部编版二年级语文下册识字3《贝的故事》教案设计

板块教案3“贝”的故事教案设计教学目标1．认识“甲、骨”等14个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、壳”等9个字，会写“动物、贝壳”等11个词语，积累“珍、币”等生字拓展的12个词语。2．朗读课文，能讲述“贝”字的故事，了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。3．能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。教学重点朗读课文，能讲述“贝”字的故事，了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。课前准备教师准备：1.制作课件、生字卡、词语卡；准备“贝”字的字理演变图、大海退潮的视频。2．搜集有关汉字的故事。学生准备：查找资料，搜集汉字小故事。课时安排2课时。第一课时课时目标1．认识“甲、骨”等14个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、甲、币、与”4个字，会写“动物、贝壳”等11个词语，积累“珍、币”等生字拓展的12个词语。2．朗读课文，初步理解课文内容。教学过程板块一激发兴趣，导入新课1．导入：你去过海边吗？你在那里看到过什么？(多媒体出示大海退潮时的情景，并定格在贝壳图片。)你喜欢它们吗？说说你见过的贝壳都是什么样的，它们带给你哪些快乐。2．揭题：这一个个色彩斑斓的贝壳不但漂亮，还有一个个动听的故事。这节课，我们就一起走进《“贝”的故事》。3．教师板书课题。学生齐读课题。操作指导：教师在新课伊始，引导学生交流在海边的所见所感，直接拉近了学生与文本的距离，而多媒体演示更使没有去过海边的孩子在了解海趣的同时充满遐想，但要控制好时间和内容，为新课学习作有效铺垫。板块二整体感知，初步识字活动1自学生字1．引导学生初读课文，根据自学提示，自主识字，整体感知。(1)按自学提示，自主学习：课件展示：①自由读课文，圈出本课生字，用自己掌握的方法自学字词。②边读边想：课文有几个自然段？讲了什么内容？(2)小组合作互相读词，互相纠正读音。在小组中交流自己识记生字的好方法。2．学生根据提示自读课文，教师巡视指导，提醒学生注意读准生字的读音。平舌音：随损财翘舌音：珍饰赚多音字：漂活动2交流学习成果1．教师出示字词，学生自主认读，教师提示“甲”“骨”两个字都是三声。课件展示：甲骨文漂亮珍贵饰品随身携带容易损坏钱币钱财赚赔购贫2．自学反馈。(1)先请四名同学合作读，再请一名同学领着大家读。(2)把大屏幕上的生字的拼音去掉，先自己小声练读，再开火车读。(3)把大屏幕上的生字变成红色，先指名连词读，再单个读。(4)指剩下生字，请同学读并组词。3．交流自己识记生字的好方法，教师相机指导。(1)利用图片或实物识记。课件出示甲骨文的图片及词语，认识“甲、骨”；出示由贝壳做的饰品，认识“饰、品”；出示人民币，认识“币”。(2)归类识记。“财、赚、赔、购、贫”都是带贝字旁的字。(3)利用熟字识记。“甲、币”两个字可以用“加一笔”的方法识记：曰—甲、巾—币。(4)运用相同结构归类的方法识记。“品”字可以对比熟字“晶、森、众”记忆。(5)组词识记。如：课件展示：珍：珍贵珍惜币：钱币纸币财：财富财产赔：赔本赔礼购：购买采购贫：贫苦贫穷(6)根据多音字“漂”的不同读音组词，并读一读词语。(课件出示)4．出示含有生字(标注字音)的句子，指名读，小组读，齐读。课件展示：(1)人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，可以随身携带，不容易损坏。(2)用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关，比如，“赚、赔、购、贫”。5．引导学生用简练的语言概括主要内容。课件展示：课文共有两个自然段，介绍了“贝”字的由来、演变及发展。6．教师课件出示儿歌，学生拍手朗读，识记。课件展示：小贝壳，真漂亮，当饰品，不易坏。贝壳小，很珍贵，作钱币，随身带。操作指导：学生经过课前预习，已经对本课生字有了大致的了解，一些同学已经能够准确读出字音，所以教师在认读字卡和词卡的过程中，要注意倾听学生读的字音，在错处予以指导和强化即可。教师可以帮助学生总结识字方法，如利用熟字识记、随文归类识记、语境识记等。板块三观察字形，指导书写活动1观察生字，指导书写1．出示要求会写的生字：贝壳甲骨钱币与财购(1)学生朗读生字并组词。(2)引导观察“会写字”中的9个字，发现规律。2．同桌相互交流：在书写这些字的时候应该注意什么？3．本节课指导书写“贝、甲、与、币”。贝：竖与横折的折段一样长，撇从竖中线起笔向左下格撇出，最后一笔是长点。甲：“曰”要写得扁而宽，第四笔横写在横中线上，末笔悬针竖写在竖中线上，要写得挺拔有力。与：第一笔是横，第二笔竖折折钩的第一折写在横中线上，上横稍短，下横稍长。币：起笔是平撇，“巾”的末笔竖写在竖中线上。4．教师范写，学生临摹，感悟。活动2练写反馈1．同桌间交流反馈，根据反馈，再临摹。2．通过实物投影，让学生评价展示的写字作业，说说自己的建议。操作指导：本环节教师要注重“导”的作用，即引导学生分析字形，掌握书写的要点，可以让同桌间互相学习交流，“扶”和“放”有机结合。学生合作书写时，教师要引导学生先观察生字的特点及在田字格中的位置，再动笔书写。板块四课堂小结，拓展延伸1．学生谈收获。2．巩固练习：(1)书写生字。(2)朗读课文。3．拓展：搜集汉字故事。操作指导：学生谈收获时，要尊重学生的个体差异，可以是字词方面，可以是阅读理解方面，也可以是朗读方面的收获，等等。搜集汉字故事，也可以小组合作来完成。第二课时课时目标1．会写“壳、骨、钱、财、购”5个字。2．朗读课文，能讲述“贝”字的故事，了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。3．能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。教学过程板块一复习导入，夯实基础1．课件出示本课生字。(1)比一比谁眼明手快：迅速在课文中找出本课生字。(2)男女生开展“词语接龙”认读比赛，读课后“读一读，记一记”中的词语。(课件出示)2．导入：汉字是我们中华民族的文字，我们的祖先在造字的时候赋予了每一个汉字独特的意义，你发现汉字的秘密了吗？让我们到课文中去找一找吧！操作指导：这一环节以游戏形式复习字词，教师要明确游戏规则，找生字比赛可以规定统一的符号让学生在书上标注，完成标注后起立报数，大家评价快慢。游戏活动可以调动学生的积极性，但要控制时间和范围，避免影响正常学习。板块二朗读感悟，随文识字活动1了解主要内容1．默读课文，想一想：每个自然段主要讲了什么内容？2．想好了先和小组同学说一说。活动2学习第1自然段1．指名朗读第1自然段，其他同学边听边想：这个自然段共有几句话？分别讲了什么内容？2．学生讨论交流。3．教师课件出示课文插图，引导学生对照插图找一找：“贝”字的甲骨文会是图中的哪一张？(1)学生再读第1自然段，用笔画出介绍“贝”字的甲骨文的句子。(2)讨论交流，找出图片中的第二张就是“贝”字的甲骨文。(3)齐读：一种海贝。课件展示：甲骨文中的“贝”字，就像一种海贝的样子。4．教师课件出示词语“甲骨文、贝类”，学生开火车读词语。(1)出示图片并讲解：甲骨文是古人刻在龟甲和兽骨上的文字，是已知的最早的汉字。课件展示：(2)教师边画简笔画边讲解“甲”字的演变。课件展示：甲骨文，像纵横交叉的握柄。“甲”字的甲骨文＝(“十”的变形，握柄)＋(囗，抵御矛枪的硬牌，表示可持握的护牌)。造字本义：古代士兵作战时手持的用来保护身体的硬牌，装有握柄，可以抵御矛枪进攻。士兵一手持甲牌抵御防守，一手持戈戟展开进攻。(3)教师边出示字源边讲解“骨”的演变。课件展示：“骨”的古文字“”，上部“”像人体均匀排列的肋骨；下部“”像肉，表示“骨”与“筋肉”相连。造字本义：与肌肉、筋脉组织相连的保护性支架。(4)观察课文中的插图，了解“贝”的变化，指生朗读第1自然段的第二句话。你知道“贝”字的由来了吗？(“贝”字是由海贝的样子演变而来的。)5．指导学生有感情地朗读第1自然段。活动3学习第2自然段1．指名朗读第2自然段，其他同学边听边想：这个自然段共有几句话？分别讲了什么内容？指导学生完成活动卡。(课件出示)活动内容认真读第2自然段，边读边想：“贝”有哪些特点及用途？“贝”的特点“贝”的用途我的感受2.学生汇报交流，教师相机指导。(1)在学生朗读并汇报第一句话的内容后出示词语“漂亮、珍贵、饰品”。课件展示：古时候，人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，喜欢把它们当作饰品戴在身上。①指生开火车朗读词语。②课件出示各种各样的漂亮贝壳的图片。③指导学生用“漂亮”说句话。④指导学生区别“漂”与“飘”，识记“漂”字，并巩固它的三个读音。⑤出示各种用贝壳制成的饰品，相机指导学生理解“饰品”的意思，说一说贝壳为什么会被当作饰品。⑥指导学生有感情地朗读第一句话。(2)课件出示第二句话，引导学生朗读并汇报第二句话的内容后，出示词语“随身携带、容易、损坏、钱币”。①指生认读词语。②指导学生看看自己身上都带了什么，理解词语“随身携带”，相机巩固生字“随”。③教师分别拿一张纸币和一个贝壳，引导学生造句，要用上“容易、损坏、钱币”等词语。④交流：贝壳为什么会被当作钱币？(课件出示)⑤指导学生有感情地朗读第二句话。(3)指导学生朗读并汇报第三句话的内容，然后出示汉字“财、赚、赔、购、贫”。①指生朗读汉字并组词。②引导学生观察并思考：这几个汉字有什么共同特点？③讲解“贝”字作为偏旁的字大多与钱财有关。④你还知道哪些带贝字旁的字？⑤引导学生打开教材，读一读课后第三题，再看图猜猜加点字“镜”“珠”的偏旁与什么有关。(课件出示图片及相关内容)⑥指导学生有感情地朗读第三句话。(4)指生分句朗读第2自然段。操作指导：教师要将巩固识字与学文有机结合，重点指导学生用结合图片、联系生活实际等方法来理解词语“甲骨文、随身携带、饰品”；要合理使用活动卡，让学生学会带着问题读书，养成自主思考并完成任务的习惯。在学生评议这段写了“贝”的哪些有趣的故事时，要让学生充分地与文本对话，通过自由读、小组讨论等形式交流答案，引导学生归纳概括。板块三巩固生字，指导书写活动1细心观察，书写生字1．出示课后习题中的词语，学生开火车领读。2．课件出示本课会写的字：贝壳甲骨钱币与财购学生朗读生字并口头组词。3．本节课指导书写“壳、骨、钱、财、购”。壳：上部是“士”，不是“土”，“士”的竖写在竖中线上，秃宝盖的横钩在横中线上，“几”的撇和横折弯钩要写得舒展。骨：上半部分的笔顺是竖、横折、横折、点、横钩。钱：第五笔是竖提。注意右半部分是两短横、一短撇，而不是三横。财：“贝”末两笔撇尖低，点高。购：左窄右宽。第四笔是点；右部是“勾”，不是“匀”。4．教师范写，学生临摹感悟。活动2练写生字，反馈评价1．同桌间交流反馈，根据反馈结果，再临摹。2．通过实物投影，让学生评价展示的写字作业，说说自己的建议。操作指导：指导书写教师要有侧重，不要面面俱到，对于笔画有变化的字可重点指导：偏旁“月”处于底部时，如“骨”，撇变成竖；“贝、财”可进行对比，注意“贝”字最后一笔是长点而不是捺，用作偏旁时，长点变短。板块四课内总结，拓展延伸1．总结全文。汉字是美妙的、有趣的、灵动的。希望同学们课后能搜集有关汉字的故事，领略中国汉字的美妙神奇。2．拓展延伸。(1)搜集有关汉字的故事。(2)把“贝”的故事讲给你身边的人听。操作指导：学语文就是为了用语文。教师要鼓励学生将课堂学习的收获与身边的人分享，而课外搜集汉字故事的内容可以让学生自愿参与。板书设计教学反思1．识字写字扎实。本课教学中，教师安排大量时间指导学生识字、写字，结合本课特点，在学生理解“甲骨文”的