小学语文《地动中的父与子》说课稿

小学语文《地动中的父与子》讲课稿各位评委老师，上午好，我今日讲课的标题是《地动中的父与子》(板书)下边我将从课本剖析、课本计策、教课步伐、板书设计、教课评论等方面作详尽的阐述。一：讲课本《地动中的父与子》是人教版第九册第六单位的第一篇课文，是一篇感人至深的记述文。这篇课文报告的是1994年美国洛杉矶大地动中，一位父亲冒着损害，抱着刚强的信心，掉臂劝止，历尽艰辛，颠末38小时的发掘，终于在废墟中救出儿子和搭档的故事，颂扬了巨大的父爱，颂扬了深沉的父子之情。描绘详尽、情绪真挚是这篇文章的重要特色。全文没有说起一个爱字，但字里行间浸润着的是父与子之间难以切断的深情。“不论产生什么，我总会跟你在一同。”父亲的这句话，在文中先后出现了三次，一次次震惊着我们的心灵。即是这样朴实的话给了孩子爱的气力，让孩子对父亲非常相信，在劫难眼前勇敢、沉着，沉着应付，满盈生的期望。以是，这对父子是了不得的，文章即是一首父子情深的颂歌。结合单位教课目的和本课特色，依照新课标中“知识和本事，历程和方法，情绪态度和代价观”三个维度，我将本课时的教课目的确立为：、认识8个生字，会写11个生字。正确读写、理解“往日、废墟、疾步、无望、瓦砾、开发、褴褛不胜”等词语。、有感情的朗诵课文，掌握课文的重要内容，感悟父亲的“了不得”。、从课文的详尽描绘中感觉父亲对儿子的爱。因为本课的特色，我将本课的教课重、难点确立为认识父亲掉臂通通救援儿子的颠末，感悟父亲的“了不得”，感觉父爱的巨大。二、说教课计策：为了达成教课目的，办理教课要点，打破教课难点，我结合课本特色和五年级学生脑筋开朗，求知欲强，乐于表达，乐于互换的学习特色，我准备采取的教法是：、以读代讲法。我国有名教育家陶行知老老师曾讲过，让孩子们“读、读、重复的读”。几乎，只有把读作为理解与感悟的本事，经过读，去办理题目。惟有多读，才华理解，才华运用，才华耳濡目染地将范文的语言内化为自己的语言。、品析词句法。本课教课，经过词语的比较，句式的斟酌.情绪的领悟等品味评判,抵达聚集语言的目标。责备以后的聚集，即是消化的汲取，遏止了囫囵吞枣。本课教课还辅以直观法，情境教课法等等。做到让学天生为学习的主体，全面进步学生的语文修养。学法上，我贯彻的指引脑筋是把“学习的自动权还给学生”，倡导“自主、互帮、研究”的学习方法，详尽的学法是：经过读让学生抓住要点词句，经过读，让学生理解内容，领悟出感情来，在重复朗诵进入文中情景。凭证差他人物的特色，用差此外语气，表达差此外感情，使学生明确“书读百遍，其义自见”的这一原理。这样不只让学生知道了“读”是学懂本文的要害，也是学习通通文章的重要方法。三：说教课程序第一环节:创建情境，激情导入课伊始，我就用沉痛的导语来表达：xx年5月12日，是我们全中国人难以忘却的日子，因为在这天四川汶川发生了7.8级的大地震，此刻，就让我们回到那一次的地震中去。(播放汶川地震录像)在1994年，美国洛杉矶也发生过一次大地震，在此次地震中，一对父子演绎了一段令人深受感人的故事。这个故事就是今日我们学习的课文——《地震中的父与子》教师板书课题。学生齐读课题。这样，利用多媒体课件，将地震的画面直接展此刻学生眼前，让学生认识到地震的危害，牢牢抓住学生的注意力,很快进入了课文情境，为领会父爱的伟大奠定了基础。这样的开课形成了“未成曲调先有情”的优秀讲堂基调。第二环节:初读课文，感知文本第一步，让学生自由朗诵课文，注意把生字读正确，把句子读通畅。同时思虑一个问题：课文讲了一件什么事?这是一对如何的父亲?用课文中的一个词来归纳。第二步，课件出示本课三组词语:第一组洛杉矶阿曼达第二组地震杂乱废墟爆炸第三组部署发掘拥抱刚强无望惋惜伤心前辈行词语学习，并让学生从中精选几个谈谈整篇课文讲了一件什么事?再让学生谈谈文中的父亲的印象。这样，让学生用自己的话归纳综合课文内容，既训练了学生的语言归纳综合本事，又能够加强对词语的聚集，同时，又研究到阅读本文的打破口。第三要点:品词析句,读中悟情第一步：让学生再次细细地读课文，从哪些语句读出了父亲的了不得，画出来，并在阁下写感觉这一步教课方案给学生供给充分的感悟空间,让他们用心涵泳、朗读领会，培育他们不动翰墨不读书的优良学习民俗。既掌握了课文的命根子,又关注了学生的天性差异和差异感觉,保护了学生的好奇心,求知欲,充分引起了自动意识。第二步：成立情境，说中感悟父亲的执著与忘我。文中，父亲的爱无处不在!课文5—11自然段写的是人们不断劝止父亲不要发掘，而父亲没有遏止发掘，不过重复回复着相同的话：“你是否是来资助我?”抓住父亲的语言描绘，采取情境对话的要领让学生领会父亲此刻的内心情绪。首先，学生读课文;而后指王谢生扮演消防队长、警察、围观的人等，其余学生则扮演父亲进行对话。在情境对话中，学生深刻地感悟到父亲因为伤心，答非所问，掉臂通通，只想着救儿子。父爱就表此刻不达目标不松手的言行中。第三步：比较阅读，比较感悟父亲的“变态”与巨大。面对父亲的对峙，没有人再来拦截他，人们认为他精力变态了。这位父亲真的精力变态了吗?针对这个疑点，指引学生深入研读课文2—11自然段，找出文中描绘其余怙恃的词句，与这位父亲的言前进行比较。在比较阅读中，学生从“赶忙赶来、大声哭喊、无望地离开”等语言，领会到其余怙恃也是爱孩子的。不过，在特此外状况下，他们的爱显得理智。而这位父亲，在人们看来是“变态”的，但“变态”得可敬!学生在比较中感悟到：父亲的差异平庸，正说明他爱得更刚强!爱得更执著!爱得更深沉!第四步：品词析句，读中感悟父亲的勇敢与坚贞。指引学生要点品读第12自然段。“父亲挖了8小时，12小时，24小时，36小时他满脸灰尘，双眼充满血丝，衣服褴褛不胜，随地都是血迹。”我先指引学生透过“满脸”和“充满”的这两个词中的满字，以及血丝和血迹的两个词中的血字时，你忧如看见了如何的画面?挖掘这一文本空白点，想像父亲困难发掘的过程，接着我抓住8小时、12小时、24小时、36小时，让学生频频朗读领会发掘时间长，不中断，感悟到父亲有着惊人的毅力!忍耐着常人所不可以忍耐的肉体上和精神上的难过!这都是因为爱!都是因为父亲有一个坚定的信念：引出“论产生什么，我总会跟你在一同”这句句子。这个要点意在让学生领悟“父亲”的了不得，遇到尊贵亲情的熏染和熏陶，同时让学生消化、吸纳课文的语言，掌握课文的语言形势。第四要点：读写融情，情绪升华。课件音乐起，连续出现汶川地动的一幅幅图片老师动情表达：此情此景，让我想起5.12地动后一直缭绕在我脑海中的一个形象、一个行动、一段语言。天下的怙恃千千万，爱子之情却相同深。就让我们再一次走近父亲的心，此时此刻，发掘已进行了36小时，可是儿子还生逝世未卜。这个深爱儿子的父亲会对心爱的儿子说点什么呢?请你将泪水凝固在笔端，写在册页的空缺处。这里，把读与写巧妙地结合起来，引领学生在充分的语言实践中“零”间隔体验作者的体验,体验人物的体验,感同身受,代其言说.不但抒发了孩子们内心的真情实感，而且从学习语言走向了运用语言。表现了东西性与人文性的同一第五要点：情绪升华师配乐朗诵有对于赞叹父亲的诗句。第六要点;顺着情绪，巧设惦念。父亲的形象已经刻在我们的心中，文中的儿子相同将带给我们深深的激动，下一节课，老师将和大家一同来感觉这个儿子的了不得。凭证以上的教课说明，我对本课时进行简要评论：本节课的教学主线是：走近父亲。骨干题目很显着：从哪些语句中读出了父亲的了不得?我选择了三个教课点：分别是一