鲸教学过程0521省课后修改

9鲸第一课时教学内容：整体感知课文，自主学习并填写自主学习单；练习汇报成果的方式。一、导入新课同学们，在生活中，我们经常接触到一些这样的文章，它们介绍事物的特点和性能等方面的内容，向我们普及一些有趣的科学知识，这种文体就叫科普性说明文。（贴板书）来，一起说。今天我们就来学习一篇这样的课文。一起读课题。【设计意图：明确说明文概念，给本课定位，为后面学习问题特点做好铺垫。】二、自读课文，整体感知1.自读课文请大家自读课文，标上自然段，努力把课文读正确，读流利，读不准的词语画出来。等一会请七个同学接读课文。提醒注意读书姿势。2.接读课文，正音评价朗读，表扬优秀。【设计意图：通过自读和接读，初步感知课文内容，努力做到正确、流利。】三、发自主学习单进行检测，独立完成【设计意图：尊重学生的自读自悟，通过学生自主学习，锻炼学生的自学能力，为后面的的学习提升做好准备。】四、训练学生展示自己成果的模式

同学们，大家通过自主学习，肯定有了很大的收获，那么，如何把你的学习成果汇报给大家呢？下面我们来练习一下。（一）练习生词学习的汇报模式1.借助生词外的部分词语进行练习看一组生词。鼻孔、脑袋、隔、垂直、潜入、立即、宽敞自己读一读，你想提醒同学们注意哪个字的读音或者字形？2.明确学习成果汇报模式请一位同学当小老师展示一下字词学习的情况，怎么展示呢?当小老师要有老师的样子，我来说要求，上来大家这样说三句话：第一句，请大家看大屏幕；第二句，我提醒大家注意（把你找到的字音和字形的都给大家说清楚）；第三句，请同学们跟我读两遍。学生重复三句话。3.指导练习4.掌声评价（二）借助太阳，练习说明文段落的成果汇报1.自主学习太阳一段，明确学习要求《太阳》在三年级，大家就学过一篇科普说明文《太阳》，还记得吗？（出示）太阳会发光，会发热，是个大火球。太阳温度很高，表面温度有6000摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成汽；中心温度估计是表面温度的3000倍。（出示）（1）请大家看大屏幕。（2）这一段写的是什么？（3）运用了什么说明方法？比如这一句……（4）我说的同学们还有什么补充吗？2.训练说话教师随机纠正，引导互动。【设计意图：通过课内生词之外的其他词语和已学过的《太阳》一课的典型段落，对学生进行汇报成果表达练习，教给学生展示的方法，形成好习惯，进而养成能力。为第二课时的汇报展示做好模式准备。】附：自主学习单第二课时教学内容：在学生自主学习的基础上汇报交流，提升新的教学点（包括新学习的说明方法、体会说明方法的好处等）。【教学设计】一、导语同学们，前面大家已经对《鲸》这篇课文进行了自主学习，并且填写了这样一张自主学习单（出示空白表），相信大家对课文已经有了自己的收获和把握，这节课我们将继续学习。还记得吗？《鲸》这篇课文是什么文体？（科普性说明文）一起大声说。【贴板书】【设计意图：直接导入，明确我们是在自主学习的基础上进行的继续学习，为汇报成果做好铺垫，同时再次明确课文的文体。】二、学生汇报自主学习字词成果，教师提升（一）学生当小老师汇报自主学习成果1.汇报交流一下自主学习的成果首先，我们来汇报交流一下自主学习的成果。来看第一部分——读一读。屏幕上出现的就是这篇课文的生词（出示词语）哺乳动物上腭尾鳍锋利滤出判断肺部这些词语在字音和字形方面需要注意什么呢？哪个同学想上来当小老师给大家汇报展示一下你的学习成果？说的时候可以按照自主学习单的要求。2.学生汇报请问你叫什么名字？好，*老师，讲台交给你。其他同学认真听。（落脚点：学生汇报到“哺”的字音和“肺”的字形，其他可以随意。）在字音上，我想提醒大家字，在读的时候注意。在字形上，我想提醒大家字，在写的时候注意。方案一：学生找出来一个字音（字形）的。追问，在读音（字形）上还有一个字需要注意。方案二：学生找出来多个。非常了不起，一个人就发现了这么多需要注意的地方。3.总结评价他提醒的有价值吗？小老师当的好不好？真是有板有眼，有模有样。掌声送给她！请回到自己的座位。4.还有补充吗？你找的也非常有价值！ 【设计意图：学生汇报展示自主学习字词的成果，锻炼学生表达的能力，为以后的自学和表达打下基础；同时，明确本课易错的字音和字形，落实词语的教学目标。】4.齐读生词让我们一起大声把这些词语读一遍。（二）感受“肺”字的变化，注意书写的笔画1.提醒“肺”字的关键笔画几个关键的地方，小老师都说到了，尤其是这个“肺”字，右半部的最后一笔是一竖。为什么会这样呢？（出示肺的金文、篆书、隶书）大家看，这就是“肺”字演变的过程，在“肺”字的演变过程中，许多笔画都发生了变化，但只有一笔始终未变，是哪一笔？对，（出示三条红竖）对，就是这一竖，最后变成了这个样子。（出示楷体的“肺”）2.学习肺的字形，指导书写我们来一起在田字格里书写一下这个字。伸出你的右手食指，和老师一起写。（肉月旁在左边的时候，要写的窄一点，月字旁的两个短横不要和右边相连。右边的笔顺我们一起说：横、竖、横折钩，最后一笔是一长竖，提笔出锋，锋如悬针，这叫悬针竖！正所谓，上下通气，呼吸才能通畅。）请大家拿起笔，摆好坐姿，在自主学习单的田字格里写一个。（表扬提醒：好多同学的坐姿都非常标准。）（三）感受肉月旁1.出示肉月旁的生字大家看，像“肺”字一样带有月字旁的生字，这篇课文有好几个呢！（出示词语，月字旁变红）腭肚胎肺你知道吗，凡是带有月字旁的字，绝大多数都和什么有关？（身体或器官）其实，它还有一个名字，知道叫什么吗？（出示“肉月旁”）一齐大声读。2.用“肉”和“月”的演变认识“肉月旁”为什么和身体有关的字是月字旁，而且还叫肉月旁呢？请看大屏幕，答案就在其中。（出示“肉”和“月”的演变。）你看，这是甲骨文的肉和月，你再看，继续看。你发现什么了？到了小篆，你还能分清肉和月吗？肉就像月，月就像肉，肉和月浑为一体，这就是叫它肉月旁的重要原因。明白了吗？（出示课件）【设计意图：通过了解“肺”的演变过程，知道“肺”字的最后一笔是竖，加强字形的记忆和书写的练习，突破易错点。并通过和课前书写的比较，体现学生的进步。本课生字中有四个是“肉月旁”，观察“肉”和“月”的演变，进一步了解“肉月旁”的由来，引导发现肉月旁的结构特点，】三、利用结构图，理清层次1.引出结构图在自主学习的时候啊，我们还做了一件事情，填写了关于课文内容的结构图。而且要求大家每个空格必须用两个字来概括。有难度吗？谁愿意把你的结构图展示给大家？（投影展示学生结构图）2.学生交流补充仔细看一看，他的结构图，和你一样吗？你有什么想说的吗？（老师能给你改过来吗？纠正不准确的内容。用红笔现场改。）谢谢你把结构图展示给我们看。3.完善黑板上的结构图，概括主要内容文章的结构清楚了吗？好，大家一起说，帮着老师把黑板上的结构图补充起来。填黑板上的结构图。【板书：外形、进化、种类、习性、进食、呼吸、睡觉、生长】4.理清层次同学们，按照结构图来看，整篇课文可以分几段？重点写什么？看，结构图就能够帮我们理清课文的层次，还能找的课文的重点呢。而把这些内容连起来就是这篇课文的主要内容。【设计意图：通过借助结构图，概括鲸鱼的几个方面的知识，练习概括能力，感受说明文条理清晰的表达特点，体会结构图的好处，并能学会概括说明性文章主要内容的方法。】四、结合第一自然段，学习说明方法，体会作用（一）汇报交流鲸的外形及说明方法1.小组交流第一段（出示第一自然段）让我们先来聚焦鲸的外形。大家已经自主学习了课文的第一段，这段话写了鲸的哪些特点？又运用了哪些说明方法呢？谁愿意继续当小老师把你自主学习的成果给大家汇报一下。3.汇报学习成果。其他同学补充。方案一：学生介绍不全。（追问：还有什么说明方法？）方案二：只说了说明方法，没说例句。（追问：哪里是列数字？……）方案三：学生说错了。（比如说成打比方，追问：有打比方吗？那是把什么比作什么？没有。明确是哪种说明方法。）方案四：学生说到举例子，不全面。这就是我国发现的四万公斤重的鲸的例子。相机板书（贴）列数字、作比较、举例子。小结：经过小老师的汇报和大家的补充，我们共同找出了这段话的说明方法，分别是：列数字、作比较、举例子。（贴上说明方法）【设计意图：学生汇报已有的学习成果，学生进行补充，教师进行纠正和明确，为后面的提升做准备。】（二）提升1.认识作假设，体会说明方法的好处实际上，在这一段中，还有大家不熟悉的一种说明方法。看这一句（出示）。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，它要是张开嘴，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。谁来读一读。想不想看看这句话描述的场景？（出示图）你想说什么？那我想问了，同学们，人们真的敢进去读书学习吗？如果让你们去鲸的嘴里围着桌子看书或者吃饭，你愿意吗？方案一：愿意。你愿意，鲸更愿意，你就可以给鲸当点心了。方案二：不愿意。为什么？实际上，这句话里有一个词就说明这只是设想，而不是真的，是哪个词？

（“要是”

）要是张开嘴就是？（如果，假设，假如……）从“要是”这个词知道作者用的是什么说明方法吗？

【板书：作假设】、一齐大声读！小结：看，一个作假设，就给了我们这么多想象的空间。2．体会列数字好处（1）出示段落，变红数字。下面，我们进一步来体会一下这些说明方法的好处。我们再来看列数字，快速找一找，里面列了哪些数字呢？这些数字你感受到什么了？（鲸的大和重）(2)你能不能借助数字读出鲸的大？谁来试一试？指读。方案一：读的不好。她读的够大吗？够重吗？谁能再来试一试？或者打断，示范读第一句。评价：通过你的朗读，一头巨大的鲸仿佛展现在我的眼前。方案二：读得比较好。她已经读出了鲸的大和重。能不能像她一样一齐读出来？(3)你觉得列数字好不好？好在哪里？小结：看，列举数字具体准确地写出了鲸的大和重。评价：看来，你已经体会到了列数字的好处了。（4）顺势体会用词准确。可是我就不明白了，明明是准确的数字，可是课文却在数字前，加上了“约、近、十几”这样的词，这不是更模糊了吗？（出示）目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤重。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。我把这些模糊的字去掉行不行？哪一个更接近于事实？（

看来，这模糊的数字也是为了准确的表达啊！这正是作者用词严谨的表现。科普性说明文就具有这个特点！）3.体会作比较的好处。我们再来看做比较。（出示）课文拿谁和谁作比较？（象和鲸，鲸的舌头和大肥猪）把鲸和象放到一起，是一种什么样的效果呢？想不想看一看？【出示图】仔细看，你体会到什么了？（象是陆地上最大的动物，而鲸比象大多了，真让人惊叹；据说，世界上最大的蓝鲸，相当于32头大象的重量。……）那作比较有什么好处？指答。是啊，以大比大，更能突出大。通过比较，更能突出事物的特点，这就是做比较的好处。真是“不比不知道，一比吓一跳。”能不能把这种对比的效果读出来？自己体会着读一读。谁能读出这种对比的效果？指读。（鲸比象大的实在是太多了。你也读出了这种强烈的对比效果。）小结：看，选择合适的对象进行比较，更能突出事物的特点。6.小结说明方法。同学们通过这一段的学习，我们知道了作者运用了这样的说明方法，一起说：列数字、作比较、举例子、作假设，还体会到了说明方法的好处。【设计意图：通过抓住重点词和图画演示，感受鲸的特点，了解说明方法的好处；通过指导朗读，读出鲸的特点。】五、迁移体会其他段落说明方法的好处1.默读发现新的说明方法其实，这篇课文不只用了这几种说明方法，还有其他的说明方法，你发现了吗？请大家快速地默读课文2-7自然段，快速找一找。谁找到谁举手。2.找到打比方，体会好处谁发现了？指读。出示鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。（1）大家都来读读这句话，课文怎么打比方的？（2）这样打比方有什么好处呢？见过真正的鲸鱼喷水吗？那你见过喷泉吧？这就是喷泉的图片。（出示）鲸鱼喷水就像喷泉一样，你能想象到鲸鱼喷水的样子吗?我们一起来看一下（出示鲸鱼喷水图片）和你想象的一样吗?那打比方有什么好处？（3）小结：用见过的去比喻没见过的，就好像见到一样，这就是打比方的好处。3.看录像感受鲸喷水的场景想不想看一看鲸喷水的壮观景象？好，让我们一睹为快！什么感觉？（壮观、有趣、好玩）好玩吧？想不想有一个鲸的大鼻子？长在鲸脑袋上好玩，长在你脑袋上就不好玩了。能读出这种壮观、好玩来吗？指读。谁能比他读得更有趣、更壮观！再指读。评价：真不错！掌声。4.认识分类别其实，课文还有一种说明方法，就是这句话。出示鲸的种类很多，总的来说可以分为两大类：一类是须鲸，没有牙齿；一类是齿鲸，有锋利的牙齿。指读。知道这种方法叫什么吗？（分类别）作者把鲸分成了两类，一类是——一类是——你发现了吗？他是以什么为标准进行分类的？（有没有牙齿）看来分类也是需要有标准的啊。这又是我们新学习的一种说明方法。【设计意图：通过学生自读课文，寻找其他的说明方法，借助图示和视频手段，重点体会打比方的好处，并通过朗读感受鲸呼吸的特点。】六、呈现说明方法语句，练习说话1．引语作者为了写鲸，用了这么多说明方法。其实，这些方法在文中随处可见，相信大家也找到了很多。2.呈现全部说明方法，引导说鲸的特点。大家看，这就是鲸的全文，红色的句子就是使用说明方法的地方，什么感觉？是啊，说明方法占了课文内容的一半以上。3.小结同学们，说明文善于运用多种说明方法，这也是说明文的突出特点。4.训练用句式说话说明方法处处都在，这么多的说明方法，都在为说明鲸的特点而发挥作用。谁能用这样的句式来表达你的思考和收获？（还有吗？还有吗……努力激发一种踊跃的状态。）课文通过的说明方法，写出了鲸