台湾省的教学设计

第二章第十节《天气和气候》自主学习教学设计灵沙九年制学校丁光明张晓芸邮编753400一、教材分析:1、本节主要讲述了台湾省的地理位置以及组成等基本情况，然后以台湾岛为重点分别介绍岛上的自然环境特征和人文环境特征。三大内容的介绍中始终贯穿着一个思想、一条主线：台湾省是一个美丽富饶的地方，是中国领土神圣不可分割的一部分。2、教材通过两幅地图介绍了台湾在中国的位置以及其组成。3、教材以台湾岛为重点介绍了其地形、气候、经济等自然环境特征。二、学情分析地理是一门科学，八年级学生学起来较七年级易于理解，因此教学中我根据学生的年龄特点，从感性材料入手，联系实际生产生活，使学生在活动过程中体会、认识有其自然、经济环境特征，初步了解一些具体的知识、基本的技能和能力，让学生在生活中学习，在学习中成长。三、学法指导：1、“从生活实际入手，学习有用的地理”，要紧密联系实际生活，把枯燥的知识形象化、趣味化，采用情景教学法让学生感受到地理知识就在我们身边。2、让学生通过报纸、图书、网络等查找资料，培养比较、分析、概括能力。并通过学生阅读、欣赏、收集资料等形式，从而调动学生学习的积极性和自主学习的习惯。⒊利用学生了解的台湾局势和电视新闻中的实事，引起学生学习的兴趣。四、设计思路知识与技能：：1.

了解台湾省的位置、范围、居民及地形特点2.

记住台湾岛、澎湖列岛、钓鱼岛、东海、南海、太平洋、台湾山脉、玉山、日月潭、浊水溪等地理事物。过程与方法：1.

通过读台湾省图、填写台湾省的各种地理事物，培养学生读图、用图、填图的能力。2.

通过分析台湾省自然条件，培养学生分析问题的能力。情感态度与价值观：1、使学生坚定不移地树立台湾自古以来就是我国领土的一部分，尽早实现台湾与祖国大陆的统一，是海峡两岸人民的共同愿望的观念。2、通过台湾自然环境与发展经济的关系，对学生进行辩证唯物主义的教育。教学重点：1、台湾省的自然环境——特殊的位置，“多山”

的地形；2、台湾丰富的物产与自然环境的关系。教学难点：1、特殊的位置和气候；2、进口—加工型为主的工业特点。教学方法1）、学生自主学习和教师的教授2）、小组讨论

3）、采用学生扮演导游员和教师补充引导相结合的自主、合作、探究式情景教学的方法。教学准备1）、多媒体2）、将学生分为12小组，每组4人

课时安排：1课时教学方法：五、教学过程：新课导入：自2008年7月14日起，大陆游客被允许组团赴台湾旅游。我们终于有机会一览宝岛台湾美丽的自然风光。同学们想不想去台湾旅游啦？下面让我作为一名导游带领同学们到台湾一游吧！在出发之前，首先问大家一个问题：台湾省在我国的什么位置?包括哪些岛屿？学生思考并插入播放音乐《阿里山的姑娘》(学生读图：

56页“台湾省”中国政区图，找出台湾岛并观察其位置，学生回答)一、台湾省的地理位置学生明确台湾省的位置：台湾省位于我国东南海域，东临太平洋，西隔台湾海峡与福建省相望，北濒东海，南临南海。它包括台湾岛、澎湖列岛、钓鱼岛、赤尾屿等众多岛屿组成，总面积36000平方千米。其中台湾岛面积35759千米，是我国第一大岛屿。地理位置十分重要。1、从纬度位置看：台湾位于热带、亚热带低纬度位置。（学生看图说明）2、从海陆位置看：台湾四面环海，具有“海岛”特色的海陆位置。（学生小组讨论，发表己见）3、交通战略位置：台湾是与太平洋地区各国联系的交通枢纽（交通位置），特别台湾海峡它是我国南北、东西的交通要道，素有“东南锁钥”、“七省藩篱”之称。它们都是我国海防的重要屏障(战略位置)。我们从厦门出发，第一站是乘船到台湾岛的基隆，假如以海轮每小时60海里的速度行驶，大约需要多长时间才能到达？（让学生估算台湾省基隆市与福建省福州之间的距离是多少？分组计算看哪个组做的又快又准）二、地形与气候（优越的自然条件）（一）台湾的地形特征(出示课件图：台湾岛地形及剖面图了解台湾岛多山的地形特征)基隆是离大陆最近的海港是台湾第二大港。由于降水多又有“雨港”之称。

基隆原名“鸡笼”，知道是哪两个字吗？（学生猜测）原来呀，基隆多山，其中基隆山因形似鸡笼而得名，日本占领后改名基隆。不仅基隆多山，整个台湾岛上都多山，大家可以看看台湾地形图，台湾岛上2/3都是山，统称台湾山脉。台湾山脉呈东北－西南走向（学生回答）。（屏幕推出地形剖面图，指示学生看图）。问：台湾自西向东有那些山脉?山脉走向有什么特点？最高峰是什么?台湾的河流有什么特征？最长的河流是什么？岛上地势东高西低，西部是丘陵和平原。自东向西包括海岸山、中央山、玉山、阿里山，最高峰玉山，高3952米。小结：以山地为主，中间高，两侧低，东部多山地，中部多丘陵，西部多平原的地形征。岛上2/3的面积是山地，平原面积约占1／3。西部是较宽阔的平原，地势东高西低。受地形及岛屿轮廓影响，河流短小且水流急，水力资源丰富，最长河流为浊水溪（千米）。（去过台湾的人说：“到台湾去不需要带很多衣服，但有一样东西是必带不可的，那就是雨伞，这是为什么呢？”）引出台湾的气候

(二)

台湾的气候特征（问：1、通过北回归线通过台湾的部位看台湾处于什么温度带？2、台湾属于什气候类型?

）学生思考回答北回归线横穿，纬度低，得到的热量多，气温高，因此具有暖的特征。（学生看图理解说明）

（2）四周邻海，季风从海上带来大量水汽，降水丰沛，因而又具有湿的特征这里有我国的“雨极”──火烧寮（学生回答）。（投影──湿）

（3）可见，台湾既暖且湿，属于热带、亚热带季风气候，因此大家用不着带太多的衣服，到是很有必要拿上一把小雨伞。（学生思考为什么？并说明理由）明确:温度带：热带、亚热带气候类型：热带、亚热带季风气候，具有暖湿、强风、多雨特点。年平均气温22℃左右，年平均降水量2430毫米左右。每年6—10月常受台风的影响。我们旅游回来，常常从当地带回大包小包的特产。那么台湾有值得我们带回来到特产吗？三、丰富的物产下一站：我们到台北去购物吧！台北是台湾省会城市，政治经济文化中心。走在大街上，随处可以见到台湾特产。你知道台湾丰富的物产有哪些吗？（利用多媒体展示台湾物产及矿产分布示意图，并让学生读书回答）台湾因其丰富的物产而赢得很多美誉称号你知道有哪些吗？像

“森林宝库”──重要林区

；“樟脑之乡”──世界第一；“海上米仓”──水稻；“中国甜岛”“东方糖库”──甘蔗、蔗糖；“水果之乡”──香蕉、菠萝；“茶叶之乡”──茶种多；“东南盐仓”——布袋盐场。矿产──金、铜；煤、石油、天然气；硫磺；水力丰→日月潭水电站；水产──渔场；

台湾能获得这么多的殊荣，这与其自然条件有什么联系呢？学生讨论回答后教师总结：这里山峦叠嶂，平原坦荡，土壤肥沃，河渠交错，自然条件极为优越。年均温除1～2月外，都大于15℃，年均降水量在2400毫米以上，雨热同期，雨热共济，除少数高山区外，大部分地区四季常青，全年都是生长期，为发展农业生产提供了十分有利的条件。下一站，我们将驱车去我们最向往的地方──日月潭。（有哪一位同学能向游客们介绍一下台湾著名风景区——日月潭吗？）日月潭是岛上最大湖泊，日月潭是台湾名气最大、最吸引人的风景区。其风姿敢与杭州西湖媲美，成为“台湾八景”中的绝色，30年代建成了台湾最大的水电站──日月潭水电站。（屏幕闪现日日月潭风光配合导游）。日月潭的下一个旅游地是阿里山，顺路参观一下嘉义附近的北回归线标志塔。然后直奔阿里山，观日出、看云海。关于阿里山，除了欣赏美景，我们还可以领略到台湾人数最多的少数民族──高山族的风歌土人情。（多媒体展示高山族少女的穿饰图，并播放阿里山的姑娘生活图片。从阿里山出来，我们将驱车最后一个旅游地──高雄，并将从这里返航回福建的厦门。高雄是台湾最大的海港，南部工业区中心，最大重工业中心，在台湾经济发展史上，高雄扮演了非常重要的角色。台湾的工业有什么特色呢？（学生思考具体说明）四、出口——加工型的经济1、20世纪60年代台湾以农产品加工工业和纺织工业为主，后来发展起了出口导向的经济，引进外资，大力发展以进口原料进行加工外销为主的工业，形成了“进口－加工－出口”型的经济结构，以短跑的速度迅速发展成为亚洲“四小龙”之一，人均收入达到3000多美元。（多媒体展示台湾的经济数据，学生观看）2、台湾经济虽然获得了巨大的发展，但它根基不牢，大有一种墙上芦苇“头重脚轻根底浅，嘴尖皮厚腹中空”的感觉，因为它的发展长期完全性的依赖外国，尤其是美国和日本，从资金、技术、原料、设备到市场，都对美日有严重的依赖性，因此有人说：美国和日本打个喷嚏，台湾就要感冒。（学生阅读教材、及自己所搜集的资料，发表己见）五、实现祖国统一，是海峡两岸人民的共同愿望（多媒体展示连战访华图片）师：旅游到此为止。通过这节课的游览，使我们真正认识了我国东南海上明珠宝岛台湾的美丽和富饶。台湾自古以来就是我们伟大祖国不可分割的一部分，台湾人民是我们的骨肉同胞，我们爱宝岛，宝岛人民更爱祖国大陆，他们思乡之情更深，这不仅因为语言、风俗习惯与大陆人相同，而且许多同胞还有亲戚、家属住在大陆，他们盼望骨肉重逢，团聚在祖国怀抱之中。现在的分离是违背我们民族的利益和愿望的，统一是人心所向，是全国人民共同的愿望，也是历史赋予我们的神圣使命。（展示海峡两岸人民交往的图片）六、板书设计：（小结）

宝岛台湾一、台湾省的地理概况1、地理位置和范围

2、居民概况3、台湾海峡4、台湾省自古以来就是我国的神圣领土二、优越的自然条件1、地形特征2、主要地形区及分布3、河流及特征三、丰富的物产1、气候类型2、自然资源丰富四、出口加工型的经济1、经济发展速度和水平2、主要经济部门3、主要城市：台北、高雄、台南

五、实现祖国统一，是海峡两岸人民的共同愿望课堂练习在空白图中填出：1、台湾岛、澎湖列岛、东海、南海、太平洋、台湾海峡、福建省、台湾山脉、玉山、台北、台中、高雄。2、填充“沿北回归线地形剖面图”。七、教学反思：一、指导思想和理论依据依据《义务教育初中地理课程标准》，本节教材内容要求学生能在地图上指出台湾的位置和范围，分析台湾的自然地理环境和经济发展特色，说明台湾自古以来一直是中国不可分割的神圣领土。在信息技术飞速发展的今天，学生获取知识的渠道是多方面的，而且今天的学生热情、关心国家大事，因此由于台湾可以说是我国现在的一个热点，大部分学生关于台湾都会或多或少有一些了解，例如能说出台湾的一些物产资源，知道台湾是中国的神圣领土，但是对于台湾整体环境的了解仍然有限、不系统，特别是台湾对于祖国的重要性认识不够，需要教师的引导。此外，由于学生年龄小，好动、注意力不容易集中，同时在地理学习中普遍存在不善于利用地图分析、解决问题的现象。针对以上问题，根据学生心智技能及其形成规律，利用计算机多媒体创设教学情境，从学生朗读余光中的诗歌《乡愁》导入新课，精心设计问题链，把学生引入问题中，用问题与学生对话，层层递进，通过问题的解决激发学生兴趣，帮助学生获得新知，有效培养学生读图能力。二、教学背景分析本节教材从内容上分为两部分。第一部分讲述“台湾省的自然环境”，主要介绍台湾的位置、范围，从地理学科角度说明台湾是中国的神圣领土。第二部分讲述“台湾省的经济与人口”，主要介绍台湾丰富的物产和工业与交通。了解一个地区首先应该明确其位置，而明确位置前必须先清楚其范围。现在，许多学生都知道台湾岛是我国第一大岛，都认识台湾岛的形状，但容易错误的认为台湾岛的范围就是整个台湾省的范围，因此在导入新课后，需要首先明确台湾的范围，然后再分析台湾的位置，以及尝试评价其位置的重要性。其次，引导学生了解台湾的自然环境及丰富的物产，在此基础上引导学生分析台湾经济发展变化，进而分析海峡两岸经济合作的可行性。最后利用资料说明台湾自古以来就是中国的神圣领土,不可分割，表明中国对台立场。学生虽然热情、喜欢上地理课，但是运用地图分析、解决问题能力仍然较弱，同时由于学生年龄小、好动，因此在教学中必须注意精心设计问题，创设情境，把学生引入问题中，用问题与学生对话，层层递进，通过问题的解决激发学生兴趣，帮助学生获得新知，有效