《威尼斯的小艇》教案

威尼斯的小艇教案教学目标：1．学会本课6个生字，认识3个生字。能正确读写“操纵自如、交叉、耸立、桥梁、小艇、威尼斯、静寂”等词语。2．朗读课文，背诵课文前四个自然段。3．通过学习课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。4．领会抓住事物特点的表达方法。教学重难点：了解小艇的特点和它在威尼斯水城中的作用。教学过程：第一课时教学目标：1．学会本课6个生字，认识3个生字。能正确读写“操纵自如、交叉、耸立、桥梁、小艇、威尼斯、静寂”等词语。2．初读课文，理清课文层次。3．学习课文第二段。教学过程：一、启发谈话，导入新课1．今天我们一起来学篇课文，题目叫做《》。（板书：13）学生齐读课题。2．简介威尼斯。（出示部分彩色幻灯片）。威尼斯在意大利的东北部，是世界著名的旅游胜地。这座城市由118个小岛组成，连接这118个小岛的是117条水道。有401座姿态各异的桥梁，横跨在117条水道上。威尼斯的市内没有马路，没有汽车和自行车，船是市内惟一的交通工具。3．针对课题，提出问题。从题目看，这篇课文主要写的是什么？（小艇）。作者抓住了小艇的哪些特点呢？小艇在威尼斯水城中有什么样的作用呢？这节课我们共同来研究这些问题。二、布置预习1．自学生字新词。2．想想威尼斯小艇的样子，从课文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的关系十分密切。三、检查预习情况1．指名读字词。出示写有6个生字新词的幻灯片。让学生自己说说哪些生字容易写错。2．指名读课文，整体感知内容。要求：边听边想，给你留下了什么样的印象？3．指名回答：课文从哪些方面介绍了？使学生知道，“小艇是威尼斯主要的水上交通工具”，“小艇是什么样儿的”，“船夫的驾驶技术特别好”，“小艇和威尼斯城市的关系密切。”4．根据以上内容，理清课文脉络。第一段（第一自然段），讲小艇是威尼斯主要的交通工具。第二段（第二、三自然段），讲是什么样儿的。第三段（第四自然段），讲船夫的驾驶技术特别好。第四段（第五、六自然段），讲小艇与人们的日常生活息息相关。四、学习理解第二段1．图文对照，认真默读第二、三自然段。（出示的幻灯图片）。要求：边读边想，小艇是什么样儿的？2．指名回答：“小艇是什么样儿的？”3．通过作者对小艇的样子生动地描写，给你留下了怎样的印象？4．练习朗读第二、三自然段。进一步体会小艇的美及乘船游览时的快乐感受。5．教师小结作者通过仔细观察抓住了事物的特点，并用比喻句进行描写，这样就把小艇的样子写得更加具体、形象、生动。五、布置作业1．抄写生字词。2．有感情地朗读课文。3．背诵课文前三个自然段。第二课时教学目标：1．继续学习课文，通过学习课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。2．领会抓住事物特点的表达方法。3．朗读课文，背诵前四个自然段。教学过程：一、复习，导入新课1．检查生字词语。2．是什么样儿的？谁能用自己的话说说？3．背诵课文前三个自然段。二、学习理解第三段1．自由读第四自然段。思考：“船夫的驾驶技术特别好”，作者抓住了哪些方面来突出“特别好”的？边读边在书上勾画。2．指名回答：船夫的驾驶技术特别好，课文是怎样具体说明的？3．指名读第四自然段，体会朗读语气。三、学习理解第四段1．默读第五、六自然段，出示思考题：（1）小艇和威尼斯城市的关系密切，从课文的哪些地方可以看出来？（2）认真体会课文的最后两句话，说明了什么2．小组讨论。3．检查学习情况。4．教师小结：威尼斯人的生活处处离不开小艇，（板书：生活关系密切）只有在大大小小的船都停泊在码头上的时候，威尼斯才静下来。）5．小艇和威尼斯人的生活这样密切，是什么原因呢？你能从课文中找出答案吗？用因为……所以……的句式说一说。四、总结全文1．根据板书，总结全文。通过学习了这篇文章，威尼斯这个水上城市给你留下了怎样的印象？2．学习作者观察事物、抓住事物特点的写法。（1）作者要写威尼斯的城市风光，为什么以“小艇”为题呢？（小艇是威尼斯独特的风景，作者抓住了景物的特点。）（2）作者在写小艇样子时，抓住了哪些特点？写小艇的作用时，抓了哪些特点？（3）作者为什么能把威尼斯小艇及与小艇有关的事物写得如此具体、生动呢？是作者一时一天观察的结果吗？从课文的哪些地方可以看出来？3．教师小结。（1）之所以给我们留下了这么深刻的印象，就是因为作者平时注意观察，抓住了事物的特点，运用了比喻等修辞方法，因而能写得如此生动、形象、具体，使我们有一种身临其境的感觉。（2）观看情景剧。五、布置作业1．抄写自己喜欢的句子。2．背诵课文前四个自然段。3．预习《三峡之秋》。附：板书设计教案点评：课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫的驾驶技术高超和小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。新课导入时，教师让学生欣赏一些反映威尼斯风光，特别是威尼斯小艇的彩色图片，使学生对威尼斯小艇有了初步印象。然后简单介绍威尼斯这座城市，知道威尼斯的市内没有马路，没有汽车和自行车，船是市内惟一的交通工具。然后紧紧抓住“小艇的特点”、“船夫的驾驶技术”、“小艇在威尼斯的作用”去逐段理解课文。使学生在领略水上名城迷人风光的同时，陶冶审美情趣。课上要充分利用图片、录像带、模型和多媒体课件辅助教学。探究活动：人们习惯把我国的苏州称作东方的威尼斯，有条件的同学可以搜集有关苏州的文字或图片资料，比较一下苏州和威尼斯的相同和不同之处。教师介绍：姓名：马立坤 性别：女 出生年月：1989、9民族：满政治面貌：团员籍贯：辽宁省岫岩县三家子镇 学历：大专毕业院校：辽东学院 院 系：初等教育2005、9~~2010、7 辽东学院在辽东学院学习期间，我刻苦钻研专业知识，拥有较雄厚的知识基础，打下了坚实的基本功。注意加强师能方面的训练，努力提高自己的教师技能，同时，我还注重自己多方面知识的积累，在工作活动中积累经验，培养自己的能力。经过四年的学习和实践，我相信自己已经具备了作为一名人民教师的基本素质。一个人素质为人谦虚谨慎，处事稳重踏实，能吃苦耐劳，有很强组织能力和交际能力，团队合作精神较强，综合能力强，有很强的责任心-联系方式地址：辽宁省鞍山市岫岩县三家子镇小学 邮编：114307《威尼斯的小艇》第一课时教学设计教材分析：《威尼斯的小艇》是五年级下册第八组课文中的一篇散文。作者美国作家马克吐温以形神兼备、灵活多变的语句向我们展示了异国风情和小艇的重要作用。课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。抓住事物特点描写是课文表达上的主要特点。教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。会写“小艇纵横交叉操纵自如手忙脚乱”等词语。2、通过理解课文内容，引导学生品析重点语句，了解小艇的特点。抓住关键词句体会船夫的驾驶技术，通过招揽生意把自己对课文内容的理解落实到实践中。3、领会作者抓住特点以小见大介绍异域风情的表达方法。教学重点：让学生了解小艇独特的特点，船夫驾驶技术高超的特点。教学难点：领会作者抓住特点以小见大介绍异域风情的表达方法。教学准备：多媒体课件，搜集有关威尼斯的资料。课前谈话师：好，同学们，课前老师向大家推送了关于威尼斯的微视频，你能说说威尼斯给你留下了怎样的印象吗？生：生谈感受。设计意图：学生对威尼斯这个水城独特的交通状况及风土人情比较陌生，通过视频资料，观赏异国风光，让学生首先有直观感受，整体上了解这“水上城市”的地理风貌，激活学生的情感，为下文的学习，打下了感性理解的基础。师：就让我们带着这美好的印象开始今天的课堂旅程吧，好，同学们准备好了吗？生：准备好了！师：上课一、直导解题师：今天，我们学习第26课，来，齐读课题。师：课前同学们根据预习单预习了课文，这是同学在课本上做的标注，你看生字有圈画，词语有注释，有的同学还将课文朗读，发到了班级微信群，这些都是预习课文的好方法。设计意图：出示学生的预习截图以及学生在微信群内的朗读情况，既明确了预习的内容，又在班级学习竞争中，激发了学生的学习积极性，同时也让每一个学生的预习能落实到位。真枪实战，我们来检测一下同学们的预习成果。请同学们拿出听写本，做好准备。写字时要做到头正肩平足安。好，开始小艇 纵横交叉操纵自如手忙脚乱师：写完后同桌两个同学交换对照大屏幕进行检查。全对的请举手。看来同学们词语写的还不错，出错的同学下课后要加强练习。师：我们来看这位同学写的。谁来评价一下？生：美观大方干净（这是给我们留下的整体印象）师小结：升入高年级我们在横线上写字时就要像这位同学一样，注意字体大小要均匀，字词之间的距离要恰当，这样写出来的成篇的文章才会美观。师：来，我们一起读读这些词语。生：齐读词语。设计意图：通过检查学生的词语掌握情况，达到以学定教的目的，并通过学生的评价明确高年级写字的要求。师：来，再看课题，小艇的前面加上威尼斯你怎么理解？生：生自己谈对题目的理解。师：是的，正如课文第一段所说：威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。师：所以，读课文之前，好好琢磨题目的意思，理清题目的意图，是一种很好的学习方法。设计意图：让学生自己说出小艇在威尼斯的重要性，而不是老师说，这是一种很好的学习方法，引发孩子的思考，更容易唤起对课文内容的理解。二、接读课文，思考行文思路师：第一次看到这个题目，你猜想作者会写些什么？生：小艇的样子作用……学生自由作答。师：这是我们的行文思路。师：那美国作家马克吐温笔下的威尼斯的小艇写了些什么呢？下面我们来接读课文。（提读书要求：读的同学要做到读得正确、流利、通顺，听得同学要去思考作者笔下的威尼斯的小艇都写了什么？）6位同学接读课文。（出现问题随时纠正。）师小结：同学们读得非常好，有的还读出了自己的感情，那作者笔下的威尼斯的小艇都写了什么呢？生：作者先写了小艇的重要性，（板：重要性）然后写了小艇的样子，（板：样子）接着写了做小艇的感受（板：感受），又写了驾驶小艇的船夫的技术（板：船技），最后写了小艇与人们的生活（板：生活）。设计意图：此环节既能检查学生预习中读课文的情况，又能梳理出课文的主要内容，还能直接指向写作，将自己的思路与大家的思路相比较，让学生在比较中明确作者的谋篇布局。师：题目是小艇，行文还都与小艇有关，那作者到底是怎样描写小艇的呢？现在就请同学们读读课文的第二自然段，画出描写小艇特点的词。同屏展示学生在课本上的圈画，提示学生读书过程中要养成不懂笔墨不读书的好习惯。师：谁来把小艇的样子读给大家听？三、学习小艇的样子生读句子。学习小艇的特点师：这样的小艇有什么特点？生：长师：有多长？生：二三十英尺师：二三十英尺是多长？生：6到9米师：你怎么知道的？生：根据注释计算出来的师：借助注释来学习有助于理解课文内容。师：而这二三十又是数字描写。师：接着说还有什么特点？师：窄、深、翘、轻快灵活。师：多么精炼的词语，你能把这些表示特点的词清清楚楚的读给大家听吗？预设1：生读出来了，师直接评价：你听，他把表示特点的词读得重重的，就读出了小艇的与众不同，读出了小艇的独特之处。预设2：生没读出来。师引导，要想读出他的特点，我们可以把表示特点的读的重重的，你再来试试。师小结，你看，抓关键词来读这是有感情朗读的方法之一。思考作者的写作手法师：那作者是用什么方法来写小艇的特点？生：比喻师：几个比喻？能详细的说说把什么比作成什么吗？预设：三个比喻，纠正像独木舟不是比喻而是类比。预设：两个比喻，直接讲解比喻、类比的写作方法。生：把小艇比作成独木舟把小艇比作成新月把小艇比作成水蛇。师：独木舟是舟，小艇也是舟，把同类比作成同类这叫比喻吗？生：不叫师：对，这种把有同样特征的两种事物放在一起比较来写的写法叫类比。师：你来看这独木舟，可是一根原木从中间挖空，这样的小艇怎能不窄，怎能不深？谁来读这句？生：读师：你放慢了速度，延长了声音读又窄有深就读出了他窄、深的特点。（不出效果时要注意指导朗读。）师：再看，这天边的新月，弯弯的像……像……像……可是他没有香蕉那么普通，没有镰刀那么锋利，他让人感觉那样的雅致，他让人感觉那样的舒适，谁能带着想象读？师：这样的窄、这样的深，这样的翘，使得威尼斯的小艇，行动轻快灵活，仿佛生：田沟里的水蛇。师：你看作者就是这样用了类比和比喻的写法，把我们不熟悉的小艇生动形象的呈现在我们面前。师：让我们带着想象美美的读一读？生：齐读设计意图：这段教学体现了学习的层次性。先了解作者写了小艇的哪些特点？再思考作者是怎样写出小艇的特点的？其中边讲解边指导朗读。然后借助课件让学生直观感受威尼斯小艇独特的外形像新月、像独木舟、像水蛇，体会作者比喻、类比之形象。体会词语表达师：你再看，这有点像像仿佛不都表示像吗？为什么不都写成像呢？我请一位同学，都变成像来读。生：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。师：你听出来了吗？有什么不同？生谈感受。师小结：同样表示像，作者用不同的词语去表达，这样写出来的句子才灵活，写出来的文章才有意思。让我们带着刚才的想象，读出这赋予变化的句式。生：齐读。设计意图：体会作者的用词，唤起学生写作时用不同词语表达同一个意思，用不同句式表达同一个意思的意识。四、学习船夫的驾驶技术1、抓关键词，感受船夫的驾驶技术好。师:小艇，新月一样的美丽外形，水蛇一样的轻快灵活，给我们留下了深刻的印象。但是，这样的小艇要发挥他的作用，咱们更需要是驾驶小艇的船夫，现在就请同学们读读课文的第四段，看看从哪写词可以看出船夫的驾驶技术特别好？好，开始。生说关键词。设计意图：抓住重点词语理解课文内容，训练学生对语言的理解运用能力。2、合作朗读，引导发现表达——层层递进的特写镜头现在我们一起感受一下船夫的驾驶技术。老师读红色的部分，同学们读蓝色的部分。师：行船的速度极快，来往船只很多，生：他操纵自如，毫不手忙脚乱。师：不管怎么拥挤，生：他总能左拐右拐地挤过去。师：遇到极窄的地方，生：他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。师：同学们发现了吗，刚才我读的这红色的部分是行船的环境，而你们读的是船夫的应对措施作者就是抓住了船夫行船的这三个特写镜头让他那高超的技术恍若就在我们的眼前。3、那大家想不想当一当这技艺高超的船夫啊？请同学们小组内交流，夸夸自己的技术，来吸引更多的游客啊？生小组内练习，师巡视指导，班上找三位同学交流（若学生说不好，可引导用表情、语气、动作来吸引游客）设计意图：这是个语文的练点，根据内容进行表演，将学生对文章的理解通过招揽顾客表现出来，培养了学生的语言表达能力，让学生情真意切地表达自己内心的感受，再次体会船夫的驾驶技术特别好。也可以通过表演把自己对课文内容的理解落实在实践中，真正做到了语文实践性和工具性的统一。师：同学们，一段文章经过我们的思考，就变成了招揽生意的广告词，这就是学以致用。五、小艇与人们的生活现在我们就坐上威尼斯的小艇，去美美地领略威尼斯迷人的风光吧！师：（配乐引读我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。小艇缓缓前进,忽而穿过一座座形式不同的石桥,忽而挤进“小巷”。水面上微风习习,水波荡漾,置身其中，令人惬意,徜徉其中,有说不完的情趣!行驶在这开门见水，开门见河、开门见桥的水上城市威尼斯，我看到了形形色色的人，我看到了来来往往的人。）师：我看见：生：商人夹了大包的货物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。师：我看见生：青年妇女做小艇里高声谈笑师：我看见生：许多孩子由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气。师：我看见生：庄严的老人带了全家，夹着圣经，坐着小艇上教堂去做祷告。师：我还看见……生自由作答。师：是啊，一座威尼斯城有20多万人，而在这众多的人中，作者只选取了这男的、女的、老的、少的来写，这种高度概括、以点带面的写法使语言表达更精炼，在凝练的语言表达中，写出了小艇与人们的生活息息相关，写出了小艇与人们的生活密不可分。设计意图：根据课文内容进行合理拓展，可以发挥学生的想象力，锻炼学生的口头表达能力，也是对课文内容的延伸。并提炼以点带面的写作手法。师：难怪，作者开篇这样写道：生：威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。师：就是这样，白