教学设计1山雨

第2课《山雨》教学设计【教学目标】1.知识与技能：

⑴有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

⑵正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。

2.过程与方法：

领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的韵味。继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。3.情感态度与价值观：

⑴感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。

⑵激发学生向往美好的感情，引导学生要善于发现美，体会美。【教学重点】

1.引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。

2.引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。【教学难点】感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的喜爱，同时感受语言的优美。【教学准备】1.学生读熟课文，勾画好词佳句，旁批写感受。收集写“雨”的优美词语，语段或写“雨”的诗文。2.课件：课文插图，赏读的语段，拓展资料。第一课时【教学目标】

1.认识本课有关生字词。

2.理清课文的思路。

3.对一些优美句子的赏析。让学生从中品位美，感受到大自然的美。【教学重点】体味文章句子的美，体会到作者对山雨、对大自然的热爱之情。让学生从中感受都自然的美。

【教学难点】培养对文学作品初步的欣赏能力，能够品位出文章美的韵味。【教学过程】一、导入新课，激发情感（4分钟）导入：

（利用多媒体，打开课件，课件中出现了《雨的印记》的英文版视频歌曲）师：同学们这个场面熟悉吗？（下雨）（歌曲播放了一会后）接着师：大家知道这首歌曲的名字？（《雨的印记》师：恩，对了。那么今天我们就一起学习一篇与雨有关的课文。请打开课文《山雨》（板书课题。）二、初读课文，理清文脉（5分钟）

1.学生用自己喜欢的方式、放声朗读课文，读准字音，把课文读通顺。2.检查预习生字词情况：在课前，同学们都已经自己预习学习了课文，那么谁愿意起来讲讲，通过自己的努力，你认识了课文里的哪一些词？3.自古以来，雨就在文人笔下展现了多彩的形象，有谁愿意和我们分享一下你所收集的优美词语，诗文等呢？同学就自己收集的有关描写雨的资料发言，：(“渭城朝雨”“巴山夜雨”“斜风细雨”，还有“沾衣欲湿杏花雨”“清明时节纷纷雨”。雨不仅润泽万物，更是丰姿绰约，带给人们无穷的想象。)下面，就让我们随着课文，去欣赏、体会一场山雨的魅力。

4.默读课文，梳理文章脉络：作者是按照怎样的顺序来写山雨的呢？

第一段（1—4）：写雨来。第二段（5—7）：写雨中。第三段（8—10）：写雨后。（板书：雨来、雨中、雨后）5.谈谈对课文的初步印象，并提出疑难之处。三、再读课文，品读课文⑴学习“雨来”的段落（第一段）（11分钟）1.（点击幻灯片，展示一张雨来之时的图片）同学们看一下这张图片，这是山雨来之前的景色，大家觉得它美吗？谁愿意站起来说说你为什么觉得它美？（让学生简短地发表自己的看法）那课文又是怎样描写你眼前的景象的呢？谁愿意来读一读。（“来得突然——跟着一阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。”）

2.这场雨来的时候有什么特点？（板书：来得突然，来得悄悄）

3.对学生的朗读进行评比指导：

①“悄悄地来了”语气应轻柔一点，把山雨来时的氛围读出来。

②提示学生看着图片，感受雨来时的景物美，结合自己的感受来读。

4.雨是怎么样“悄悄”地来的？（“先是听见它的声音，从很远的山林里传来，从很高的山坡上传来——”）

①请个别学生示范读这句话。

②提示学生雨很高、很远的地方传来，声音是由小到大，读的时候应注意音调的变化。③全班齐读，读出感情。5.这场突然来的山雨的声音多么美妙啊，作者在文中也用了他的特殊表达把山雨来时的美妙之声写了出来，这句话是哪一句呢？（像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，有缘而近，由远而近……）

①（板书：无字歌谣）“像一曲无字的歌谣”中的“歌谣”指的是上文的什么？（雨声）

②作者运用了什么手法，这样写有什么好处？

作者展开了大胆的联想，着笔于声音，运用比喻的手法描写了雨来时声音由远及近、由轻及重的动态过程，与文章开头相对应，写出山雨来时的特点，即“来得突然”“悄悄地来”。作者将雨声比作“无字的歌谣”，突出了雨来时一种逐渐清晰、飘飘渺渺的音韵美，表达了作者对山雨的独特情感，并给人以无限遐想。③学生竞赛朗读，教师评比。

④分小组朗读第一段。

⑵学习“雨中”段落（第二段）（22分钟）1.雨，就这样悄悄地来了。她的到来，给山林带来了另外一种格调，另外一种美。请大家默读课文，在默读过程中，有两件事是需要大家做的，一是思考文中从哪几个方面着手写雨中山林的美？(板书：音韵美和色彩美)

二是把文中你喜欢的句子划出来，小组中四个人互相分享，谈谈读后的感受。（这个过程要给学生充分的时间，让他们自主学习分析课文，感受语言美。）

2.请个别同学大声而有感情朗读自己所选的句子和谈谈阅读体验。教师根据学生所选句子进行指导朗读，学生读哪一句，就指导哪一句。（重点是以下两句）

①雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小

曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

a、一片叶子，一丛绿草作者又有什么奇特的联想呢？（把“岩石、树叶、绿草”联想成“琴键”。板书：琴键）

b、除此之外，作者还有什么联想吗？（将“飘飘洒洒的雨丝”想象成“轻捷柔软的手指”，将此时的雨声联想成“一首又一首优雅的小曲”。板书：手指）

c、岩石、树叶、绿草是琴键，雨丝是手指，手指点击琴键，琴键奏响了乐曲，雨在山中，山在雨中，这不就是一副“山、雨同奏图“的动态美图吗？这部分描述作者又一次采用比喻的手法来表达自己对山雨那份浓浓的喜爱之情，那么我们读这一句的时候，是不是要读得生动活泼而富有节奏呢?请大家来试读一下。（大家齐读完毕后，男女学生中各请一位读）

d、“音符”指的是什么？（指手指触摸琴键时发出的不同声音，在这里可理解为是雨丝飘洒在不同的地方所发出的不同声音，有落在岩石上的“丁冬”声，有飘洒在绿草丛的“沙沙”声……）那么丰富多变的声音，是不是让我们有无限的幻想啊？所以作者说——（生齐说）“每一个音符都带着幻想的色彩。”

e、多美的句子啊，难道大家不想尝试着读一下吗？（小组比赛朗读）

②这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。

a、理解词语：流动、流进

流动：“流动”中的“绿”是一种水淋淋的、富有动感、极具生命力的色彩，它可以“融化”“所有的色彩”，表现了山雨带给山林的色彩变化。

流进：“流进”的“绿”不光是眼睛看到的，更是用心灵感受的，突出雨中的“绿”那种让人难以忘却的美。

b、我们眼前的颜色不是静止的，而是流动的，这多么富有生机啊，这样清新的绿色流进我们的眼里，我们的心里，我们是不是觉得心情很舒畅呢？是不是要用一种舒畅的心去朗读它呢？喜欢这一句的同学一起来挑战一下3.雨改变了山林的颜色，是整个上林都充满了色彩美。阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认。（引读）有——，也有——。在雨中，所有的色彩都融化在——，绿得——，绿得——。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进——，流进——

4.小组分组朗读第二段。四、本课时小结（1分钟）这场山雨真是美妙啊，它来得那么突然，来得那么静悄悄，