2023年北师大版四年级上册数学教学计划（10篇）

年北师大版四年级上册数学教学计划（10篇）北师大四年级上册数学教案篇一教学目标：1、经历量角器的形成过程，认识量角器。2、会使用量角器正确测量角的度数。教学重点：理解并掌握量角的方式，能够正确使用量角器量角。教学难点：1、灵活使用量角器。2、能根据测量的情况，区分内、外刻度，正确读出角的度数。教学准备：多媒体课件，三张练习纸，两种量角工具（单个小角和半圆量角工具），量角器教学过程：一、创设情境，引入新课（出示两个角，角一和角二）课前纪翔和李毅画了两个角，让我帮忙比较大小，现在老师想请大家来帮他俩比较一下，哪一个角大？这节课我们就来学习“角的度量”。角的度量（此处更改为直接比较两个角的大小，目标是更贴近生活，引出冲突冲突，激发学生的学习兴趣。）二、讲授新课1、测量工具的选择看到这四个字，你有什么问题？（用什么量？怎么量？……）咱们一个个的来解决，先看第一个问题“用什么量？”谁来猜猜看？（尺子……）这都是大家的猜想，究竟谁说的对呢？咱们一起想一下以前学过的有关测量的知识，能不能有所启发。（课件）线段的测量和面积的测量。大家想想看，用什么来测量角的大小呢？（用小线段的长度测量大线段的长度，用小正方形的面积来测量大图形的面积，应该用小角来测量大角。）2、两种量角工具的选择（1）用单个小角量角用单个小角量一量练习纸一上的角一是几个小角？（先自己量，然后生演示操作，是两个小角。）那么角二是几个小角呢？试着量一量。（学生演示）这次需要四个小角，有没有比较简便快捷的方式，一下就能量出来呢？（此处，更改为量取四个小角的角，比较麻烦，从而引出半圆量角工具。四个小角的目标让学生知道每个小角的顶点都聚在一个点上，就是半圆量角工具的中心，为后续角的度量打下基础。）（2）连在一起的角我们可以将这些小角连在一起，组成这样一个量角工具（出示半圆）。我们再用这第二种工具来量一量角2是多少个角？（4个小角）用第二种工具来量角3是多少个角？（3个半小角）【设计意图：4个小角制造麻烦，促使改进量角工具为半圆量角工具，更为简单快捷。同时，让学生认识到每个小角的顶点都在半圆量角工具的中心；由3个半小角制造认识的冲突，促使学生思考改进量角工具的方式。】3、改进量角工具（1）同学们能不能想办法改动一下手中的量角工具，是我们的测量结果确的用一个整数来表示呢？（课件）将每一小角再分成两个小角，数出一共有七个小角。（2）给量角工具标上数字如果每次都是一个一个的数，有什么感受？能不能想个办法，不用一个一个的数，一眼就能看出这是12呢？开始的这条边上应该表上数字几？想想我们用尺子测量物体长度时，都是从刻度几开始的？（3）再测量一个角，但是还是不能用一个整数表示，怎么办呢？（课件）把每个小角平均分成十分，可以得到多少个更小的角？【设计意图：先让学生数出7个、12个角，体会到一个个数比较麻烦，引发出进一步改进量角器的必要。】4、简化量角工具看看现在的量角工具有什么感受？简化量角工具，得到的工具和量角器几乎是一样的。5、量角器上读角（1）认识一度角把半圆平均分成180份，每一份所对的角叫做一度角。记作“1°”。角的计量单位是“度”，用符号“°”表示。那两个一度角是几度角？三个一度角是几度角？（2）认识几度角①认识5度，145度角。②反方向读角，怎么能看出是50度的角？（3）能不能想办法不用计算不用数，一眼就能看出是50度的角？【设计意图：认识角的计量单位，感知1度角的大小，初步理解量角的方式。50度角同时引发读角过程中的冲突冲突，引出外刻度。】6、认识量角器各部分名称量角器外圈数字叫外刻度，量角器内圈数字叫内刻度。量角器有两个0刻度线，分别对应着内外刻度。所有小角顶点聚集在一起的这个点就是量角器的中心。同学们看我手中的大量器，和老师一起说说量角器各部分的名称。7、（1）读出下列各角的度数开口向右70度角和开口向左60度角，开口向右用到量角器的内刻度，开口向左用到量角器的外刻度。（2）在2号练习纸上画出下列各角（注意强调中心点、0刻度线、内外刻度线）90°，180°，120°，60°（强调内外刻度两种表示）【设计意图：引导学生正确区分和使用内刻度和外刻度，在会读的基础上正确的画出各个角。】（此处增加开口向右70度角和开口向左60度角，以及在纸上画角，目标是让学生进一步理解内外角，也为量角做好了准备。）（3）拿出自己的量角器，试着量一量3号练习纸上角一的大小。（学生操作演示）强调注意中心点对齐，零刻度线和角的一边对齐，看是内刻度还是外刻度并读出度数。（4）量一量3号练习纸上其余各角的度数。三、小结这节课你学到了什么？四年级上册数学教案优秀篇二教学内容：小学数学新教材四年级第一学期（试用本）P74～76。教学目标：⒈从生活中感知圆，并抽象出圆。⒉通过不同办法画圆，建立圆的初步概念并认识圆心、半径。⒊认识圆规并会用圆规按要求画圆。⒋通过认识圆、画圆和欣赏圆，感受圆的美。教学重点：通过各种学习活动，认识圆并建立圆的初步概念，认识圆心、半径。教学难点：用圆规画圆。教学过程：一、情景导入1。（出示PPT）提问：在这些物体中，你都发现了哪个图形？2。揭题：生活中我们到处都可以见到圆形。今日我们就来认识圆（贴：圆的初步认识）二、探究新知1、尝试用简单工具画圆。（1）你会画圆吗？你准备怎样画圆？问：工人师傅是怎样画圆的？也就是工人师傅把绳子的一端固定在一点上，另一端绕着固定点旋转一周就画成一个圆。问：请同学们想象一下，如果这根绳子用女同学的橡皮筋行吗？为什么？根据学生回答师说也就是绳子的长度要相等（2）学生尝试画圆。你会像工人师傅那样的方式画圆吗？要求：老师给你们准备了图钉和短线，同桌两人合作，一人先画，一人帮忙，开始！展示学生作品小结：原来一定要拉紧这根绳子。没拉紧绳子，也就是长度不相等。（3）老师画圆老师也来画画看，你有什么要提醒我的？（4）认识圆心和半径认识半径：绳子的长度在圆中有个名字，我们叫它半径。用英文字母r来表示。问：我们画圆是不是只要定好半径就可以了？认识圆心：这个固定点叫做圆心用英文字母O来表示。提问：这个圆中有几条半径？小结：一个圆中有无数条半径2、认识圆规，学会用圆规画圆（1）认识圆规刚才我们小组合作才画了一个圆，用绳子控制不好，效率比较低。聪明的工人师傅发明了这个工具来画圆，它叫圆规。（2）尝试用圆规画圆下面请你用这个圆规来画画看，想想画的时候要注意什么？学生自己尝试画圆规的两只脚有什么作用？小结：我们用圆规画圆时首先要定圆心，也就是把圆心固定好；还要确定长度，也就是半径的长度不能有变化；最后绕着圆心旋转一周。三、巩固练习1、画圆（1）随机选取两位学生的作品提问：小结：原来半径不一样圆的大小也不一样。（2）现在老师规定好半径的大小为2cm，你会画吗？请你画一个半径是2cm的圆，标上圆心和半径交流：你是怎么画的？2、画一个半径为3cm的圆，标上圆心和半径。3、接下来，老师请你在刚刚画的那个圆上，或者圆的边上任意画圆，看谁画得又快又好！展示学生作品，如果涂上颜色的话会更漂亮4、让我们一起来欣赏圆组成的漂亮图案（出示媒体）四、小结今日你学习了新知识有什么收获？四年级上册数学教案篇三一、学术条件分析4（2）年级有xx名学生，其中女生xx名，男生xx名。这些孩子上学期期末考试的平均分和及格率都不理想。很多学生学习态度不端正，学习基础薄弱。他们上课听到的知识，课后不会用到，作业正确率低。有些学生拒绝及时完成作业，喜欢拖延。这学期的数学课，要求培养学生学习数学的兴趣，要让学生想得好，愿意思考，不怕错误，有问题意识，培养学生愉快学习数学的心态，养成较好的学习习惯，坚信学生在各方面都会通过上一段楼梯。二、本教材的教学内容：本教材包括以下内容：大数理解、三位数乘两位数、二位数除、测角、平行四边形和梯形理解、多重条形图、广角数学和教学实践活动。三、本教材的教学目标：1、知道“十万”、“百万”、“十亿”、“十亿”、“千亿”的计数单位，知道自然数，掌握十进制的计数方式，按几级读写一亿以内和一亿以上的数字，用“四舍五入”的方式按要求求出一个数的近似值。体验和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。2、了解土地面积单位公顷和平方公里及其换算；3、知道直线、射线、线段，知道它们的区别；知道几个常见的角度，你会比较角度，用量角器测量角度的度数，按照指定的度数画出角度。。4、我会计算三位数乘以两位数，再除以两位数。我会相应地估计和检查乘除运算。你可以用一位数（100以内）来数两位数，用一位数来数几百个十，用整个十除以整个十，再用整个十除以几百个十。5、知道直线、射线、线段，知道它们的区别；知道几个常见的角度，你会比较角度，用量角器测量角度的度数，按照指定的度数画出角度。知道了垂直线和平行线，就会用尺子和三角形画垂直线和平行线；掌握平行四边形和梯形的特点。6、了解不同形式的条形图，学习简单的数据分析，进一步了解统计在现实生活中的作用。7、从现实生活中体验发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。8、理解运筹学的思想，培养从生活中发现数学问题的意识，形成观察、分析、推理的能力。9、体验学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。10、养成认真工作，书写工整的好习惯。四、教学难点：1、1亿以内的读写，培养学生的数感。2、让学生掌握乘法的估计方式。3、让学生理解竖平行线的概念，用直尺和三角尺画出竖平行线。4、让学生知道两种复合条形图。他们可以根据图表提出和回答简单的问题，查找信息，进行简单的数据分析。5、通过简单的例子，让学生初步了解运筹学和博弈论在解决实际问题中的应用。五、提高本学期教学质量的具体措施1、理解大数的教学突出数学的趣味，联系生活资料，培养学生的数感；计算教学注重培养学生的灵活计算能力和发展学生的数字意识。2、教师为学生提供更加丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学、解决问题的有力工具，让学生愿意把更多的力投入到数学活动中。3、情感、态度和价值观的培养渗透到数学教学中，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣和内在动力。（1）为培养情感、态度和价值观提供丰富的素材。（2）注重体现数学与人类生活的密切关系和数学的文化价值。（3）通过自我探究活动，学生可以获得成功的学习阅历，增强学好数学的信心。4、创新评价，鼓励学生全面发展。节省对学生数学学习结果的关注，多关注学生在学习过程中的变化和发展，多关注学生掌握了什么，取得了什么进步，具有了什么能力。5、关注学生差异，因材施教，加强个体指导。6、认真研读教材，把握教材的重点和难点，灵活处理教材。7、掌握套路，确保教育教学任务的全面完成。我们要以教学为中心，加强管理，进一步规范教学行为，努力实现传统与创新的有机结合，促进学生认真、勤奋、求真、求知的较好学风的形成。8、注意培养学生各方面的较好习惯，强调“好好学习”，不允许任何人落后。重视培养学生的创新意识和实践能力。2021北师大版四年级上册数学教案篇四教学目标：1、借助实际情景和操作活动，认识直线、线段与射线。2、会用字母正确读出直线、线段与射线。会数简单图形中的线段。3、培养学生的观察、分析概括的能力。重点难点：1、体会直线、线段与射线的区别与联系，会用字母正确读出直线与线段、射线，会数简单图形中的线段。2、理解三种线的特征，掌握三种线的读法教具准备：电脑课件。教学过程：一、谈话导入同学们，谁能说一说生活中哪里有线吗？（黑板边、书本边、铅笔盒的边……）很好，看来你们观察的非常仔细，在我们生活中有各种各样的线，刚才同学们说的这些线中，有直的线也有弯的线，在数学中也一样，有直的线也有弯的线，今日这节课我们就来研究研究直的线。（板书：线的认识）二、探究活动，获取新知1、认识直线同学们，笔直的线里也学问！电脑出示铁轨图，引导学生观察师：图中画的是铁轨，铁轨很长，笔直的铁轨，一眼望不到头，像这样两端可以无限延长，没有端点的线，就叫做直线。（1）画一画让学生用直尺画一条直线（2）说一说（直线有什么特征？直没有端点无限）2、认识线段电脑出示马路中的斑马线，引导学生观察马路中的斑马线大约有多长？（师：不管是几m，他都有一定的长度，都可以度量出来，像这样的线叫做线段，它是直线上两点之间的一段。你能不能画一条线来表示它？（1）画一画（2）说一说（线段有什么特征？直两个端点有限）3、认识射线电脑出示夜景图，学生观察师：这是一条什么线？你什么时候见过？它有什么特点？（让学生自由的说说）你能画一画吗？（1）画一画让学生尝试画射线（2）说一说（射线有什么特征？直有一个端点无限）4、比较三种线的共同点与不同点图形端点个数延长情况与直线的关系直线没有端点向两端无限延长线段两个端点不能延长是直线的一部分射线一个端点向一端无限延长是直线的一部分5、认一认、说一说（电脑出示各种直线、线段、射线）6、线的读法（1）直线一条直线有两种读法，可以读作直线AB，也可以把字母倒过来读作直线BA。如果用一个小写字母l表示直线，它还可以读作：直线l（2）线段请你猜一猜，这条线段该怎么读？AB（3）射线谁来试一试，读出这条射线（射线只有一种读法，它的读法是从端点读起。）思考：“射线BA”和“射线AB”有.什么不同？（射线AB：端点是A，向B点无限延伸射线BA：端点是B，向A点无限延伸）三、课堂活动1、完成课本第17页的试一试第一题（小结：经过一点能画无数条直线；经过两点只能画一条直线）2、闯三关第一关：填空（1）______可以向两端无限延长，它没有端点（2）直线上两点之间的一段叫做______（3）_______只有一个端点，它可以向一端无限延长。第二关：数线段第三关：从A点到B点，哪条路线最近？（课本试一试第2题）（小结：两点间的所有连线中，线段最短）四、全课小结通过今日的学习，你对线的知识又有了哪些新的认识？北师大四年级上册数学教案篇五教学目标：1、使学生理解和掌握乘法交换律和结合律。2、借助观察、比较、概括等方式，应用乘法交换律和结合律进行简便计算，培养学生的分析推理能力。3、培养学生运用新知识解决实际问题的能力。教学重难点：1、使学生理解并运用乘法交换律和结合律。2、乘法交换律和结合率的运用。教具准备：口算卡片教学过程：一、导入1、出示口算卡片50x70=125x8=40x5=11+7=4+25=70x50=8x125=5x40=7+11=25+4=2、复习乘法算式的各部分名称：板书：5x4=20因数因数积二、教学施行1、领悟主题图（1）、观察图意（2）、说说你从图中你了解到了那些信息（3）、根据图中带给我们的信息，可解决那些问题？2、出示例1：负责挖坑、种树的一共有多少人？（1）、分析数量关系（2）、列式计算：4x25=100（人）或25x4=100（人）（3）、引导观察，比较两种解决的结果，这两个算式之间可以用什么符号连接？（4x25=25x4）（4）、这个等式说明了什么？（把4和25两个因数交换位置，积不变）（5）、举例（6）、归纳总结：交换两个因数的位置，积不变，叫乘法交换律。（7）、用字母表示乘法交换律AxB=BxA说一说A、B可以是那些数？（A、B可以是任何两个不同的数）（8）、找一找，主题图中哪个问题可以用乘法交换律来解决。师：加法中有结合律，乘法中是不是也会有结合律呢？乘法的结合律会是什么样的？我们一起研究一下。2、出示例2：有25个小组，每组要种5棵树，每棵树要浇2桶水。一共要浇多少桶水？（1）、读题，分析数量关系。（2）、请同学用不同的方式解答。板书解题思路。方式一：（25x5）x2方式二：25x（5x2）=125x2=25x10=250（桶）=250（桶）（3）、小组讨论两种解法的相同点和不同点。（4）、这两个算式之间可以用什么符号连接？板书：（25x5）x2=25x（5x2）（5）、观察下面三组算式，说说你发现了什么？（15x6）x10（）15x（6x10）（125x80）x3（）125x（80x3）（12x25）x4（）12x（25x4）（6）、归纳总结：三个数相乘，先乘两个数，或者先乘后两个数，积不变，叫乘法结合律。（7）、用字母表示乘法结合律：（AxB）xC=Ax（BxC）这里A、B、C表示的是大于或等于0的整数。3、比较、概括、归纳比较加法交换律和乘法交换律，加法结合律和乘法结合律，你发现了什么？交换律是两数相加（乘）的规律，既交换两个加（因）数的位置，和（积）不变；结合律是三数相加（乘）的规律，既可以从左往右计算，也可以先把后两个数先相加（乘），和（积）不变。4、巩固提高（1）、填一填：75x26=（）x（）8x2=2（）AxB=（）x（）ax（）=15x（）125x7x8=（）x（）x7（40x15）x[]=40x（[]x6）25x（4x[]）x（[]x4）x132x4x6x5=（4x6）x（[]x[]）（2）、学校教学楼共有4层，每层有5间教室，每个教室安6盏灯。一共需要多少盏灯？5、课堂小结：通过本节课的学习，你都有哪些收获？四年级上册数学教案篇六教学目标：1、使学生理解和掌握乘法交换律和结合律。2、借助观察、比较、概括等方式，应用乘法交换律和结合律进行简便计算，培养学生的分析推理能力。3、培养学生运用新知识解决实际问题的能力。教学重难点：1、使学生理解并运用乘法交换律和结合律。2、乘法交换律和结合率的运用。教具准备：口算卡片教学过程：一、导入1、出示口算卡片50x70=125x8=40x5=11+7=4+25=70x50=8x125=5x40=7+11=25+4=2、复习乘法算式的各部分名称：板书：5x4=20因数因数积二、教学施行1、领悟主题图（1）、观察图意（2）、说说你从图中你了解到了那些信息（3）、根据图中带给我们的信息，可解决那些问题？2、出示例1：负责挖坑、种树的一共有多少人？（1）、分析数量关系（2）、列式计算：4x25=100（人）或25x4=100（人）（3）、引导观察，比较两种解决的结果，这两个算式之间可以用什么符号连接？（4x25=25x4）（4）、这个等式说明了什么？（把4和25两个因数交换位置，积不变）（5）、举例（6）、归纳总结：交换两个因数的位置，积不变，叫乘法交换律。（7）、用字母表示乘法交换律AxB=BxA说一说A、B可以是那些数？（A、B可以是任何两个不同的数）（8）、找一找，主题图中哪个问题可以用乘法交换律来解决。师：加法中有结合律，乘法中是不是也会有结合律呢？乘法的结合律会是什么样的？我们一起研究一下。2、出示例2：有25个小组，每组要种5棵树，每棵树要浇2桶水。一共要浇多少桶水？（1）、读题，分析数量关系。（2）、请同学用不同的方式解答。板书解题思路。方式一：（25x5）x2方式二：25x（5x2）=125x2=25x10=250（桶）=250（桶）（3）、小组讨论两种解法的相同点和不同点。（4）、这两个算式之间可以用什么符号连接？板书：（25x5）x2=25x（5x2）（5）、观察下面三组算式，说说你发现了什么？（15x6）x10（）15x（6x10）（125x80）x3（）125x（80x3）（12x25）x4（）12x（25x4）（6）、归纳总结：三个数相乘，先乘两个数，或者先乘后两个数，积不变，叫乘法结合律。（7）、用字母表示乘法结合律：（AxB）xC=Ax（BxC）这里A、B、C表示的是大于或等于0的整数。3、比较、概括、归纳比较加法交换律和乘法交换律，加法结合律和乘法结合律，你发现了什么？交换律是两数相加（乘）的规律，既交换两个加（因）数的位置，和（积）不变；结合律是三数相加（乘）的规律，既可以从左往右计算，也可以先把后两个数先相加（乘），和（积）不变。四年级上册数学教案篇七教学目标：知识目标：利用表面积等知识，探究多个相同长方体叠放后使其表面积最小的策略。能力目标：体验解决问题的基本过程和方式，提高解决问题的能力。情感目标：通过解决包装的问题，体验策略的多样化。教学重点、难点：利用表面积等知识，探究多个相同长方体叠放后使其表面积最小的策略。教学策略：让学生自己想法设计包装的方式，并亲自实践，引导学生观察、比较、交流，反思那种包装方案最节约。教学准备：相同的课本、包装纸。教学过程：一、创设情境提问：现在，老师要把26本数学课本用包装纸包起来，怎样保才能节约包装纸？学生讨论交流方式，说一说怎样包装好。并说出自己的理由。二、学习新知识1、出示教材中的插图和问题：将两盒糖果包成一包，怎样包才能节约纸？2、学生探究两盒糖叠放得方式，并根据叠放的方式列式计算出长方体的表面积。3、引导学生比较得出方案。并反思为什么方案（1）最节约。4、学生交流自己的发现。（1）同样的方式解决“试一试”中的问题。（2）教师根据学生的探究情况进行评价总结。板书设计：包装的学问尽量减少面积的面——最节约北师大版四年级上册数学教案篇八教学目标知识目标：用表面积等知识，继续探究多个相同长方体叠放后使其表面积最小的策略。能力目标：体验解决问题的基本过程和方式，提高解决问题的能力。情感目标：通过解决包装的问题，体验策略的多样化，发展优化思想。教学重点、难点：利用表面积等知识，探究多个相同长方体叠放后使其表面积最小的策略。教学策略：让学生自己亲自实践，引导学生观察、比较、交流，反思那种包装方案最节约。教学准备：被包装的实物、实物图。教学过程：一、复习说一说怎样包装多个相同的长方体物体能节约用纸？二、实践活动第1题：（1）要学生明白要解决的问题是什么，再动手操作、画图、计算、空间想象来解决包装4盒磁带的问题。（2）亮出一盒磁带的长、宽、高，根据这个尺寸选择表面积最小的包装方案（3）提出小组合作的要求，进行讨论、交流。（4）根据数据得出结论。第2题：先让学生独立完成，再在小组交流，然后进行全班交流。三、总结交流根据自己的学习情况说说自己的收获，评价自己在学习中的表现。板书设计：包装的学问（学生班数自己的计算情况）2023年北师大版四年级上册数学教学计划篇九一、班情分析本班共有学生19名，从上学期的学习成绩和从前任任课老师的了解，这班学生的班底不是十分的理想，学习主动性不强，理解能力也较差。班级学校生成绩分布水平，中优等的生占1/2，不及格学生和盘桓在60分左右的学生也占了一半。由于学生的理解能力差、计算力较弱，本学期我的教学重点的抓基础，练口算，重理解。以求每个学生在原先的成绩上有长远的提高。二、教学内容：本册教材包括下面一些内容：大数的认识，三位数乘两位数，除数是两位数的除法，角的度量，平行四边形和梯形的认识，复式条形统计图，数学广角和数学实践活动等。三、教学目标1、认识计数单位十万百万：千万亿十亿百亿千亿，认识自然数，掌握十进制计数法，会根据数级读、写亿以内和亿以上的数，会根据要求用四舍五人法求一个数的近似数。体会和感受大数在日常生活中的应用，进步发展数感。2、会笔算三位数乘除两位数的乘法、除数是两位数的除法，会进行相应的乘、除法估算和验算。3、会口算两位数乘一位数和几百几十乘一位数，数十数除整十数、整十数除几百几十数。4、认识直线、射线和线段，知道它们的区别；认识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量出角的度数，能按指定度数画角。5、认识垂线、平行线、会用直尺、三角板画垂线和平行线；掌握平行四边形和梯形的特征。6、结合生活情境和探究活动学习图形的有关知识，发展空间观念。7、了解不现形式的条形统计图，学生简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的应用。8、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。9、初步了解运筹的思想，形成从生活中发现数学问题的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。10、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。11、养成认真作业、书定整洁的较好习惯。四、教材编写特点本册教材具有内容丰富、关注学生的阅历和体验、体现知识的形成过程、鼓励算法及解决问题的策略多样化、改变学生的学习方式，体现开放性的教学方式等特点。1、优化大数认识的编排结构，突出数学的文化特色提供丰富的素材。本教材将多位数认识全部内容安排在同一单元之中，这样使同一知识体系的内容相对集中，利于学生在已有知识和阅历的基础上通过迁移类推获得新知，形成完整的认知结构。（改变过去分单元编排）。另外，教材中突出了浓重的数学文化，大数读写教学时所提供的数据紧密联系实际生活中的具体数据。2、计算教学内容编排关注学生的自主探究和知识的形成过程，注重培养学生的灵活计算能力。教材心设计教学顺序，加大教学的步子，留给学生更大的探究和思考空间。（课时由22课时减为15课时，例题从16个减少为6个），其实也给我们的教学带来一定的难度；教材注重让学生在自主探究中获得对笔算过程和算理的理解，不出现文字概括形式的计算法则。教学中教师要有意识地引导学生加以概括与表述；加强了估算教学使学生掌握估算的方式和策略，学生运用这些策略更好地进行乘除的验算和除法的试商；将计算作为解决问题的一个组成部分进行教学，本册教材中没有单独的解决问题的单元，而是伴随在计算教学之中。3、提供丰富的空间与图形的教学内容，注重实践与探究，促进学生空间观念的发展。本册教材安排了角的度量与平行四边形和梯形两块教学内容，改变传统几何教学的以计算几何为重点的模式。内容上加强了学生的实践操作，在丰富的实践基础上探究图形的特征、性质，促进学生空间观念的发展。4、继续加强统计知识的教学，使学生的统计知识和统计观念得到进一步提升。5、有步骤地渗透数学思想方式，培养学生数学思维能力和解决问题的能力。