方面提高了有效教学性交往时间。使教学内容和教学方法更加丰富多样,有助于提升课堂教学。【关键词】电子白板初中英语课堂教学提升课堂教学就是在教学的各个环节提高教学性交往时间,而传统教学很难得到有效提高，电子白板的出现给我们带来了机遇,我们可以利用它独特的功能，在教学容量、互动时间、思维密度、课堂效率等方面来提高有效教学性交往时间，使教学内容和教学方法更加丰富多样,有助于提升课堂教学。一、巧用电子白板,强化课堂教学内容英语语法知识，对于现在的初中生而言，面临的问题主要是不能透彻的理解，在具体的语境中不能灵活运用，语法知识没有形成完备的系统的体系。在平时的学习中，老师总是不停的讲，学生不停简单的记忆，然后通过大量的习题练习。而真正的语法知识的学习必须要放到实际的语境中，才能真正的理解和灵活运用，才能收到良好的学习效果。在课堂上教师可以充分地借助电子白板，为学生服务，辐射良好的外语学习环境。让学生通过交流和互动，灵活掌握语法知识，把语法知识系统化。例如，在学习“unit2Aretheyyours?”时的重点语法内容时，就可以通过给学生播放，一位男士正在和一位女士说话，寻找丢失在公共汽车上的随身物品的视频短片，让学生迅速掌握Amanistalkingtoawomanandlookingforhiscamer；AManisgettingonabus.Peopleoftenlosethingswhentheyaretravelingorwhentheyareahungry这几个知识点。所以，对中学生而言除了学习基本的语法知识，重点还应该提高学生运用语法能力，让学生用英语思维去造句和使用句子。二、巧用电子白板,提升学生思维密度与跃度电子白板教学摒弃了传统课堂教学不利于学生兴趣培养的方法，即学生以听为主，处在被动接受信息的位置，所接触的多为机械的，带有重复性的程式化的练习。电子白板提供进行语言实践活动的自然情景和教学情景，使学生置身语言环境之中，让学生们产生一种需要运用语言的激情，学生由被动的接受信息转化为积极参与语言交流。同时，还可以使学生从栩栩如生的实际情境中得到身临其境的感受，从而激发他们应运用英语进行口语交际的兴趣和积极性。在一节课中，我常运用电子白板技术供的许多非语言素材，如时代背景，角色形象，心理活动等图文并茂，动静结合，深情，融合，视听，并用这些全信息的表达，引起学生认知冲突、激发学生的求知欲,使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。让一节课有多个兴奋点，使内容形象化，增强了学生学习兴趣，激发了学生的思维，提高学习效率，取得更好的教学效果。交互式电子白板有一个功能，就是对课堂整个教学过程所有操作信息的记录,包括教师标记信息、学生参与练习的信息,根据这些信息可以开展过程性评价和真实性评价。在复习动词过去式时，首先教师让学生小组合作，总结一些常见的规则变化，并且要求各小组写在白板上如watch–watchedwash-washedlearn-learnedgo-wentdo-did.白板写满了，可以利用电子白板的保存功能保存起来,然后可以在再白板上继续书写。全部写完之后，教师可以把之前保存的内容调出，让学生分小组进行比较总结。另外利用电子白板的优势，可以对学生的学习和总结作出正确判断,如用学生喜欢的卡通人物评价,用声音评价,用笑脸评价,用展开的花朵评价,用五颜六色的礼花评价...有的甚至用一段精彩的动画片作为对学生学习获得成功的奖励。友好的人机交互方式,可以让学生及时了解自己的情况,达到自我反馈的目的。教学评价展现开放性,学生在鼓励和赞扬声中真正体验到自己的进步和获得知识的喜悦。这些都让学生产生积极向上的动力,体验成功的乐趣,树立学习的信心,同时,进一步提高教师的教学水平的和课堂教学效率。三、巧用电子白板,优化课堂互动时间在课堂教学中通过积极的师生互动、生生互动,在共同思考与共同发展中产生教案设计之外的新问题、新情况,即课堂生成资源。我们要充分利用这一优势,开发课堂动态生成资源,从而增强课堂教学互动性,提升课堂教学的有效性。交互式电子白板本身具有互动性和易操作性的特点,作为一种变革性的教学手段,有利于促进课堂教学方式的改革,有利于教师和学生之间,学生和学生之间的互动学习,有效的增加教学性交往时间。在传统的初中英语课中,教师往往只是从问与答或游戏这儿方面与学生进行互动,虽然起到了一定互动效果,但很难使学生真正与教师交流并参加到教学中来,而电子白板借助其在外观和操作上接近黑板和触模屏,无需严格的专业训练的特点,在课堂教学中师生同步,学生提出的问题可以随写随划,随时给予解决,对于不同的情况利用注释功能,调换不同颜色的笔,随时进行归纳,具有较强的直观性。在一次观摩课上，我想组织学生演练Shopping中服务员和顾客的角色以及“CanIhelpyou?I'dlike/I’mlookingfor.../Whatcolor/kind...?/Howmuchisit/arethey？等句型，便把网上的“小熊换衣服”的游戏动画插入了白板课件中（学生可以利用白板笔给小熊换上衣柜里的任何服装）。在师生互动的示范环节里，学生能够清楚地观察到游戏的操作方法，帮助操练环节有效开展，提高了语言操练的实效性。同时在电子白板的“交互”功能的帮助下，师生可以根据需要在白板上亲自操作，随时在文字，图片上标注、展现知识形成的过程，及时捕获课堂上生成的资源。在Shopping环节，我设计了一个听力游戏：听录音，选择衣服的颜色和价格。活动中，一名学生用英语说出衣服的颜色和价格，另一名学生则在白板上将听到的颜色和价格拖拽到相应的位置上。这一活动将主动权交给了学生，有效地激发了学生的思维，同时帮助教师迅速得到反馈，及时根据学情的变化采取灵活有效的补救和帮扶措施，从而使课堂教学效果得到优化。电子白板不仅仅属于教师,同时也是属于学生的。很多学生通过观察教师上课使用和课间的尝试,对白板功能的掌握甚至比教师还快。课堂中教师可以完全放手给学生,学生可以通过展板成为小老师,自己去设计问题,然后去向其他的同学提问,这样教师既可以了解学生对问题的理解,又可以从解答问题的同学身上了解学生对知识上的掌握程度,捕捉到学生认识的差错进行及时的纠正。四、巧用电子白板,优化教学资源和手段电子白板不仅能展示声音、图片、动画、文字、视频等,而且可以和资源库(包含教学设计、教案、示范课录像、教学反思等)、视频资料库、FLASH资源库、习题资源库、网络视频链接地址资源库、网页链接地址资源库、以及专题学习网站等进行有效的整合。在课堂上,教师可以根据教学需要,随时拿来使用,所想即所得,大量节省教师教学准备所需的时间、精力和物质,丰富了教学资源,增加了教学方法的选择。比如，用电子白板展示动词的第三人称单数形式，能够直接、灵活地展现添加方法及单词加s，es,将y变为i加es的过程等就更加形象直观，之后还能归纳总结。在教学名词复数形式时，向学生展示由少到多的过程，在白板上画一个苹果接着复制一个个，然后复制一篮子苹果。学生感知并体会由一个到许多个的变化过程利用电子白板的回放功能反复演示几遍加深学生对复数形式的理解以及对is和are的掌握，使学生把听觉、视觉、运动感觉等协同利用起来刺激感官强化记忆、巩固认识。这样，既有效地突出了教学中的重点，又突破了难点，优化了教学过程，进而提高知识的运用能力。大大提高教学课堂效率。总之，在具体的教学过程中，选用交互式电子白板时既要根据学生的认识规律、心理特点，又要注意服务于学习目标，学生学习实际等诸多因素。只有合理地使用交互式电子白板，教师"教"的主体地