教学设计 《最后一课》

县区临江市学校临江市外国语学校姓名周微微学科语文年级七年级课题《最后一课》第二课时教案设计说明《最后一课》一文在中学语文教材七年级下册第二单元。本单元定位在爱国情怀这一主题上。目的是让学生走进小说，感悟母语的重要性，激发爱国热情。并培养学生品位文章语言的能力、体会作者的思想感情。根据这一要求，我在设计本课教案时，我秉承树立大语文的观念，更侧重于品味语言和赏析重点语句的表现手法。并引导学生在诵读中感悟爱国情怀，激发学生学习汉语的热情并学以致用。教学分析教材分析课文《最后一课》是一篇感人的以爱国为主题的小说。文章紧紧围绕小弗郎士和韩麦尔先生这两个典型人物在最后一节法语课的变化来谋篇布局。他们对祖国语言的深刻认识和依恋，恰恰饱含着浓浓的爱国情。学情分析1．初一的学生刚刚接触小说这种文学体裁，针对篇幅长、人物多、情节起伏的现状，教师要起到桥梁的作用。2．初一的学生，对于鉴赏理解小说的能力不是很强，教师要引导学生懂得小说三要素的方法技巧，使阅读与写作有机结合起来。教学目标1.知识目标：学习小说中刻画人物的描写方法。2.能力目标：（1）培养学生赏析重点语句的能力。（2）体会作者的思想感情。3.情感目标：通过《最后一课》的学习，引导学生热爱母语、重视母语学习。教学重点引导学生领悟重点语句，并培养学生赏析重点语句的能力。教学难点引导学生热爱母语、重视母语学习。并用文字表达出来，体现在练笔上。教学策略教学方法1、朗读教学法2、情景教学法3、示范分析、师生合作探究，讨论教学法多媒体的使用可利用多媒体设备，通过播放歌曲《国家》凸显主题。教学过程设计教师活动学生活动设计意图激情导入：怎忍看最后一眼，那一眼里全是眷恋。静静的是课堂，不平静的是心中的波澜。战争的音讯令人厌倦，多少双眼睛把和平企盼。永远不会忘了这一天，童年在瞬间蜕变，《最后一课》成长的转变。二、温习回顾：昨天我们整体感知了这篇文章，现在请同学们回顾一下：这篇文章的体裁是？小说的三要素是？三、合作探究：围绕变字深入分析文章。请同学们自由朗读课文10—23自然段，以小组合作的学习方式探究如下问题：当小弗郎士得知这是他的最后一节法语课时，小弗郎士的心理发生怎样的变化？在小弗郎士的眼中，老师韩麦尔先生有什么不同之处？3、亡了国的人民，该如何对待本国的语言？韩麦尔先生给了我们最好的答案。请在原文中找出并加以赏析。四、情境感悟：学生齐读课文24—29自然段，感悟如下情境：1、当下课的钟声敲响时，韩麦尔先生复杂的心情。2、小说为什么以韩麦尔先生痛苦的表情情和手势结尾，有何深意？五、我手写我心：感人心者莫先乎于情，韩麦尔先生和小弗郎士在最后一课对祖国语言的眷恋，也深深引起我们的共鸣。请拿起笔来书写我们对母语的认识、热爱、赞美。六、课堂展示习作：七、拓展升华：播放歌曲《国家》，提升对汉语的认知，唤起学生的责任感与使命感。八、课堂尾声：学生齐颂《少年中国说》节选文字结束本课。九、布置作业：以小弗郎士的口吻写一篇日记。十、板书设计：“国”字设计凸显主旨。十一、课后反思：讲授《最后一课》一文，感触很深。我先通过课堂激趣，让学生进入情境，使学生热血沸腾，跃跃欲试，在这种激情高昂的时刻，让学生用典型环境下的典型人物敲开了最后一课的大门，随之带领学生走进母语，去赏析本文的思想美—亡国痛、爱国情；赏析本文的语言美——文中的比喻、佳句；去和作者沟通心灵，领悟体验作者如何与母语、与国家对话，让学生在心灵互换中进行阅读和写作实践，收到了预想不到的效果。

学生认真聆听学生仔细倾听。学生踊跃回答学生自读课文，边读、边想、边用笔勾画，自读、自悟、自得、自问。然后小组互动学习、分析、整理。学生套用赏析题型格式，小组讨论练习。学生回答：比喻的修辞，表达爱国之情。学生运用找人物描写的方法找寻答案，并抓住了关键的字词。学生此刻对母语已有了一定的认识，纷纷总结。拿出纸、笔，认真书写学生踊跃举手发言学生随音乐歌唱学生背诵通过此环节，创设情境。可以使学生快速进入课堂状态，充分调动学生的积极性。通过温习回顾，找到切入点。既练习了语言表达，又加深对课文内容的了解此处对文章写作技巧，加以引导分析。如:语言是民族的标志。在研读中指导学生学会人物描写赏析人物的方法。体会亡国痛、爱国情。让学生在赏析中提升对母语的认识，并付诸于文字，学以致用。教师对习作予以点评，使学生进一步懂