文天祥名诗《过零丁洋》教学反思

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课堂教学设计新奇，层次清楚，通过反复朗读成诵，体现诗歌的朗读教学。课堂上师生互动效果较好，真正体现以学生的主题意识，并实施在详细的行动中。老师不仅帮学生理解诗词的内容，更教会学生学会思维的发散，从某一点生发出去，向其他学问点扩张开去，做到学问的前后勾连。为了帮助学生更好的理解文章是内涵，老师在学生回答问题的时候适当补充历史史实，充分显示老师对文本理解和对学生的学情的了解。

老师注意学生听说读写实力的培育，让学生学会倾听，在诗意翻译的环节，老师让学生分组去活动，让学生去探讨问题，并在探讨环节中熬炼学生倾听问题的实力，同时体现合作探究，可谓一举多得。

老师注意学生的整体的参加度，注意学生全程参加，从课堂学生活动状况看，学生基本上都有发言的机会。值得一说的是老师留意在学生回答问题后，适当的给与表扬与赞许，当然学生回答不足的时候，老师还是能针对性的指出不足。

教材仅仅是个例子，老师要能走进教材也要能领着孩子走出教材。在学问拓展延长这个策略上，老师能从课堂的教学之初贯穿到教学的始终，这一点是可喜可贺的，更难能珍贵的是在教学的环节中，还设计了拓展延长，厚实底蕴，融说写于一炉。

当然有胜利之处就有不足之处，首现是老师对文本的解读还没有达到肯定的高度，详细表现在，对文天祥的那种视死如归的精神的实质还没有领悟到位，其实作者在文章的首联就说了他自己不会倒戈的根本缘由，那就是从小饱读儒家经典，自幼就经过经典熏陶，潜移默化中受到儒家思想的根本“杀生成仁，杀身成仁”的影响;虽然我在课堂补充了十三“经”，但没有能够更深层次的挖掘儒家的思想，给学生真正意义上理解，也给学生对文天祥的相识带来一个浅浅的缺陷。

其次，在诗歌的教学上，我有了一个意外的设想，是不是针对不同年级，提出不同的教学要求，让诗歌教学体现一个整体的序列。

再次，诗歌教学要入准重点，当从文本动身，教给学生方法，当然这节课，我已经交给学生赏析的方法，但还是感觉力度不够，当重点的就要重重的讲，更要在以后的教学中避轻就重，狠抓关键点。

文天祥名诗《过零丁洋》教学反思2

课堂教学恒久是一门缺憾的艺术，而科学、有效的教学反思可以削减缺憾。

下面我就针对《过零丁洋》这堂课的教学做以下反思：

导入环节引用名句，激发学生的学习爱好，并且直奔诗文内容和教学目标，这个环节还是比较奇妙有效的。诗人生平及诗歌背景资料的补充，有助于学生理解诗歌内容，初读部分的第三个环节，诗歌感情基调的把握，还是比较适时的.。让学生在初步把握诗歌感情基调，融入对诗人思想情感理解的基础上再读诗歌，这样支配能使学生按部就班地走入诗人的内心世界，为深刻而真实地体会诗人情感奠定了基础。在理解诗歌环节，请同学们四人一小组合作，帮我把“|我的故事”补充完整，激发了学生学习的主动性。品尝语言环节老师应举例示范，教给学生一个赏析语言妙处的法，使学生有法可依、有章可循，不至于无所适从或者盲目分析。

诗歌教学应以诵读为主，整个课堂书声朗朗，让学生在读中理解，在读中感悟，这点做得很好，而在学生朗诵的环节，应当指名学生配乐朗诵或者配乐齐诵，这样既可以检查学生对诗歌情感的理解和把握，又可以让学生在音乐的感染下巩固诵读，效果应当更好。

总之，教学一篇文章，关键是依据课程标准定准教学目标，找准重难点，这是上好一堂课的思想和灵魂。教学环节的设计应按部就班，层次深化，要有梯度，使学生在学问的积累、方法的学习及实力的提高上渐渐攀升，这样才能使他们整节课都保持饱满的学习热忱。环节太少没有层次感，课堂活动单调，学生简单倦怠，失去学习