《时间与数学》教学设计

Word第第页《时间与数学》教学设计《时间与数学》教学设计1

教学目标：

1、通过简洁的生活实例烙饼问题去学会怎样支配事情节约时间。通过沏茶问题去体会支配事情不但要节约时间还要合理。

2、通过动手操作，自主探究引导同学熟悉到解决问题策略的多样性，形成查找解决问题最优方案的意识

3、培育同学从查找解决问题的最优方法中感受到数学学问在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简洁问题。

教学重点：

引导同学学会怎样支配事情更合理，更节约时间。

教学难点：

引导同学从优化的角度探究解决问题的最优方法，提高同学解决问题的力量。

教学预备：

课件，表格

教学过程：

师：同学们你们都积累了哪些与时间有关的名言？

师：时间是珍贵的，我们应珍惜时间，不铺张时间。我们要合理的支配才能提高做事效率，节约出来的时间去干更多有意义的事。那么怎样做才是合理支配时间呢？这就是我们这节课要讨论的问题。上课〔板书课题〕

一、沏茶问题

师：我们先来讨论沏茶问题，请看自学提示。

出示自学提示：113页

1、沏茶时要做哪些预备工作，算一算做这些事一共要用多少时间？

2、想一想怎样支配这些事情可以让客人尽快喝上茶？说一说为什么这样支配？这样支配节约了多少时间？

同学自学沟通汇报

师点拨：为什么这样支配节约时间呢？

师小结：也就是做事情时，首先要明确做事的挨次，哪些事必需要先做，像刚刚沏茶问题中，我们要先洗水壶，再接水。再考虑还有哪些事情可以同时做，能同时做的事情尽量同时做，像沏茶问题中在烧水的同时就可以做洗茶杯与找茶叶这两件事。

【设计意图：在沏茶问题这一学习环节中，我让同学充分展现自己的想法，最终通过比较、评价找出最优化方案。这样的组织让同学的思维有序了。在初步感知合理支配的同时，还对他们进行了珍惜时间，合理运用时间的教育，使得情感教育和学问技能教育有机地结合起来。】

跟进训练：

出示数学信息：和面5分钟醒面10分钟擀面5分钟刷锅2分钟预备豆油1分钟妈妈做这些预备工作最少要用多少时间？

生思索回答

【设计意图：数学源于生活而最终服务于生活，通过练习，让同学感受数学在日常生活中的广泛应用，更加深刻体会到合理支配和生活的亲密联系，进一步稳固了所学学问，突破了难点，培育了同学应用意识和解决实际问题的力量，表达数学的价值和魅力。】

二、烙饼问题

1、妈妈用20分钟做好了烙饼前的预备工作，妈妈是怎么烙饼的呢？看书112页谁来说一说你得到了哪些数学信息

师点拨：烙哪一面就要让哪一面贴在锅底。烙2张饼用多长时间？怎么烙的？

2、3张饼怎么烙呢？请同学们拿数学书当锅，利用手中的学具摆一摆，然后填写手中的表格，同桌之间沟通。

同学动手操作，小组沟通。〔生2填表〕

师点拨：为什么9分钟也能烙好？关键在哪？

师：是呀，锅里要同时有两张饼时才最省时间。我们把烙3张饼最节约时间的方法叫烙3张饼的最优方法。〔师填表格〕烙4张饼怎么烙呢？

〔师填表〕

师：烙5张饼怎么烙呢？用多长时间？

3、先用烙3张饼的方法去烙，再用烙两张饼的方法去烙，用15分钟。〔师填表〕要烙6张饼，7张饼，8张饼怎么烙呢？用多长时间？请小组同学讨论商量用什么方法烙最省时间，并填写手里的表格。

同学小组商量，沟通。

4、通过填表你们发觉什么规律？

师点拨：烙一张饼用6分钟，为什么多烙一张饼却多3分钟呢？

师：还发觉什么规律？

[设计意图：让同学在参加观看、操作、商量、沟通等活动中发觉问题，合作探究去解决问题。在同学自己动手烙饼的过程中表达烙饼方法的多样性，从而使同学了解到在解决问题的多种方案中，查找最优化方案。并在情境中中“学”，在解决问题中“悟”，从而提高同学的思维力量和动手操作力量。]

三、跟进训练：

1、书114页第一题。说说你怎么支配炒菜的挨次？

师小结：华罗庚爷爷是我国有名的数学家，他就是在讨论泡茶、烙饼等问题中最早在我国提出了数学中的“优选法”理论——“合理支配”问题，并宣扬推广了合理支配的思想和方法，为人们节省资源，提高效率做出了巨大奉献。盼望通过今日的学习每个同学都能用今日学到的学问合理支配自己的学习和生活，做一个珍惜时间的人。

【设计意图：数学源于生活而最终服务于生活，让同学感受数学在日常生活中的广泛应用，更加深刻体会到合理支配和生活的亲密联系，对同学进行珍惜时间的教育。】

板书设计：

合理支配时间

洗水壶〔1分〕接水〔1分〕--烧水〔8分〕沏茶〔1分〕

洗茶杯〔2分〕

找茶叶〔1分〕

1+1+8+1=11〔分〕

饼的张数×烙一面的时间=所用的最短的时间

《时间与数学》教学设计2

教学目标：

1、通过对做早餐、沏茶、烙饼等家务劳动的分析、讨论，体会如何支配节约时间。

2、了解运筹思想、尝试用数学方法实际问题。

教学重点：

使同学通过简洁的事例，初步体会运筹思想在解决实际问题中的应用。

教学难点：

探究解决问题的最优方案。

教学预备：

多媒体课件、每名同学3张圆片。

教学过程：

一、激趣引入

1、师：上课之前先做一个小调查，你们早上几点起床？起床之后做些什么呢？〔指名回答〕

2、师：小明是早上7：00起床的，他是一个特别有自理力量的孩子，他先洗脸刷牙〔10分钟〕〔边说边出示相应的图片〕，然后自己做早餐，小明用锅煮鸡蛋，煮鸡蛋时间要长一点，这样才能预防禽流感，他就耐烦地等呀等呀，15分钟后，鸡蛋煮熟了；接着他又用微波炉热牛奶，花了5分钟；最终他开头吃早餐，用了15分钟。

3、师：小明做好这几件事情一共花了多长时间？

生：45分钟

师：如今是早上7：45，小明大叫一声“我迟到了！”

师：小明为什么会迟到呢？〔出示图片〕我们再看看小明做这几件事的过程，我们能不能帮他想想方法？怎样做可以节约一些时间，才能确保他不迟到呢？

老师依据同学说，出示改良方案。

师：“为什么要把洗脸刷牙、热牛奶与煮鸡蛋同时进行呢？”

〔预设：生：“由于利用等待鸡蛋煮熟的时间洗脸刷牙和热牛奶，就可以节约15分钟，如今总共只要30分。”〕

师：从这件事说明，只要我们合理地支配事情，时间是可以节约的，信任小明以后会合理支配早上的时间，再也不迟到了。这就是我们今日要学习的内容——合理支配时间。揭示并板书课题。

二、探究新知

1、教学例2。

〔1〕课件展现：中午小明家的门铃响了，原来是李阿姨到小明家来做客，从图上你看到了什么？谁来说给大家听一听。〔生说〕

〔2〕师：想一想，你平常沏茶的时候，需要做哪些事呢？

〔同学说到一点贴相应的图片〕〔请2—3名同学说〕

〔3〕师：我们来看看小明沏茶都需要做哪些事？〔课件出示〕分别需要多长时间？说给大家听一听。

〔生：烧水8分钟、洗水壶1分钟、洗茶杯2分钟、接水1分钟、找茶叶1分钟、沏茶1分钟〕

〔4〕师：请你帮小明想一想，他应当先做什么，再做什么，怎样让客人能尽快地喝上茶，四人小组商量，然后算一算，你们支配的方法需要多长时间。〔生商量并计算〕

〔5〕师：谁来说说，你们是怎么支配的？〔生在边说老师边在黑板上版书〕

预设：

假如同学摆出最优的方案，即需11分钟的那种，则直接引入到后面。

假如同学摆出的不是最优方案，那么师连续问：有没有比它更快的方法？〔同学确定会找到11分钟的那个方案〕

师：那我们来看看，为什么这一种方案能使客人尽快喝上茶呢？

〔生：由于在烧水的时候，在同时干其他事情〕

总结：

师：刚刚，我们发觉这种方法〔指着11分钟的方案〕最省时间，他同时做了三件事。所以我们在做一件事时，能同时做的事情越多，所用时间也就越短。

2、教学例1。

〔1〕师：小明这次做得和你们一样棒！妈妈确定烙饼嘉奖他和款待李阿姨。烙饼又有什么学问呢？

〔2〕〔课件出示主题图〕从图上你能得到哪些数学信息？

〔生：每次锅里只能放两张饼；每张饼需要烙两面；每面需要3分钟〕

师：假如妈妈要烙一张饼，最少要几分钟？

生：6分钟〔生演示〕

〔3〕师：假如要烙两张饼，最少要几分钟，为什么只需要6分钟？〔演示〕

师：为什么烙一张饼和两张饼的时间一样？〔生：同时开头〕

〔4〕师：假如李阿姨、小明、妈妈每人各吃一张饼，一共需要烙几张饼呢？

〔生：一共要烙3张饼〕

师：请你帮小明的妈妈想一想，她怎么样烙，才能尽快地让大家吃上饼呢？四人小组，用圆片摆一摆，然后跟小组同学说一说。

师：谁来给大家说一说，你们小组设计的方案是什么？

〔投影展现同学方案〕

师：有没有比他们更快的方法？

〔直到消失最优方法：先烙饼1和饼2的正面，再同时烙饼1的反面和饼3的正面，最终同时烙饼2，饼3的反面。〕

师：哪种方案能尽快让大家吃上饼？〔请生回答〕

师：为什么呢？你从这个方案当中观看到了什么？

〔锅里每次都有2张饼〕

师：是不是这样呢？请一个小组来给我们大家演示一下。老师这里预备了一个锅，三张饼〔用3张圆，边说边演示烙的过程〕

〔请同学再说说，发觉了什么？〕

师：锅里每次都有2张饼，不铺张时间，我们把这种方法叫做烙3张饼的最正确方法。需要……〔生：9分钟〕〔板书：3张9分钟〕

师：假如要烙4张饼，5张饼，我们该怎么烙呢？请四人小组利用圆片来摆一摆，相互说一说。

反馈：烙4张饼可以2张2张烙，最快需要12分钟；烙5张饼可以先同时烙2张，再用烙3张的最正确方法烙后3张，最快需要15分钟。

〔5〕总结：我们发觉，烙饼时我们要尽量使每次锅里都有2块饼在烙，这样最省时间。

三、训练反馈

1、师：在生活中还有许多关于合理支配时间的问题，比方：有—————〔出示题目〕两个小孩到肯德基餐厅吃饭，甲说：“我们快去排队买吃的吧！”乙说：“我们应当赶快去查找座位才对！”你有什么好得建议吗？

2、如何支配炒菜挨次？

教材第114页“做一做”的第1题：怎样给餐厅里的三位客人支配炒菜挨次才合理？

〔题略，教科书第114页“做一做”第一题。〕

预设：

生1：“可以支配两个厨师给1、2号桌分别炒一个菜；再分别给2、3号桌炒一个菜；再分别给1、3号桌炒一个菜。这样就比较公正，不会让任何一位客人等待的时间特殊长。”

生2：“我们不同意。由于2号桌是位老人，所以先让两个厨师都给2号桌炒菜；再分别给1、3号桌的客人炒菜。这样对两位年轻顾客还是公正的。”

师：刚刚我们有的从客人等待时间长短的角度，有的从敬重老人的角度谈了各自的看法，都很有道理。

3、学了合理支配时间后，小强和红红也想合理支配时间，我们来看他们是怎么做得？你对此有何想法？

〔1〕为了节约时间，强强在乘车时仔细看书。

〔2〕为了提高学习质量，红红边吃饭边看《少儿英语电视》节目。

四、总结。

1、本节课你学会哪些新本事？

2、老师小结：合理支配时间不但要考虑节约时间，也要考虑人身平安和身体健康。我们生活、学习、工作中要做许多事情。如能合理支配，可提高工作效率、节约时间。盼望大家应用今日学习的学问合理地支配自己如今的学习和今后的生活、工作，盼望你们做一个珍惜时间的人。

《时间与数学》教学设计3

教学内容：

人教版义务教育课程标准试验教科书四班级上册P112—114页。

教学目标：

学问目标

1.知道可以依据大事的详细状况，对事情的挨次进行合理支配，以到达提高效率的目的。

技能目标

1.学会依据详细大事的状况，通过调整大事挨次，合理支配时间。2.会画简洁的大事流程图。

情感目标

1.培育同学孝敬长辈的思想感情。

2.熬炼孩子思维的条理性，培育整体考虑确定大事挨次的习惯，和综合思索的力量。

教学重点：

从解决问题的多种方案中查找出最优方案。

教学难点：

学会依据详细大事的状况，通过调整大事挨次，合理支配时间。

教具预备：

多媒体课件

教学过程:

1、创设情境：〔课件出示情境〕

星期六，李阿姨到小明家做客，他们之间发生了许多好玩的事，你们想不想去小明家看看？

2、探究新知，把握规律：

〔1〕沏茶问题

(课件)见了李阿姨，小明怎样说？小明很有礼貌的请李阿姨坐下，还要给李阿姨沏上一杯热茶。沏茶的步骤有是这样的。

〔课件出示主题图〕〔同学读时间表〕

师：假如你是小明，怎样支配这些事，使李阿姨能尽快喝上热茶？一共要用多少时间？

同学商量

师：谁来说一说怎样支配？为什么这样支配？

同学用卡片在黑板上展现时间支配

板书：1+1+8+1=11〔分〕

指出，这就是流程图，下面要再写出时间的计算。

〔2〕总结方法：有时我们解决问题的方法有多种，我们可以选择最优的方法来做，这就是优化。通过刚刚解决的问题，你说说怎样才能节约时间？做一件事情的同时再做其它事情可以节约时间。

联系生活举例。听广播与刷牙、洗脸、吃饭、读英语。

〔3〕烙饼问题

不知不觉到了中午，妈妈预备作他最拿手的烙饼款待李阿姨。我们来看看妈妈是怎样烙饼的？〔课件出示主题图〕

师：从图中你知道了哪些数学信息？

生：一次最多能烙两张饼

生：两面都要烙

生：每面3分钟

师：假如只烙一张饼需要多长时间？怎样烙？

同学回答演示生：6分钟。烙一面需要3分钟，两面就要6分钟。

师：烙两张饼最少需要几分钟？怎样烙？

同学回答并演示

生：6分钟。由于一口锅可以烙两张饼，可以同时烙两张饼的正面和反面，就和一张饼一样，也是需要6分钟。

师：假如烙三张饼呢？最少需要几分钟？

师：这么多答案，下面请同学们先思索，操作一下，再以小组为单位，用圆片代表3张饼，在桌子上摆一摆，说一说，然后将你们的方案，填到你们的表格中。

小组活动

师：哪个小组情愿上来说说你们是怎么烙的？〔两人合作一人填表，一个操作〕

方法1：

生1：先两张同时烙好，需要6分，再烙好剩下的一张，需要6分，共烙4次，花了12分。

师：有没有比他们更快的方案？

方法2

生2：第一次先烙饼

1、饼2的正面，需要3分钟；其次次烙饼2的反面和饼3的正面，需要3分钟，第三次烙饼1和饼3的反面，也需要3分钟，总共用了9分钟，共烙3次。

师：大家明白吗？谁再来演示演示。

师：课件演示烙3张饼的最优方案。

师边演示边讲解，其他同学一起操作：

我们先烙饼1的正面和饼2的正面，3分钟后，把饼2拿出来，再同时烙饼1的反面和饼3的正面，3分钟后，饼1熟了，接下来再同时烙饼2的反面和饼3的反面，3分钟后饼2和饼3也熟了。

师：这种方法为什么快？

生：锅里始终都有两张饼。〔课件出示：烙3张饼的两种方案〕

师小结：从表格中我们也可以看出，用这种方法时，锅里每次都有两张饼，这样不铺张时间，烙的最快，我们就把这种方法叫做烙3张饼的最正确方案。

〔4〕拓展提高，总结方法师：烙4张饼怎样烙最快？

生：2张2张地烙，需要12分钟

师：烙5张饼怎样最快呢?(同位沟通)生：先烙2张，再用最正确方法烙3张，用15分钟

师：烙6张饼，怎样烙最节约时间？

生：用最正确方法烙3张2次，用18分钟生：2张2张的烙3次，也是用18分钟

师：这两种方法都是用18分钟，你比较喜爱哪一种？为什么？

生：我喜爱3张3张的烙，这种方法比较好玩。

生：我喜爱2张2张的烙，这种方法省劲，3张3张烙太麻烦了。

师：我也喜爱2张2张的烙，同样的时间，这种方法比较省劲些。师：烙7张饼，最快需要几分钟？

生抢答：21分钟

师：这么快就想出来了，说说你的想法依次说出8张、9张、10张饼的烙法

师：观看这张表，你能发觉什么规律？

生：每多烙一张饼，时间就多用三分钟，你看5张饼是15分钟，6张饼是18分钟，那7张饼就是21分钟

规律1：用最优化的方法烙，饼的张数乘每面所用的时间，就是所用的最少时间

板书：每面所用的时间×饼的张数=所用的最少时间

师：从饼的张数和烙饼的方法上，你还发觉了什么？

规律2：我还发觉了双数张时是2张2张的烙，超过3张的单数张都用烙3张饼的最正确方法

师：假如烙20xx张饼需要多少时间？

3、实际应用

〔1〕师：其实在我们生活中常常会用到这样的问题，大家看。〔课件出示早晨时间支配〕同学写出流程图，再写出计算过程

〔2〕师：同样在美味餐厅里遇到了一些问题，需要大家帮助解决。〔课件出示早晨时间支配〕

〔课件出示星期天，餐厅里来了3位客人，他们每人点了两个菜，假设两个厨师做每个菜的时间都相等，应当按怎样的挨次炒菜？〕

师：先想一想，再和挨着的同学说一说。谁来告知大家，应当按怎样的挨次？你的理由呢？还有没有其他的方法？

小结：炒菜的时间相等，等候的时间不一样，哪一种方法能让客人等候的时间短一些呢？〔同时进行尊老爱幼思想的渗透。〕

〔3〕生活中还有没有这样的例子？请你说一说。

4、小结：

师：这节课学习了什么内容，大家有什么收获？

小结：老师也盼望大家能用我们今日所学的学问，合理的支配自己的时间，在以后的生活和学习中提高效率。

《时间与数学》教学设计4

教学目标：

1、通过对详细问题的探究，体会时间与数学的亲密联系，初步感受集合的思想。

2、通过观看、比较，查找各种规律，体会到日历中包含着丰富的数学问题。

3、经受探究简洁规律的过程，体验探究讨论的价值和成就感。

4、结合生活实践，解决与时间相关的简洁问题。

教学过程：

一、创设情境，导入新课：

1、飞飞的生日是9月24日，他很早就通过日历表查到那天正好是星期六，学校不上课。他特别盼望到那一天父母也能同时休息，好陪他去书店看书、去游乐场游玩，可是又不知道到那天父母是不是能同时休息。于是想请同学们帮助提前算一算，大家情愿吗？

2、下面是飞飞供应的一家人9月份的工作休息状况，从中你了解到了哪些信息？

3、依据这些信息，你能不能想个方法，推断出到飞飞生日那天，全家人是否都休息呢？

二、探究规律：

1、从9月1日起，按要求在日历表中分别标出父亲、母亲、飞飞各自的休息日。

2、请大家观看所标记的日历，你发觉了什么问题？全班沟通。

3、对比日历表中所作标记分别填写出三人9月份全部的休息日和几个共同的休息日。

4、综合以上分析，我们发觉在9月份，飞飞全家共同的休息日有几天？如今你能告知飞飞，9月24日这一天，全家能共同休息吗？你想对飞飞说些什么？猜：飞飞知道这个消息会怎样？听生日歌：提前祝飞飞生日欢乐。

三、日历表在生活中的作用可真大。其实在日历表中的这些数字之间还藏有很多好玩的规律，同学们想不想把它们找出来？

〔1〕认真观看日历中加框的四个数字，你发觉了什么？再找几组这样的数，验证结论。

〔2〕小组商量：在日历表中你还能发觉什么样的规律？

8、小结：同学们真了不得，在我们大家都特别熟识的日历表中找出了这么多的规律，这说明只要我们学会用数学的目光看问题，学会用数学的头脑思索问题，就会发觉数学学问就在我们身边，就会发觉很多好玩的数学现象和数学规律。

四、课堂小结：

这节课，我们讨论了哪些问题？是怎样解决的？从中你有什么体会？

《时间与数学》教学设计5

〖教学目标〗

1.引导同学借助日历，运用做记号、一一对应等数学方法找出飞飞一家共同的休息日，正确填写集合图。

2.通过观看、比较、查找各种规律，了解日历中包含的丰富的数学问题，初步感受数学集合的思想。

3.培育同学发觉问题、解决问题的力量和合作的意识；使同学进一步感受数学与日常生活的亲密联系，树立学好数学的信念。

〖教材分析〗

设计意图本课是在同学学习了年、月、日的有关学问、熟悉日历的基础上，通过探究和解决与时间有关的现实问题，从日历中查找有关的信息，让同学进一步体会时间与数学的亲密联系，学会用数学的观点看时间，使数同学活化，生活数学化，并初步感受集合的思想。

设计思路教学中，我首先设计一个生活情境导入，引发同学的爱好；再充分利用日历这一记录时间的工具，通过小组合理分工合作，引导同学自主探究出解决问题的方法，为同学供应探究讨论的机会，使他们经受探究讨论的过程，从而培育解决问题、合作探究的力量；最终设计一个“信息发布擂台赛”，激发同学探究的爱好，引导他们从日历中查找信息，培育同学多项的有条理的思索。

留意问题同学在小组合作探究和汇报的过程中，老师要充分发挥引导者、组织者的作用，准时赐予恰当的引导、点拨和评价，对同学的回答赐予提升。

〖学校及同学状况分析〗

我们学校地处比较发达的沿海城市，是一所中等规模的学校，教学条件比较好，拥有电脑、实物投影等电教设施。同学可以从电视、报纸、杂志、网上等多种途径猎取信息，同学视野开阔，思维活跃。

我们班的同学经受两年多的学习后，已初步养成良好的学习习惯，基础学问把握扎实，具有肯定的自主学习、合作探究及解决问题的意识和力量，对数学特别感爱好。同时，同学在学习本课内容之前刚刚学过关于时间的学问，会看日历，能从中找到有关信息，因此在本课利用日历来解决有关时间的问题时，我采纳小组合作的方式来引导同学自主探究解决问题的策略，进一步体会时间与数学的亲密联系，并初步感受集合的思想。

〖教学设计〗

(一)创设生活情境，激发学习爱好

新课伊始，我问同学们：“休息日，你想让爸爸妈妈带你们到什么地方去玩儿?”同学有的说我盼望他们带我去森林动物园，有的说去圣亚海洋世界，还有的说去老虎滩极地馆……此时，我随着同学的回答连续说道：“有一个小伴侣叫飞飞，他也想让爸爸、妈妈带他到极地馆去玩儿。可是他们工作太忙，飞飞只知道他们各自由哪一天休息，却不知道什么时候一家三口才能同时休息，你们能帮帮他吗?”同学听了跃跃欲试。

(评析从同学身边的生活小事导入，激发同学探究的欲望，同时感受数学与生活的亲密联系。)

(二)分组合作，自主探究

1.小组合作，完成集合图。

同学对日历已经有了肯定的熟悉，我认为他们通过小组合作能够探究出解决问题的方法，于是我先出示书中第74页的9月份日历给同学看，然后介绍：飞飞的爸爸是一名火车司机，他每工作3天后休息一天；妈妈是一名乘务员，每工作1天后休息1天；飞飞跟我们一样，是一名三班级的同学。你准备用什么方法快速而精确地找出他们共同的休息日?真是一石激起千重浪，同学们立刻谈论起来，有的冥思苦想，有的交头接耳，然后发表自己的看法。

生1：我们可以先分别找出爸爸、妈妈和飞飞各自的休息日，再看看哪一天一起休息。

生2：边找边做上记号，不简单出错。

生3：我认为小组合作完成更好一些。

看来小组合作的需求有了，简洁的数学方法也产生了，于是我提出了明确的要求。

(1)用你们喜爱的方法找出飞飞一家9月份全部的休息日，并填在集合图里。

(2)再商量填写父母、父子、母子和全家共同的休息日的集合图。

(3)填完以后仔细观看，看看你能发觉什么?告知飞飞他哪一天可以和爸爸、妈妈一起去极地馆?

(4)比比看，哪个小组分工合理，合作得好。

听清要求后，同学们快速拿出了9月份的日历，在组长的指导下分好工，然后主动地投入到学习和商量中。老师进行巡察，以便能准时发觉问题并赐予关心。发觉有的小组每人一项任务，同时行动；有的小组一人记录，其余的人仔细商量。但也发觉有的小组把学习有困难的同学放在一边，由于他回答不出，就不用他了，这时老师提示组长给学习有困难同学的机会，关心他把想法说清晰。

(评析小组合作学习过程中常会消失这种话语霸权的现象，老师应随时关注班里的学习有困难同学，并提示组长准时赐予关心。同时教育同学，小组合作时一荣俱荣，集体荣誉感很重要。)

小组合作完成任务后，先请最快完成任务的小组来介绍小组是怎样分工的，然后再汇报结论。并要求其他组的同学要留意倾听，以便准时补充、订正，或向他们提问，从而到达生生互动的效果。

生(组长)：我们组是这样分工的，我请他们三个人先用做记号的方法，每人找出一个人的休息日，填在图中，再互相沟通，把(1)中的三个图补充完好；然后把三个图中的日期对比起来，找出并填写父母、父子和母子共同的休息日，也是每人完成一个；最终对比日期一起找出全家共同的休息日。我负责关心最慢的同学，我请他们三个人分别汇报一下。

组内同学汇报。

生1：父亲的休息日是4，8，12，16，20，24，28日。

生2：母亲的休息日是2，4，6，8，10，12，14，16，18，20，22，24，26，28，30日。

生3：飞飞的休息日是3，4，10，11，17，18，24，25日。

生1：父母共同的休息日是4，8，12，20，24，28日。

生2：父子共同的休息日是4，24日。

生3：母子共同的休息日是4，10，18日。

生(组长)：全家共同的休息日是4日。

我发觉这个小组的同学汇报过程中消失了错误，便把目光投向了其他组同学，他们边听边对比自己小组得出的结论做记录。汇报一结束，他们便举手补充订正。

生4：我补充，你们组的答案有错误。父母共同的休息日还有16日，母子共同休息日还有24日，全家共同的休息日是9月4日和24日两天。所以这两天飞飞可以和爸爸、妈妈一起去极地馆。

我立即表扬他，你很会倾听，能准时发觉问题，并适时赐予评价。第一个小组采纳的是一一对应的方法，我期盼能有更多的解决问题的策略，于是又问：还有没有不同的解决问题的方法?

生5：他们组这样分工虽然速度快，但是简单出错，漏掉几天。我们组认为这样分工比较好，我们先在9月份日历上自己用“△”标出父亲的休息日，用“○”标出母亲的休息日，再用“√”标出飞飞的休息日。这样从日历上一下子就能看出他们各自的休息日在哪几天，共同的休息日有哪几天，不会轻易漏掉，然后再像他们组那样分工合作，填写集合图。

生6：我们组的方法和你们(生5)差不多，不过我们组先选一个记录员负责记录，然后其他人负责观看，说答案，这样，一个人回答，有两个人监督，一个人记录，既节约时间也不简单出错。

他们的回答得到了不少同学的响应，看来采纳这种方法的比较多。我表扬了同学，同时鼓舞同学采纳不同的策略解决问题，而不要只局限于某一种方法。

师：同学们在解决问题的过程中肯定要多动脑筋，探究更多解决问题的策略，同时在小组合作时不仅要快，更重要的是合理分工，才能更好地完成学习任务。接下来，我们来沟通从中发觉的信息。

生1：我发觉爸爸的休息日都是4的倍数，妈妈的休息日都是2的倍数，而且都是双数。

生2：我知道缘由，这是由于爸爸每工作3天后休息1天，就是每4天休息一天，妈妈每工作1天后休息1天，就是每2天休息1天。

课前备课时我并没有考虑到这一点，但同学的回答激发了我的灵感，对啊，还可以利用倍数的关系来解决这个问题，于是我引导同学思索，怎样利用这个特点来很快找出父亲和母亲的休息日，同学听了也恍然大悟。

生3：我知道了，依据这个特点，利用4和2的乘法口诀，爸爸的休息日就是4，8，12……妈妈的休息日就是2，4，6，8……再相互对比找出共同的休息日。

生4：我发觉飞飞的休息日就是把3和4分别加7，再加7……

生5：我还发觉父母共同的休息日和爸爸自己的休息日是一样的，全家共同的休息日和父子共同的休息日是一样的。

……

听了同学们的汇报，我特别兴奋：同学们观看真认真，发觉了这么多信息。那么敢不敢接受更高的挑战?

(评析同学通过小组合作，探究出了做记号、一一对应、利用倍数关系等多种解决问题的方法，其中利用倍数关系是我课前备课时没有想到的，可见在同学真正成为学习的仆人后，学习的主动性更强了，思维也更加活跃了，自主探究学习的优势得到了充分的表达。)

2.观看日历找规律。

为了让同学对找规律产生爱好，我出示第75页第3题的9月份日历，带着他们举办一个“信息发布擂台赛”，鼓舞同学尽可能多地查找信息、发觉规律。同学主动投入到活动中，详细要求：

(1)仔细观看日历中加框的4个数和有阴影的9个数，看看你能发觉什么?再分别另换一组试一试，认真观看，你还能在日历中找到什么规律?

(2)以小组为单位按题目要求进行商量，猎取信息，记录下来，限时5分；

(3)信息要求精确无误，不重复；

(4)每发布一条信息小组得10分，得分最高小组获得“最正确发布信息奖”。

为了能在竞赛中取胜，同学小组合作时主动主动，他们通过观看商量，快速把信息记录在题单上。5分后，我先询问了各组信息整理的状况，然后请一个获得信息最多的小组汇报，进行全班沟通。

组长1：我们组发觉的信息有14条。

生1：观看加框的4个数，横看，12比11多1，19比18多1；竖看，18比11多7，19比12多7；交*看，11+19=30，18+12=30，和相等……

生2：我补充，我们另选一组，6，7，13，14。横看，7比6多1，14比13多1；竖看，13-6=7，14-7=7；斜看，13+7=20，6+14=20，和相等……

生3：观看有阴影的9个数字，横看，每一行一个比一个多1；竖看，一个比一个多7；斜看，7+15+23=45，9+15+21=45，和相等……

生4：我换另一组8，9，10，15，16，17，22，23，24，横看……

组长1：我们在日历中还找到了这些规律，横看，后一个数比前一个多1；竖看，后一个数比前一个数多7，这是由于日历一行是7天……

组长2：我们组补充，可以斜着看。从左向右斜，如5，13，21，29或6，14，22，30，一个比一个多8，从右向左斜，如7，13，19，25，一个比一个多6……

……

同学采纳不同的观看方法，发觉了许多信息，找出了许多规律。汇报结束后，我们一起评比了“最正确发布信息奖”。我鼓舞其他小组也要像他们这样，开动脑筋，擅长发觉信息，查找规律。

(评析这一环节我变枯燥的找规律为“信息发布擂台赛”，既有效地激发了同学探究的欲望和热忱，又培育了同学多向观看力量、开放性思维和猎取信息的力量。)

(三)实践应用

1.第76页第1题。

(1)先完成。

(2)全班沟通反馈：父亲踏到的台阶有1，4，7，10，13

儿子踏到的台阶有1，3，5，7，9，11，13

父子同时踏到的台阶有1，7，13

(3)师：观看一下，还有什么规律?假如接着走上去，父子同时踏到的台阶还可能有哪些?

(4)生商量汇报：每6级台阶他俩就会同时踏到一级，因此还有19，25，31，37，43，49。

2.第77页第2题。

(1)先完成，提示留意，弄清题目要求。

(2)全班沟通反馈：1路车和2路车其次次同时发车的时间是7：15，从7时起，1时内1路车和2路车同时发车的时间有5次，分别为7：00，7：15，7：30，7：45，8：00。

(四)总结

这节课你有什么收获?

(评析通过实践，进一步渗透集合思想，使同学体会数学与生活的亲密联系。)

《时间与数学》教学设计6

教学内容：

课本P101、105页。

学情分析：

同学对各部分学问已经把握，关键应依据同学平常学习状况来制定实际的复习打算，使复习更有针对性；另外，要充分发挥同学的主体作用，在老师的引导下，实行小组合作、商量、沟通的方式，培育同学良好的学习习惯。

教学目标：

1、使同学加深对角和直角的熟悉，能正确区分角和直角。

2、在复习中借助动手操作，进一步进展同学的空间观念和同伴合作意识。

3、能快速地熟悉钟面上的时间，如整时和几时几分

4、培育同学从小擅长观看，认真思索的学习习惯。

教学重点、难点：

1、熟悉角和直角，会画角。

2、能精确地熟悉时间，解决与时间有关的问。

教学方法：

在复习中借助动手操作，小组研讨培育同学的时间、空间观念。

教学预备：

课件、玩具小猪、图片

教学过程：

一、情境启发，明确目标

同学们，还记得我们熟悉角的儿歌吗？一起齐诵一遍：

小小角真简洁。一个顶点两条边。

画角时要留意，先画顶点后画边。

今日我们一起复习和角有关的学问。

二、合作探究，达成目标

〔一〕复习角与直角

1、角及各部分的名称

〔1〕角在我们的生活中处处都是，请你在小组内说一说你在教室里看到的角。

〔2〕同学小组沟通。

〔3〕汇报发觉的角。

2、直角

〔1〕在角当中有一种角叫直角，你们是怎么推断的呢？

同学汇报并演示推断直角的方法。

〔2〕角的各部分名称你还记得吗？

同学回忆角的各部分名称。老师板书。

〔3〕请你画一个角。

同学用三角板画直角。

〔4〕出示第102页第6题梯形图。

这个图中有几个角？其中有几个是直角？

你能在图里面画一条线段使这个图增加3个直角吗？

同学观看思索回答。

探究，在书上尝试画线段并上台演示自己的画法。

〔5〕组织全班沟通订正。

〔二〕复习熟悉时间

今日，老师还给你们带来了一个谜语，认真听，看哪个同学先猜出来。

哥哥长，弟弟短，弟弟跟着哥哥转。哥哥跑一圈，弟弟走一格。这是什么？

〔1〕谁来说说钟面上有什么？

引导同学看出有1—12这些数，有时针和分针，有12个大格，每一个大格里有５个小格，共60个小格。

〔2〕老师拨出7时和7时半，让同学用两种方法写一写。指名同学到黑板上来写，反馈。

并引导同学小结：①当分针指着12，时针指着几就是几时。②当分针指着6，时针刚刚走过几就是几时半。半时就是30分。

〔3〕复习“1时＝60分”。

师拨12时，问：如今是几时？

请同学们仔细观看时针和分针的改变。〔拨到1时〕

时针走一大格，分针走一圈。

引导同学一起回答：时针走一大格是—－1时；

分针走一小格是—－1分；

分针走一大格是—－5分。

老师拨钟，引导5分5分地数到60分，分针走一圈正好是60分，而这时时针正好走一大格，是1时。

板书：1时=60分

三、变式练习，检测目标

1、在这个钝角的内部，从顶点动身画一条线，把它拆分成两个角。这两个角可能是什么角？会有几种不同的状况？

2、想一想，填一填。

星期六上午，妈妈预备到商场买衣服，到银行交水电费，去餐馆买早点，请按事情发生的先后挨次标序号。

四、总结评讲，升华目标

《时间与数学》教学设计7

教学内容：北师大版三班级数学上册数学好玩《时间与数学》

教学目标：

1、结合“共同的休息日”这一常见生活情境，探究与时间有关的现实问题，探究并把握解决这类问题的基本方法。

2、在观看比较、发觉规律的现实活动中，进一步提高观看和发觉的力量。

3、在解决实际问题的过程中，感受日历中包含丰富的数学信息，初步感受集合思想，体会时间与数学的亲密联系。

教学重点：通过对详细问题的探究，体会时间与数学的联系，初步感受集合的思想。

教学难点：通过观看、比较、查找各种规律，体会到日历中包含着丰富的数学问题。

教学设计：

一、创设情境，提出问题

谈话导入。〔板书：时间与数学〕

二、主动探究，解决问题

〔1〕共同的休息日

1、师：我们的好伴侣奇思，他的父亲是火车司机，每工作3天后休息1天。〔提问：你怎样理解这句话？〕

生1：父亲工作3天后休息1天。

生2：就是4天里有3天工作有1天休息。

师：他的母亲是飞机乘务员，每工作1天后休息1天。

师：奇思是周六、周日休息。

2、出示9月份的日历，9月1日大家都开头工作或学习。找出全家共同的休息日。

师：如何能从日历中清晰地看出每个人的休息日是哪几天？

〔引导同学尝试用不同符号标记休息日〕

师：请第一组同学用△标出父亲的休息日，其次三组同学用○标出母亲的休息日，第四组同学用√标特别思的休息日。

〔同学分组标记休息日后，全班沟通，师课件演示。〕

师：你发觉了什么？〔父亲、母亲休息日〕

课件出示奇思的休息日，你又发觉了什么?

3、师：我们是用什么方法找到全家共同的休息日的？用这样的方法你能找出父母共同的休息日吗？

〔进一步理解和把握用符号解决问题的方法。〕

4、师：父母共同的休息日老师是这样表示的，你能像我这样表示出父子、母子以及全家的休息日吗？

〔师一一地把同学所说的展现出来，然后请同学们沟通填的方法。〕

生1：我是按九月份的日历填的，同时有三角形和圆形的就是父母共同休息日；同时有三角形和对勾的就是父子共同休息日；

同时有圆形和对勾的就是母子共同休息日；同时有圆形、三角形和对勾就是奇思一家三口共同休息日。

〔初步感受集合思想。〕

师：用这样的图表示共同的休息日有什么好处？

〔感受用集合表示的优势与特点。〕

〔2〕日历中的规律

1、出示日历，引导同学观看框里的4个数，你发觉了什么？

2、换一组数，再次观看发觉，验证规律。

3、观看框里面的9个数，你又发觉了什么？换一组试试。

4、依据描述猜一猜。

三、数学小故事。

少年高斯的故事，看完之后你有什么感想？

四、总结。

今日你有什么收获？

五、课后习题。

时间与数学：4,8,12,16,20，24,28.

课后反思：本节课是探究并解决与日历有关的实际问题，引导同学从中发觉规律，思索如何解决问题，提高同学观看、发觉和思索力量，教学内容与实际生活联系，同学学习爱好深厚。缺乏之处有：让同学理解每个人的休息规律后，直接给出9月份日历让同学标记，部分孩子一头雾水不知从何下手，应当让孩子再结合日历说一说每个人的休息规律；找日历中的规律，我只让同学能找出规律，言之有理即可，没有重视培育同学在找规律时思维及语言表达的有序性、条理性。

《时间与数学》教学设计8

1.课程标准内容目标中的相关要求

(1).能熟悉钟表。

(2).结合自己的生活阅历，体验时间。

(3).能结合生活实际，解决与时间有关的简洁问题。

2.学情分析

教材84页设计了一副妈妈叫孩子起床的情境图，关心同学熟悉钟面和电子表。同学每天都会经受妈妈叫自己起床的过程，一看到这幅图，就会联想到早晨起床的情景。同学在自己熟识的生活情境里，会很自然的去感受那是早上七时。教材第84页下半部分，将钟面和电子表表示时间的方式对比消失，使同学熟悉整时。

学习目标

1.熟悉钟面，能区分时针、分针。

2.知道整时在钟面上的表示方法，能认读整时的时间。评价任务

1.会通过钟表感知钟表的几个特点，会说出分针、时针。

2.通过说自己见过的不同样子的钟表，同学了解钟表与生活亲密相连会认读整时。

资源与建议

1.《熟悉钟表》是一班级上册第八单元的内容，它是同学建立时间观念的初次尝试。教材以一个孩子小明一天的学习生活场景作为学习的线索。同学结合生活阅历熟悉整时。它是本单元的重点，也为今后学习有关时分的学问奠定基础。

2.本节课流程：谜语导入熟悉钟表练习拨钟课堂总结3.本节课重点：正确读写闹钟上的整时。

本节课难点：正确、快速说出钟面上的时间。

4.课前预备：课件、钟表

教学过程

教学环节老师的教同学的学评价要点

环节一

激趣导入

1.用录音机放闹钟的声音

老师：这是什么声音？

2．出示教科书第84页上的同学起床图，提问：这位同学在做什么呢？〔在起床〕你们早晨都在什么时间起床？〔同学们会说出不同的时间〕我们要向这位同学学习，听到闹钟响了就要立刻起床，不要睡懒觉。那么你们自己会看钟表吗?

1.熟悉闹钟。

2.谈谈闹钟的作用。

通过听钟表的声音，让同学初步感受钟表

环节二

教学新知1．初步熟悉钟面。

老师：请同学们拿出学具钟表，认真观看钟面上都有什么？老师：这两根针有什么特点？老师：同学们观看得很仔细，如今请同学们观看这个钟面。老师拿着实物钟表，边演示边说：这根又细又长的针叫分针，又短又粗的针叫时针；钟面上有1到12这12个数，还有12个格

2．熟悉整时。

。

老师：你看它的分针都指向几？都朝上指着几？生：12整理归纳：当钟面上的分针指向几，时针指向几就是几时

3.动手操作

〔1〕生说时间，师在钟面上拨时刻

〔2)师说时间，生在学具钟面上拨〔2时、6时、12时〕

〔3)对比6时和12时，你有什么发觉？

1.熟悉钟面。

这根又细又长的针叫分针，又短又粗的针叫时针；钟面上有1到12这12个数，还有12个格

2.熟悉整时

当钟面上的分针指向12，时针指向几就是几时

通过学习让同学熟悉钟表，知道怎样看表，怎样读时间

环节三

稳固练习1、找伴侣：看桌面连线

2、猜一猜，小明几时在看电视，拨出一个时间

3、过1时是几时，教材94页第3题

4、同样是10时，为什么做的事情却不一样？

做练习题

通过练习，加强同学对钟表的熟悉

环节四

全课总结构建系统

老师：今日有小闹钟相伴，你学到了什么新学问呢？

谈谈收获

课堂总结，升华主题板书设计

熟悉钟表

1、钟面上：〔1〕时针和分针

〔2〕12个大格

〔3〕12个数

2、整时整点:7:008:002:00

3、记录时间的方法：〔1〕一般计时法：7时8时2时

〔2〕电子计时法：7:008:002:00

《时间与数学》教学设计9

【教学内容】：教科书第5页，“做一做”，完成练习一第8—11题。

【教学目标】：

1、会进行一些有关时间的简洁计算。

2、经受进行时间计算的过程，体会方法的多样化，提高解决问题的力量。

3、形成珍惜时间的观念，初步养成珍惜时间的习惯。

【教学重点】：会进行一些有关时间的简洁计算。

【教学难点】：结合实际敏捷地解决有关时间的计算问题。

【教学预备】：例2主题图。

【教学步骤】：

一、导入新课

1、谈话：同学们，上节课我们学习了时间单位的简洁换算，如今我们先做一组练习：

3分=〔〕秒120分=〔〕时5分=〔〕秒

4时=〔〕分300分=〔〕时180秒=〔〕分

2、揭示课题：今日我们我们连续学习有关时间的学问，就是如何进行时间的计算。〔板书课题：时间的计算〕

二、教学新知：教学第5页例2

1、谈话：欢乐的暑假结束了，新的学期开学了。小明同学背着书包上学来了——请同学们打开教科书，看第5页上面的主题图。

2、谁能说一说：〔1〕从图中你获得了哪些有用的数学信息？〔板书：小明7时30分别家，7时45分到校〕〔2〕要解决的问题是什么呢？〔小明从家走到学校用了多长时间？〕

3、提问：小明从家走到学校用了多长时间？怎么解决这个问题呢？你有什么好方法吗？请同学们先思索，然后在在小组内沟通。

4、展现汇报：哪位同学来说一说，你是怎样解决这个问题的？

可能消失的状况——

生1：数钟面上的小格，从7时30分到7时45分，有15个小格，就是15分钟。板书：数小格

生2：数钟面上的大格，从7时30分到7时45分，有3个大格，就是15分钟。板书：数大格

生3：7时45分和7时30分都是7时多，直接用45分减30分，算出走15分钟。板书：45-30=15

生4：用“终点时间7时45分-起点时间7时30分”，得到经过的时间15分……

板书：7时45分-7时30分=15分

终点时间-起点时间=经过时间

5、提问：小明从家到学校用了15分钟，这个计算结果对吗？你是怎么想的？〔写上答语〕

6、比较：刚刚同学们用多种方法计算出了小明从家到学校走了15分钟，你喜爱哪种方法？为什么？

强调：数格子的方法有肯定的局限性，有时候我们身边没有钟表，无法直接数。因此，用算式计算比较便利，以后在解决这样的问题时要依据实际状况选择合适的方法。

7、整理方法：如今请同学们回想一下，刚刚我们是怎么解决了这一个问题的？谁来说一说？〔先阅读理解题意，再进行分析和解答，最终进行回顾和反思，看答案是否正确。〕板书：阅读与理解——分析与解答——回顾与反思

三、稳固练习

1、谈话：同学们，学习的价值在于应用。刚刚我们一起学习了用“终点时间-起点时间”得到“经过的时间”。你能运用刚刚所学的学问完成下面的练习吗？情愿挑战一下自己吗？

2、完成教科书第5页下边“做一做”。

〔1〕同学完成。挑两名同学演板。

〔2〕集中评讲：9时-8时40分，分钟部分不能直接相减，怎么办呢？依据1时=60分，先从9时中借出1时变成60分，然后再减:9时-8时40分=8时60分-8时40分=20分

3、拓展训练：

〔1〕完成练习一第9题。

评讲时强调：起点时间+经过时间=终点时间

〔2〕补充题：某单位每天上午8:00上班，要求全体员工提前20分钟到达单位，请问员工最晚何时到达单位？

评讲时强调：终点时间-经过时间=起点时间

4、完成练习一第8题。

5、完成练习一第10题。

四、课堂小结

1、提问：同学们，不知不觉我们已经完成了今日的学习任务。谁能说一说，今日我们学习了什么内容，你有什么收获和体会？谁情愿和大家共享一下？〔提问3—5人〕

2、老师概述：今日我们学习了时间的计算，通过学习，我们知道了可以通过数钟面上的小格、大格，或者计算等多种方法，来进行时间的有关计算。在解决实际问题时，我们要先阅读理解题意，再进行分析和解答，最终进行回顾和反思，看答案是否正确。

五、布置作业

下面，请同学们带着满满的收获来完成今日的作业吧。

练习一第9、11题，做在课堂作业本上。

附：板书设计

时间的计算

小明7时30分别家，7时45分到校先：阅读与理解

小明从家走到学校用了多长时间？再：分析与解答

后：回顾与反思

1、数小格15分钟

2、数大格15分终点时间-起点时间=经过时间

3、45-30=15分起点时间+经过时间=终点时间

4、7时45分-7时30分=15分终点时间-经过时间=起点时间

答：小明从家走到学校用15分

《时间与数学》教学设计10

一、生活质疑、导入新课

师：同学们，我们每人都有自己的生活规律，你们能说说自己的一些作息时间吗？

同学汇报〔老师板书有关的时间〕。

师：看来同学们都能用我们学过的整时或用几点半表示时间，还有的同学用像7∶20这样的时间来表示。你能从外表上正确读出这样的时间吗？〔课件显示〕请同学们看这是小红同学的午饭时间。你知道是多少吗？〔同学猜想。〕

有的同学猜是2时，有的猜是12时10分。

师：有没有不同看法？〔让同学尽可能说出自己的想法。〕

师：看来同学们对这一时间有不同的看法，那么怎样才能正确的读出这样的时间呢？这节课我们就来进一步熟悉几时几分这样的时间，好吗？〔板书课题：熟悉时间〕

二、自主探究学习

1．熟悉钟面。

师：要熟悉这样的时间，首先我们要了解钟面。请同学们认真观看屏幕上显示的钟面或手中的学具钟面，相互说一说：你看到钟面上有些什么？

a．小组观看沟通，老师巡察。

b．分组汇报谈论结果，小组间相互补充。

钟面上有时针和分针，有12个大格，每个大格里有5个小格。有12个数。

2．熟悉几分。

a．师：同学们都知道：时针是用来记时的，分针是用来记分的。你知道时针走多少是1时？分针走多少是1分吗？

生：时针走一个大格是1小时，分针走1小格是1分。

师：对。〔课件演示1分。〕

师：分针走1大格是几分？为什么？〔5分。〕

b．如今请同学们以小组为单位，数一数、算一算：分针从12走到每一个数字各是几分？

c．小组沟通后，汇报进几分。〔课件演示10、15、20等〕也就是说分针走一圈是多少分针？〔60分。〕你能很快记住每个数表示几分吗？〔同学想方法记住。〕

d．课件演示分针走到5、8各是几分？

3．熟悉1时＝60分。

师：下面请同学们认真观看分针走一圈，时针有什么改变〔课件显示。〕

生：分针走一圈，时针走了一个大格。

师：分针走一圈是多少分？〔60分。〕时针走一大格是几时？〔1时。〕

这说明1时和60分是什么关系？〔相等。〕

同学回答后，老师板书1时＝60分。

4．老师小结：刚刚同学们熟悉了钟面，知道了时针和分针从12走到每个数字各表示几时或几分了。

5．学习读时间

师：如今你知道小红的午饭时间是几时几分了吗？情愿把你的方法介绍给同学们吗？先在小组内沟通一下，说说你是怎样看出是12时10分的？

a．小组沟通，老师巡察。

b．介绍方法。

生：我的方法是：时针指着12就是12时，分针指着2就是10分，所以是12时10分。

师：这位同学的方法是先看时针，再看分针。谁还想说一说你的方法？

让同学尽可能多的说出自己的想法。

c．依据同学回答，老师小结：从刚刚同学们的介绍中，老师学会了读时间的方法，这就是先看时针，时针刚刚走过几就是几时多，再看分针，分针走了几个小格就是几分，对吗？

d．练习。那你能用这个方法读出小红的这些作息时间各是几时几分吗？〔课件显示。〕

同学回答后，老师问：同学们都能正确读出这些时间，你能把它们登记来了吗？

同学写，两生上黑板写。写完后，老师讲解说明两种不同的记时法。

三、稳固练习

同学们都能正确的读出和写出时间，下面我们做几个练习，看谁学的最棒，好不好？

1．读出钟面上的时间。

2．连线。

3．拨表练习。

同学们想不想知道老师的一些作息时间。〔想。〕

你能在表上拨出这些时间吗？〔能。〕请同学们拿出表预备好。〔课件显示。〕

我上午8时15分上第一节课，11∶20下班。下午2∶10上班，4时55分下班。

同位合作，每人说一个时间，另一个同学拨出来。

拨完一个就集体订正，或同位相互检查。

课堂小结

引导同学自己总结：今日你学到了什么学问？怎样学到的？

师：下课时间到了，请同学们看如今的时间是多少？〔让同学观看实物投影仪上的手表。〕

回家后，把你上午和下午放学到家的时间登记来好吗？

反思：

通过观看、操作、思索、商量等活动，初步培育同学的探究意识和合作学习意识。培育同学珍惜时间的意识和习惯。真是一举两得。

小小商店

教学目标

1．通过“角色扮演”这一生动好玩的活动形式，一方面加深同学对人民币的熟悉，进一步把握人民币的换算及计算方法。

2．培育同学应用数学的意识和力量。

3．同时渗透思想品德教育。

4．通过本活动让同学切身体会人民币在生活中的作用，学会与人沟通和沟通。

教学内容

教科书第86～87页。

教具、学具预备

“文明顾客星”若干，玩具用品、学习用品、生活用品、回收站所需的牌子，胸卡9个，让每人预备一个钱包〔自制〕，学具人民币若干。

引入

师：小伴侣，你知道开封最大的超市是哪家超市吗？

生：三毛时代广场。

师：来到三毛时代广场，你最喜爱哪个柜台的东西？为什么？

生1：玩具柜台，由于……

生2：食品柜台，由于……

师：当你看到自己喜爱的东西，想把它买下来吗？

生：情愿把它买下来。

师：你都自己用钱买过哪些东西？

生：面包、学习用品、剪刀、玩具熊……

新授

师：我们班的小伴侣真是又聪慧又能干，会画画、会折纸，还会自己买东西。下面我们玩一个买卖商品的嬉戏，好吗？

师：开一家综合性的商店，第一步要做什么？

同学各抒已见。

师：对，首先先将商品按不同种类放在柜台上，并挂上相应的牌子。谁情愿用你的巧手布置柜台？〔点六名同学上台将商品分类放在货架上，并挂上相应的牌子。〕

师：其余的小伴侣可一边观赏精致的商品，一边给这些小伴侣提出一些合理化的建议。同学摆完后问：这几位小伴侣是按什么摆放的？

生：把玩具放在一起，把学习用品放在一起，把生活用品放在一起。

师：这些商品上标的价钱，你都熟悉吗？

师：谁情愿读一读。

生：一只恐龙18元……

师：万事具备，只欠东风。如今我宣布我是“小小商店”的总经理〔挂上胸卡〕。如今我聘任8个组长担当“小小商店”的小经理和收银员，其余的小伴侣当顾客，有请“小小商店”的成员和大家见面。〔同学上场。〕

师：俗话说的好“商场如战场”，连我们“小小商店”也不例外。还是让我们听三个柜台的小经理是怎么介绍本柜台的商品的？

a、玩具柜台经理：走过路过不要错过……

b、学习用品柜台经理：看一看呀，瞧一瞧……

c、生活用品柜台经理：享受生活每一天……

师：各经理介绍的真棒，我们也持以优质的服务，物美价廉的商品，欢迎您的光临！噢，对了，忘了告知大家，我们“小小商店”还特设了一个回收站，你们知道回收站是回收什么的吗？

生：瓶子、废纸、易拉罐、旧电池……

师：请回收站的站长为大家介绍一下。

〔鼓掌。〕

师：听了这几位小经理的介绍，我想很多小顾客也有点心动了，心动不如行动，究竟“小小商店”能否使大家兴奋而来，满足而归，这是让我们的“上帝”做确定吧！

师：我们在购物时，人特殊多，你们应留意什么？

生：留意……

师：对，我们要文明购物。在这里，告知每个顾客一个好消息。如你在购物时讲文明、守秩序，小经理睬发给他一颗文明顾客星，你们能得到这样的荣誉吗？

〔生答。〕

师：接下来，就有请小经理和收银员做好接待顾客的预备，各位顾客，让我们在轻松开心的音乐中购置自己喜爱的商品吗？

〔同学排队购物〕老师巡察。

嬉戏

师：看得出来，每位小顾客都有收获，不知“小小商店”的服务是否得到大家的满足呢？〔生答。〕

师：你在购物中，遇到麻烦和问题了吗？你是怎么解决的？〔生可提各种问题，大家也可关心解决〕询问几位顾客，都购置了什么东西？花了多少钱？

[通过全班同学的商量，培育同学在学习数学时进行沟通的习惯。]

师：看样子，“小顾客”们在“小小商店”购物特别开心，让我们一同问问各柜台收银员，共收入多少钱？

玩具柜台：收入……

生活用品柜台：收入……

学习用品柜台：收入……

师：请回收站站长汇报一下你们的成果。

〔生答。〕

师：你们准备怎样处理这些东西。〔生答。〕

老师小结。师：通过这个购物活动，你学会了什么本事？〔相互沟通，谈感受。〕

老师总结。

《时间与数学》教学设计11

〖教学目标〗

1.依据居民身份证号码，知道一个人的诞生年、月、日，并推算出他的年龄。

2.学习用统筹的思想去思索和解决一些简洁的实际问题。

3.经受科学探究的过程，培育科学探究的力量以及良好的学习习惯，增添爱护水资源的意识。

4.经受操作、商量、沟通等实践活动，进一步培育同学的动手、动口、动脑的实践力量和合作精神，使同学充分感知到生活中时时到处有数学，并树立学好数学的信念。

〖教材分析〗

“时间与数学(二)”是三班级上册第七单元的内容，是依据同学已有的学问阅历，联系同学的生活实际设计的一系列数学活动情境。这些具有现实性和趣味性的活动材料，让同学充分感受时间与数学的亲密关系，使同学感受生活中到处有数学，能够用数学的观点看时间，使数同学活化，同时供应了素材以及进行探究讨论的机会。

本节课共设计了三个活动。

1.活动一是熟悉身份证，在同学的日常生活中常常见到身份证，但是从身份证上能得到哪些信息，有些同学知道，也可能会有少数同学不知道。先让同学把自己家长的身份证复印件拿出来，在小组内相互说一说，有利于同学了解身份证以及身份证的作用。

2.活动二是关心妈妈做家务，让同学先在家里把烧开水、洗茶杯、擦地板这些活干一遍(由于可能有些同学这些家务只是见妈妈做过，而自己从来就没有亲身实践过)，然后把自己劳动时所用的时间记录下来，在小组内沟通。通过这个活动，使同学学习用统筹的思想去思索和解决一些简洁的有关时间支配的实际问题。

3.活动三是做试验。通过做试验，介绍人类水资源的缺乏，培育同学科学探究的力量，使同学增添爱护水资源的意识。

这些活动都充分表达了生活中时间与数学的关系，可以使同学从中进一步感知生活离不开数学，从而增添同学学习数学的爱好。

〖学校及同学状况分析〗

我们的同学多数来自于城市，生活阅历比较丰富，这就为同学学习这一课打下了很好的生活基础。另外，同学学习了年、月、日之后，对有关年、月、日的学问已经有了比较充分的认知和体验。有了这些基础之后，让同学依据父母的身份证介绍自己的爸爸妈妈、计