高中体艺生数学教学策略

高中体艺生数学教学策略林桂洪摘要：“基础薄弱，偏科、偏学”是我校高中体艺生最显著特点。课堂上，学生启而不发，引而不导，让人无奈；考试中，甚至在课堂上或作业中有过类似的题目，他们也没有把握做对，似是而非，望题兴叹。数学对于学生而言却成为一个难以突破的“瓶颈”，许多选择体艺道路的同学,面对高考时跟头往往就栽在数学上,十几分、二十几分的现象时常发生。“如何帮助学生突破数学“瓶颈”？如何让学生不再畏惧高中数学？”是高中数学教师一道难解的“数学题”。关键词：体艺生

数学

教学“基础薄弱，偏科、偏学”是我校高中体艺生最显著特点。课堂上，学生启而不发，引而不导，让人无奈；考试中，甚至在课堂上或作业中有过类似的题目，他们也没有把握做对，似是而非，望题兴叹。数学对于学生而言却成为一个难以突破的“瓶颈”，许多选择体艺道路的同学,面对高考时跟头往往就栽在数学上,十几分、二十几分的现象时常发生。“如何帮助学生突破数学“瓶颈”？如何让学生不再畏惧高中数学？”是高中数学教师一道难解的“数学题”。而要解决这道“数学题”，结合这几年在体艺班教学的经验，我认为，可从以下几方面入手。

一、了解学生现状、学习心理和学习习惯

1.学生现状

高中体艺班是一个特殊的群体，基础比别人要差，受到的挫折相对其他学生来说更大，他们背负着双重高考压力：文化成绩+艺术科成绩。在体艺生中，一部分学生在初中的基础应该还可以，可到了高中以后，他们一时很不适应高中数学在思维上的转变和跳跃，造成了一定的心理负担。过度的恐惧、过分的担心使得其成绩日渐下降，后来只能居于中等生行列。他们平时的表现：由初中时期的自信转变为自卑，对数学也没以前那么热衷了，成绩由此下降。而另一部分学生自制能力比较差，抵制不了来自同学和社会的不良诱惑，造成了思想、行为上的放纵，导致荒芜了学业。偶有一瞬，噩梦醒来，发誓重新再来可事实上困难重重，于是就出现了常常立志、常常懊悔、又常常破罐破摔。他们在平时的学习过程中表现为：得过且过，学起来吊尔郎当。对自己的学习没有投入过多的热情，致使成绩老是上不了一个新台阶。对于那部分在小学、初中都属于差生的同学，他们更是习以为常了，课堂上的表现是：混日子，作业的表现是：抄，课后的表现是：从不看书，也看不懂。

2.学习心理

体艺生大部分有着很强的依赖心理，跟随老师的惯性运转。坐等上课，课前不预习，对老师要上课的内容不了解。上课忙于记笔记，看热闹，不参与思考，听不出“门道”。课后不复习，练习也不做。

3.学习习惯

课堂上，对要点没有听到或听不全，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识之间的联系，只是赶作业，乱套题型，解题没有章法，视（其字）而不见（其详），根本就不能真正理解和掌握，更不用说学以致用了。缺乏自主性、自觉性，不能认真地持之以恒地巩固所学知识，这一点与情绪波动、厌学有关。

二、摸准情况,对“症”下“药”,有的放矢,因材施教

1.建立融洽的师生关系

体艺生的特点是思想观念前卫，凡事走在前例，他们喜欢刘翔、姚明、周杰伦、刘亦菲、汤加丽。作为他们的老师，思想必须紧紧跟上他们的节拍，要通过报纸、电视、网络、手机短信获取现代最快的资讯，思想要与年轻人靠近，做到他们讲的你懂，他们欣赏的你认同，他们热爱的你了解。而不是老气横秋，讲师道尊严，板着面孔吼。只有学生们对你有认同感，从而喜欢你而喜欢你上的数学课。所以建立起融洽的师生关系是让他们学好数学的一个前提。

2.降低起点分层次教学

由于在专业上学生投入了大量的时间和精力,文化学习,特别是用在数学上的时间又非常有限,日积月累到高中阶段数学学习就显得比较吃力。于是今天在我们数学老师面前就出现了一大批在体艺专业成就上非常优秀的学生,其他文化也还可以,但他数学基础却又十分薄弱,特别是进入高中以后,在数学学习上的困难更是成了制约许多同学发展的“瓶颈”。基于好多同学基础太差，我每次讲课都降低起点，先把用到的知识引领学生回顾，然后再开始讲授新内容。在学案的编写上分几个层次，明确要求学生哪些题大部分学生可以做，做完基础题可以再做哪些题，对于学有余力的同学还有选做题，若还有极个别吃不饱的可以自己看复习资料或找老师要题做。例如三角函数式的化简与求值，这是中学数学中较复杂的内容之一，并且与解三角形相结合，有的还与复数的三角形式运算相联系，因此我采用了多种方法和技巧：切割化弦、升降幂、和积互化、“1”的妙用、辅助元素法等。

3.重点问题重复强化训练

想让体艺生全面掌握数学是不可能的，基础差时间少是现实，所以就得把有限的时间和精力放在重点的地方，而对于他们来说讲一遍效果很差，所以我就在重点部分多重复多下功夫，直到大部分同学掌握，一点一点突破。例如：求函数的最值是一种重要的题型.要掌握函数最值的求法，特别注意二次函数在定区间上的最值问题以及有些问题可能隐藏范围，因此范围问题是二次函数最值的关键.另外二次分式函数的最值亦应引起注意，它的基本解法是“”法，当然有一部分可以转化为函数的形式，而后与基本不等式相联系，或用函数的单调性求解。

4.边讲边练分割教学

在讲课时我采取边讲边练的方式进行教学，对教学内容进行分割。先讲一部分，接着进行训练巩固，再讲一部分再进行训练巩固，交叉进行，这样就避免了好多学生上课走神或听的挺明白就是不会做题的问题。例如“直线和平面”这一章的内容是立体几何的基础.在复习时我反复梳理知识系统，力求每位学生掌握每个概念的本质属性，理解每个判断定理和性质定理的前提条件和结论。

5.调整高中数学作业结构

(1)自选作业

做法：教师按教学单元提供大量的数学巩固性作业，教师只提一个每天完成作业的最低量的要求，让学生自由选择完成。

特色与优势：尊重了学生的选择，改善了作业效果，学生享受到了做作业的主人的快乐。

（2）分层矫正作业

做法：教师在一个教学单元结束时进行“形成性测验”，根据测验结果将学生分成“合格”和“需努力”两个层次。教师提供矫正作业，要求“需努力”的学生独立完成后交给“合格”的学生批改讲评。

特色与优势：班级授课制下学生的学习结果不会整齐划一的，教师不在教学单元开始时将学生进行层次划分，而在教学单元结束时划分。这样做有利于学生在教学单元的学习过程中学会自主选择作业。而矫正作业的分层次要求，有利于形成互帮互助的学习风气，提高学生完成作业的主动性和积极性。

（3）自编“测验”作业

做法：章节结束时教师指导学生自编学习测验，把自编测验当作作业。教师重在指导学生学会章节知识内容的整理，逐步在题型与内容上建立联系。可分工合作编制，也可个体独立编制完成。每次编题后要求学生提交章节知识内容整理、测验卷和考查的知识点等成果。教师取样讲评，学生互评、互测。

特色与优势：发挥了以往考试评价未曾发挥的交流作用；学生在编题过程中学会了知识的归类和整理，在一定程度上摸拟了知识的运用过程；编题后的自测，增强了学生的自信心和健康的竞争意识，愉悦身心；学生通过担当评价者的角色，参与了对作业设计和完成结果的评价，提高了他们的自我价值感。

6.随时查缺补漏

即使进行了强化训练的地方仍会有许多同学遗忘，也有部分同学前面基础太差，我就在后面的复习过程中随时发现问题随时解决。我常对学生说：“大家一定不要放弃，我们在讲课中用到什么内容就讲什么内容，即便是初中的内容只要是同学们不会的我们就讲。”针对有些学生自暴自弃要多鼓励，有些同学上课不听讲，下课不做作业，完全放弃了数学。我就多鼓励他们，告诉他们少学也比不学强，只要肯努力，永远不会太晚，难的学不会可以学简单的，多了学不会可以少学，只要不放弃就会有收获。

面对高中体艺生,我们数学老师在平时的教学实践中需要有意识、有计划、有目的地去走近他们,关注他们的学习和生活,帮助他们逐步提高对学习数学的兴趣,以培养他们的思维发展为己任,则势必会提高高中体艺生数学教学质量,从而为提高高中体艺生的数学素质作出我们数学教师应有的贡献。2022年11月浅谈高中体育艺术班的数学教学华兆廷内容提要：现在的高考选择人才多样化，学生们不仅可以凭借文化课成绩走入大学，还可以通过其特长步入大学，音、体、美等专业特长生正是如此。由于很多学校对艺术特长生的重视程度在逐步提高，高考体育艺术特长生人数也逐年增多。水涨船高，对于艺术生高考，不仅专业的竞争更加激烈，文化成绩的竞争也日趋激烈。所以如何提高艺术生的文化课成绩特别是数学成绩，已成为摆在担任艺术班数学科老师面前亟待解决的问题。关键词

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兴趣情怀方法意志从这几年我校体育艺术生被高校录取的情况看,许多考生的专业成绩好但文化科成绩偏低，从而与大学无缘。如何有效地提高体育艺术班的教学特别是数学科的教学效益,已成为学校教育工作者的一项重要研究课题。笔者在接任高二艺术班数学课的时候，采用了与普通班一样的教案，一样的进度，一样的单元测试题，几乎相同的教学方法。结果学生作业无从下手，错误率高，测验得不到好成绩。一部分学生在做作业的过程中，遭受了多次的失败后，对数学产生了害怕，厌恶情绪，甚至产生了“反正学不好，干脆不学了”的想法，这对我们的教学工作极为不利。笔者现结合本人近几年教艺术班的教学实践，谈下面几点具体做法。一、培养学生的学习兴趣兴趣是最好的老师．心理学家认为，浓厚的学习兴趣，可以使大脑处于活跃状态，增强人的观察能力、注意力、记忆力和思维能力，还可以抑制学习中的疲劳和困苦，保持旺盛的精力与敏捷的思维。1.形象化数学题目一般比较抽象，学生也难于理解，在教学中本人将其设计成形象具体可感的事物。例如：在讲授指数函数一节中，引入设计为：做一个折纸与珠穆朗玛峰高度对比的模拟趣味情景，先放一段简短的有关展示世界高峰雄姿的风景片，让学生有身临其境之感，接着显示用游标卡尺测量普通纸张的厚度情景，最后在屏幕上开设两个窗口，其中一个借助计算机模拟仿真技术，利用动画显示纸片累次折叠以至只需20次居然超过珠峰的高度；在另一个窗口显示每次折叠后所得折纸的厚度数字，通过视频技术，动画模拟仿真，文本信息及适当的背景音乐，设计悬念，吸引学生，从而激发学生的求知欲，好奇心。2.故事化数学题目有时很单调，为了吸引学生的听觉，可以通过介绍数学史，讲数学故事。例如，在讲等比数列求和公式前，我讲了这样的一则故事：印度太子西拉汉打算奖励国际象棋发明者，让他自己任意选择奖品。发明家请求，要按象棋盘上的格数赏给他米粒，要求是：第一格给一粒米，第二格给二粒米，第三格给四粒米，以下每格米的粒数是前一格的二倍，太子允许请求，但在计算奖励的米粒数时发现按64格计算数额过于巨大，无法如数给发明家，问应给发明家多少米？学生听后，很想知道这些米粒之和究竟有多大。从而顺利地引出了本节课的内容，激发了学生的学习兴趣。3.趣味化有些数学题目较枯燥，为了让学生认识到数学是源于生活，可举日常的例子使其趣味化。例如，等比数列的通项公式习题：等比数列中，a1=0.1，q=2，求a28=（）．本来这是一道较为枯燥的题目．我把它改为：把一张白纸（厚度0.1mm），经过反复对折27次后，其厚度超过世界第一高峰珠峰的高度。在学生的惊奇和疑惑中，教师说明：白纸的厚度a1=0.1mm，对折一次厚度a2=0.1×2mm，对折两次厚度a3=0.1×22mm，……对折27次时，其厚度a28=0.1×227=13421.7728(m)，大于珠峰的高度。这种紧扣教材的改题，生动诱人，不仅使学生对这一类题目的解法印象深刻，而且绕有趣味。二、培养学生的爱师情怀俗话说：亲其师则信其道，体育艺术生的感情是比普通班的学生还丰富，因此要让学生喜欢你才能真正地让他们来学好数学这门课程。体育艺术生最忌讳数学老师说数学难教，也不愿意听这样的话“算了，这题太难，咱就不做了吧”，这很大的程度上伤害了他们的自尊心。他们会对这样的老师带有很大的偏见，打心眼里不喜欢你。因此我们数学老师不要用基础差去刺激他们，要多鼓励，少批评，以欣赏的眼光看他们，想方设法调动他们学习数学的积极性，使他们树立好能学好数学的信心，变害怕数学为喜欢数学，变不得已学数学为主动学数学。老师对学生要无微不至的关心、诲人不倦的耐心、锲而不舍的恒心、捏沙成泥的决心。本人经常深入学生，对学生提出的问题耐心讲解，对每个学生抱着积极、热情、信任的态度，对他们做错的作业或练习，予以纠正，从未指责。尽量使学生感受到教师真情的关怀和挚爱，让学生有一种受到教师的信赖、鼓舞与激励的情感体验，进而从内心升腾起对老师的信赖。中段考时，学生的数学成绩较差，在做小结时，我向学生真诚表白：“你们没有学好，我有责任，相信同学们能学好数学，希望大家不要灰心，更不能放弃，我有足够的耐心和同学们一道把数学学好。”我的这些话，在学生中引起了共呜，掌声经久不息，这是我意想不到的。他们说我的话减轻了他们的思想包袱，增强了对学习的信心。实践表明，良好的师生关系是教学取得成功的必要条件，营造融洽的师生关系，可使我们的教学工作事半功倍．三、加强学习方法的指导

造成学生学习成绩差的原因是错综复杂的，学习不得法也是一个重要原因。数学成绩差的学生往往思维不灵活，不会进行预习、复习，听课时不知道怎样抓重点、难点，不会简要笔记。在加强数学学法指导的过程中，本人主要采用以下措施：1、利用专业带动文化课学习：

部分体育艺术生的术科成绩很好，但他们对文化科不够重视。本人则列出近几年的高考术科生上线人数（包括双上线，术科上线，文化科上线的人数），让他们意识到只要文化和专业成绩双达线才可以上省内本科，以此来激励他们对文化课的学习热情。同时告诉他们在专业课学习时已经付出了很多，不能让前面的苦白吃，还必须再坚持再努力，才能实现自己的理想。

2、培养学生良好的学习习惯

体艺生在文化科学习上意志力不强，学习时易开小差，易得过且过，因此培养他们好的学习习惯势在必行。（1）制定计划：每生发一张各个阶段的学习表，要求他们制定近期、中期、远期的学习目标，这样可使他们的学习目的明确，时间安排合理，推动学生主动学习和克服困难的内在动力。（2）专心听课：先让学生意识到听课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节，其重要性为其它方面所不可少的。本人在教学中引导学生注重解题分析，积极思考，要与老师进行积极的配合，敢于发表自己的不同见解。（3）独立作业：要学生先复习后作业，将最基本知识掌握好后再单独做作业，这样才能真正理解知识点。有时可将平时的练习当作测试，培养自己的意志毅力和应试的心理素质，使所学知识由“会”到“熟”。（3）敢于质疑：培养学生要有锲而不舍的精神，做错的作业再做一遍。对错误的地方没弄清楚要反复思考，实在解决不了的要大胆向同学，老师请教，并要经常把易错的地方拿出来复习强化，作适当的重复性练习，每人可备一本错题本，使知识由“蒙”到“懂”。（4）定期小结：学完一小节、一单元、整本书，要通过分析、综合、类比、概括，对其进行小结，以揭示知识间的内在联系。以达到对所学知识融会贯通的目的，这样才能对所学知识由“活”到“悟”。四、引入竞争意识体艺班学生虽有强烈的学习欲望，但由于数学具有高度的抽象性，逻辑的严谨性，数学语言的简洁性，这些给他们理解和掌握数学内容带来了一定的难度，长此以往他们将产生心理疲劳。本人针对术科生易对新鲜事物敏感的特点，在教学过程注意利用多种途径调动他们的积极性，如开展各组间的学习竞赛、优秀作业评比、最佳错题本展示、基本知识比赛等，让他们在竞争中动起来，慢慢地引导他们乐于学好数学。对于数学基础差，接受能力、理解能力差，跟不上教学进度的学生，本人则大力提倡和鼓励他们互帮互学，这种方法很有效，学生们总是讨论得热火朝天，不亦乐乎。有些学生怕掉队跟不上，经常加班加点，紧追不舍。在每次的考试前后向学生灌输“高考是一种择优录取的考试制度”。若能在考试中列级前80名，那么上本科院校的机率就很大；若能进入级前10名，就可选择自己喜欢的院校。这样一来，学生们比学赶帮，蔚然成风，学习数学的劲头十足。五、培养学习意志很多学生反映：“一听就懂，一做就错”，教师认为很容易的问题，他们有时反而不能解决。所以教师要有足够的耐心，多鼓励，少批评，同时指出，要学好数学，不是一朝一夕能做到的，要持之以恒，不断克服困难，要有坚强的意志。如果一时吃力有困难，一时听不懂就放弃，有兴趣就学，没兴趣就玩，那将什么也培养不出来。如果听课一节，放弃两天，或许一边听一边玩，学习数学没有连续性持久性，那当然什么也学不懂。其实，吃力和困难只是暂时的，在培养自己的兴趣和能力的初始阶段，只要自己有恒心有毅力，顽强地坚持下去，就会豁然开朗，就会真正地入门入迷。告诉学生们要想在考场上做对三分难度的题，平时要训练五分难度的题，要想在考场上做对五分难度的题，平时要训练七分难度的题。在教学中，我根据数学课特点，谈古今中外的数学家如何探索知识的故事，激励学生追求真理，奋发上进，不辞劳苦，永攀高峰。赞可夫说：教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。总之，要提高体育艺术班的数学教学水平，要因材施教，根据艺术生的特点，确定合理的教育方法和手段，以期取得最大的教育效益。参考文献：万云英学校教学心理学人民教育出版社魏国栋普通高中新课程解析人民教育出版社童富勇现代教育新论浙江教育出版社2022年5月提高高三体艺生数学课堂教学效率的策略胡英忠【摘要】体艺生在高三学习文化课的时间比较短，专业考试结束回到学校后，只剩下三个月的时间了，那么如何有效的利用这三个月的时间让这些数学基础较差的学生在高考中数学成绩再有所提高呢？这是体艺生教师所面临的必需解决的问题。【关键词】高中；体艺生；教学效率我们可以从如下几个方面去把握：一、把握学习情况，以利对症下药。体艺生高三在校时间很短，一轮复习形同虚设，在回校后的三个月，正值二三轮复习，时间短，内容量大，学生往往感觉无从下手，且伴随恐惧、浮躁心理。同时体艺生的数学基础的薄弱由来已久，且各人的情况不同，甚至差异较大。所以要想在短时间内有明显的提高困难很大。所以教师应在把握体艺生的实际的前提下，把复习目标定位为在原有的水平基础上有所提高，保证体艺生的已有水平能得到正常发挥，同时尽量保障在能力允许的情况下，能有新的突破。对此我们应做到如下几点：1、老师制定复习计划、目标要求，使学生做到心中有数。同时提出较严格的要求，包括对他们的知识要求、能力要求、学习要求、目标要求等，对学习的各个环节应做到那些要明确告诉学生，在学习过程中强化他们的学习习惯，以巩固复习效果。2、树立学生学习的信心：教师应把树立学生信心贯穿教学始终，多鼓励，少批评，以欣赏的眼光看他们，想方设法调动他们学习数学的积极性，使他们树立好能学好数学的信心，有必要帮助他们克服心理弱点,鼓励她们“敢问”“多问”树立好他们学习数学的信心。3、重视对学生的学法指导。学生有信心、有干劲还不行，他们还普遍存在基础差、不会学的情况，所以指导学生如何学习也很关键，指导要具体明确，包括制定计划、专心上课、独立作业、解决疑难、系统小结等。要求学生制定自己相应的学习计划，合理安排时间，充分把握好课堂上理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节．要引导学生注重解题分析，积极思考，参与课堂中。4、建立错题本，并要经常把易错的地方拿出来复习强化，作适当的重复性练习。同时注意通过对知识、方法、题型等通过分析、综合、类比、概括，揭示其内在联系．以达到对所学知识融会贯通的目的．使学生能对所学知识由“会”到“熟”，由“活”到“悟”。5、强化周考，分层次教学。对学生可根据其知识掌握、能力水平的实际情况分为两组，以便方便分层次教学，分层次进行周考。二、教师层面：把握大纲，研究知识、教法要使对体艺生的教学有效，达到教学目标，从教师方面应抓好：1、研究高考考试说明，针对艺体特长班学生的具体情况。教师应选择高考考查浮现率高和切合学生实际且在短期内能真正掌握的内容进行组织教学，而不能像普通文科生一样还要保证知识和方法有一定的覆盖面，不必追求数学内容的系统性和完整性。另外注意培养体艺生的数学能力包括一般的运算能力、直观能力、观察能力、较低的直接推理能力、简单的模仿能力等，结合与专业之间的联系，选择正确而有效的方法培养其基本的数学能力。2．降低难度，分层次教学：好多同学基础太差，高考时，关键是让学生拿到基础题目的分数，每次讲课都要降低起点，先把用到的知识领学生回顾，然后再开始复习新内容。在学案的编写上分几个层次，明确要求学生哪些题大部分学生可以做，做完基础题可以再做提纲上的哪些题。对于基础的同学还有选做题，若还有极个别“吃不饱”的可以自己看复习材料或找老师要题做。3．重点问题多重复强化训练：想让体艺生在这么短的时间内全面掌握数学是不可能的，基础差，时间少是现实，要让学生在数学高考中重点在选择，填空和前两个解答题中得分。所以就得把有限的时间和精力放在重点的地方，而对于他们来说讲一遍效果很差，所以就多研究高考，在重点部分多重复多下功夫，直到大部分同学掌握，一点一点突破。特别像三角函数，导数，立体几何，这些高考题型比较固定的题目，要经常让学生通过练习巩固，通过做最近几年的高考题让学生练习，同时也增强学生的信心。4．随时查漏补缺：即使进行了强化训练的地方仍会有许多同学遗忘，也有部分同学前面基础太差，在后面的复习过程中随时发现问题随时解决。一定要保证讲过的知识点要会，高考的重点知识要掌握，高考中较简单的题目要拿到分数。5．边讲边练：在讲课时采取边讲边练的方式，先讲一部分，接着进行训练巩固，再讲一部分再进行训练巩固，交叉进行，这样就避免了好多学生上课走神或听的挺明白就是不会做题的问题。这样做既让学生学会了知识，又增强了学生的自信心。6.授课时要认真细致，课堂上充分调动学生的积极性。因为学生基础相对要差，所以教师在课堂上必须从基础抓起，一定不要在学生对知识还没完全吃透的时候就弄些有一定难度的题目让他们去做，这样只会让学生吃夹生饭。基础差，思维能力提不上去，这样学生能力很难提上去。作为一个合格的数学教师，应该从最基本的定义练起，对于刚讲过的知识点，应该先让学生练习定义的简单应用，而且要强调定义在步骤中的体现，也就是规范学生的学习习惯，他们明白了定义的如何应用，逻辑思维能力也就慢慢提高了。数学中的定义不仅要记忆，而且要理解的记忆，并且还要知道它们有什么作用，这样对他们的思维能力的提高是很有帮助的。从我在教学中的应用情况来看，这种教学方法效果还是不错的，学生反映也很好，因为他们知道基础知识的重要性了。上课时，教师还要经常关注学生，提问他们，随时发现他们的优点，表扬他们。让他们感受到学习的乐趣，和成就感。最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的思维，帮助学生掌握学习方法，培养学生学习能力。教师在授课时，一定要将语言大众化，也就是将数学课中的定义定理本来抽象的语言大众化。同时让学生明白数学不是靠老师教会的，而是在老师引导下，靠自己去获取的，学习数学就是要积极主动地参与教学过程，并经常发现和提出问题，而不是依着老师的惯性运转，被动地接受所学知识和方法。7.不能照本宣科，多介绍解题技巧与方法。课本是为素质教育编写的，有些属于素质教育的内容和题型，或者抽象深奥，或者繁琐冗长，而高考考着的可能性也不大，所以尽量回避不讲，或者大体讲一下，学生能听懂更好，听不懂就只作为一种了解而已。课本上的习题主要是为了巩固某一个章节的基本知识，综合性差，技巧性也不好，不适合变化多样的高考题型。所以，在学好课本基本知识并做好相应习题的基础上，还要适当地补充讲解一些课外题。更要如此。对于课本上的公式、定理，结论比过程更重要。把公式、定理记牢记准，并能灵活运用，才是体艺生的学习重点，而不必要对复杂的证明过程反反复复的讲解，纠缠不休。当然，简单的证明过程一定要讲透彻。8.课后反思要做好。教师要把当堂课的所有环节再仔细地回顾一遍，找出其中的问题并思考如何讲解将会更好，写出教后记。及时找课堂表现不是很好的的同学谈话，把握他们对当堂知识的理解情况。对于课后作业，教师也要把握好，要有针对性，一个是知识要有针对性，针对当堂知识，另外一个要有方向性，知识点不要难了，也不要多了，对于个别同学，作业要面批面改。9.关心学生、沟通感情是教好体艺生数学的前提。要想教好体艺生数学，比教普文普理的数学要辛苦得多，劳累得多。老师对学生要具有无微不至的关心、诲人不倦的耐心、锲而不舍的恒心。切不可对学生不负责任，听之任之。总之，艺术类学生的数学教学需要教师对其有一个正确的认识，需要教师认真细致的研究，需要教师全身心的投入，我相信一定能把体艺生的数学教学提高到一个更高的水平。2022年12月提高高中体艺生的数学课堂教学效率的研究的点滴体会张芳文【摘要】课堂教学效率是教学质量的生命线。每个老师都要重视提高课堂教学效率。本文从高中数学教学的角度出发，介绍自己在提高高中体艺生课堂效率中的一些心得体会。

【关键词】高中数学课堂效率提高心得体会

时代在发展，知识在爆炸。在科技日新月异的今天，效率问题，普遍被人们所关注。如何提高课堂40分钟的数学教学效率？这对每一个数学教师来说，都是一个值得思索的问题。对于这个问题，笔者在实践中的心得体会是：

一、要有明确的教学目标

教学目标可分为三大领域：认知领域、情感领域、动作技能领域。教师备课时，要围绕目标选择教学策略、方法和媒体，进行必要的内容重组。如“复数的引入”这一节的教学就是整个复数教学的总纲，十分重要。老师在备课时应注意利用辩证唯物主义观点来解释复数的形成和发展，让学生体会矛盾是事物发展的动力，懂得在解决矛盾的过程中能推动事物发展的道理，并把这个道理引申到现实生活中，指导自己对问题的认识：当遇到矛盾时，要勇于面对矛盾，树立解决矛盾的决心和信心，以便促进矛盾的转化和解决。这样，就能提高自己分析问题和解决问题的能力，提高自己对战胜矛盾的勇气。

二、突出重点、化解难点

每堂课都有一个重点。老师要围绕着这个重点逐步展开教学。为让学生明确本堂课的重点、难点，上课开始，教师便可在黑板的一角将重点内容简要地写出来，引起学生重视。讲授重点内容是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书、模型、投影仪等直观教具，刺激学生大脑，产生兴奋，集中精力突破重点，化解难点，对所学内容烙下深刻印象，提高对新知识的接受能力。

三、适当应用多媒体教学手段

多媒体教学手段具有显著的特点：能有效地增大教学容量，使原来45分钟的内容在40分钟中内解决；减轻教师板书的工作量，腾出时间、精力来讲深讲透所举例子，提高课堂效率；集音、像、色于一体，形象生动，直观性强，能调动学生兴趣，提高学生的学习主动性；有利于对已学内容进行回顾小结。临近下课时，教师可借用多媒体的功能引导学生总结本堂课的学习内容、重点、难点。对于板演量大的内容，如立体几何中的一些几何图形，或简单但数量较多的小问答题，文字量较多的应用题，复习课中的总结，选择题的训练等，都可以借助于投影仪来完成。教师还可以制作电脑课件，借助电脑技术生动形象地展示所教学的内容。如讲授正弦曲线、余弦曲线图形、棱锥体积公式的推导过程等，都可以用多媒体教学来帮助演示，提高效率。

四、不同内容选择不同教学方法

所谓“教学有法，但无定法”，就是教师可随着教学内容、教学对象、教学设备的不同或变化，灵活选用不同的教学方法。如上新课，往往采用讲授法；上习题课，往往采用讨论法；教学立体几何，可穿插使用演示法。在教授立体几何前，可先要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型，然后再观察它各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度。这样做，在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就可以通过这些几何模型直观地加以说明。

五、适时总结与及时鼓励

教师要随时掌握学生对所讲内容的理解情况。讲完一个概念，就可让学生复述；讲完一个例题，可将解答过程擦掉，然后请中等水平学生上台重新板演。对基础差的学生，可对他们多提问一些较为浅显的问题，让他们有较多的锻炼和较多的成功机会，并及时予以表扬和鼓励，以培养和提高他们学好数学的自信心。

六、灵活面对课堂生成

教师备课时，都对每一堂课的进程作了充分的预设，尽管如此，但还会遇到一些预料不到的课堂生成。如教学“复数的概念”第二课时，课本上有这样一个结论：“两复数不全是实数时，不能比较大小”。这个结论，书上并没有对它进行具体证明，我在备课时也没对它进行过深入研究。结果，一位成绩较好的学生要求我写出它的解答式来。我心里一怔，不知如何是好？眉头一皱，计上心来。我因势利导，先向学生介绍比较数大小的一般原则，并利用这一原则说明了（1<0）时不能成立的原因，然后话锋一转，对那位同学说，关于它的详细证明过程，课后我再跟你面谈。这样处理，既给自己有台阶可下，也保护了学生的学习主动性，满足了学生的求知欲。

七、腾出时间让学生多实践

教师在课堂上该讲些什么例题，可对例题的难度、结构特征、思维方法等方面进行全面剖析后才能选定。不能片面追求例题的数量，而要重视例题的质量。如何解答例题？要视具体情况而定，可由教师完完整整地写出，也可部分写出，或者请学生写出。关键是讲解例题的时候，要让学生积极参与，而不是由教师个人承包。教师应腾出十来分钟时间，让学生做做练习，或思考教师提出的问题，或解答学生的提问，以进一步强化和巩固本堂课的教学内容。若教学内容相对宽松，也可以提出适当的要求，指导学生进行课堂预习，为下一节课做好准备。

八、强化基础知识、基本技能和方法训练

高考数学题的新颖性、灵活性，在近几年来的命题中，显得越来越强。为适应高考要求，不少教师把主要精力放在攻克难度较大的综合题上，认为只有这样，才能培养和提高学生的解题能力，因而忽视了基础知识、基本技能、基本方法的教学。其实这种做法是错误的。因为解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的熟练程度及基础知识的掌握程度。可见，重视基础知识的落实、重视基本技能、基本方法的培养是多么的重要。

九、培养学生综合运用能力

常用的数学思想方法有：转化、类比、归纳、类比联想、分类讨论、数形结合，以及配方法、换元法、待定系数法、反证法等。这些基本思想和方法都分散地渗透在中学数学教材的各个章节之中。教师要在传授基础知识的同时，有意识地、恰当地向学生渗透这种基本数学思想和方法，使传授知识和培养能力有机结合。只有这样，学生才能灵活而综合地运用所学的知识，提高数学的课堂效率。

2022年5月提高高中体艺生数学课堂效率的几点做法余小丽【摘要】高中体艺生是高中生中的一个特殊的群体，其逐年壮大的考试队伍，越来越大的升学压力，已经引起社会的高度关注。如何适应新课改下的高考改革，如何提高艺术特长生的学习成绩，特别是体艺生薄弱学科—数学的考试成绩已成为艺术类学校当前最紧迫的任务。本文将谈一下自己的见解和看法。【关键词】备课；创设情境；有效互动；教学手段；课堂训练高效的数学课堂教学是每位数学教师不断追求的目标，尤其在新课程背景下，如何构建高效课堂教学，提高高中体艺生在课堂上40分钟的学习效率，对于一个高中教学老师来说，是很重要的课题。本人根据近些年的教学经验谈谈自己在这方面的做法。在现在的理论中有人提出高效课堂教学，其实高效课堂教学是一种现代教学理念，是指教师在以学生发展为本的教育思想指引下，通过选择有效的教学策略，达成预期的教学目标，追求较高的教学效率和效益的教学活动。但由于教师的知识水平、业务能力、驾驭课堂能力以及各地的教育环境都不相同，最佳的课堂模式还有待于进一步探究。无论是“以学生为主、老师为辅”的合作教学模式，还是“先学后教、以学定教”的教学模式，其目的就是要改变传统的教学模式，让学生真正成为学习的主人，从而达到减轻学生过重的负担、提高效率、高效课堂的目的。那么如何实现数学课堂高效教学呢？一、认真的备课1、明确的教学目标是高效课堂教学的前提要达到高效课堂教学，必须明确数学教学的目标。许多事实证明，教学的目标制定得是否恰当，直接影响到课堂教学效益的高低。教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域，因此，在备课时要围绕这些目标进行必要的内容重组。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在认知等各方面达到预定的目标，以提高学生的整体素质。如《导数的概念》这一课是整个导数这一章的第一课，导数是进一步学习数学和其它自然科学的基础，是研究现代科学技术必不可少的工具。在备课时应注意，通过这一课的教学，使学生全面认识数学的价值，进一步发展学生思维能力，也为进一步学习微积分打好基础。2、教学过程---应注意学生的有效思维教师在教学中要善于利用各种方法，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。如人教版选修1—1第二章的《圆锥曲线与方程》2．2节第一课时，其教学的重点是怎样建立椭圆的方程，为了强调椭圆的定义，教师事先准备好一根棉线及两根铁钉，在上课给出椭圆在数学上的严格定义之前，教师先在黑板上取两个定点(两点之间的距离小于细线的长度)，然后让两名学生在线内用粉笔拉近，使粉笔慢慢移动，就可以画一个椭圆了。画好后，教师再在黑板上取两个定点(两点之间的距离大于棉线的长度)，然后再请刚才两名学生按刚才的要求作图。学生通过两次作图的过程，总结出经验和教训，教师因势利导，让学生自己总结出椭圆的严格的定义。3、恰当的教学方法是提高课堂教学效率的根本保证教师要能适应新课程标准的要求，就必须灵活的运用教学方法。数学教学的方法有很多，对于新授的课程，我们往往采用讲授法来向学生传授新的知识。而在立体几何中，在讲述过程中，我们还时常穿插演示法来向学生展示几何模型，或者验证几何推理。如在上立体几何课之前，要求学生每人用硬纸片做一个立方体的几何模型，观察其各条棱之间所处的相对位置关系，每条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度。这样在讲授在空间中两条直线之间的位置关系时，就可以通过以上这些几何模型，直观地加以说明。当然现在也可以借助计算机演示，也可以达到比较好的效果。二创造富有吸引力的问题情境教师要通过创设有效的问题情境让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与主动探索，为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生平等交流，培养独立思考、解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用。提倡“合作”，让课堂精诚团结。合作学习能满足学生的心理需要，促进学生的情感发展，充分发挥学生的积极性和主动性。创设有效的问题情境的方法有：1、利用趣味游戏或者典故，创设问题情境利用生活中的趣味游戏创设问题情境，激发了学生的学习兴趣和引起学生的好奇心，驱动学生积极思考，产生探究的欲望，从而让学生主动地学习，在轻松愉快的教学情境中，发展学生的情感态度和一般能力。2、利用认知冲突，创设问题情境通过学生的认识冲突，创设质疑情境，促使学生进一步思考问题，开拓了学生的思维空间，培养学生的数学实践能力。3、通过悬念巧设情境通过在学生的认识冲突中提出问题导入新课，使学生产生“欲知而后快”的期待情境，以激起不断探求的兴趣，既唤起学生对知识的愉悦，又唤起学生参与的热情。事实上，现阶段所使用的新教材在每一章的引言均有这样的设置。同时，教材增加了不少与现实联系十分紧密的内容，为数学教师提供了宽广的知识平台，为新课引人的设问创造了有利的条件。4、以形助数，数形结合设置情境华罗庚说过：“数缺形时少直观，形少数时难入微”。数形结合是研究数学的重要方法，“以形助数”是数形结合的主要方面，它借助图形的性质，可以加深对概念、公式、定理的理解，体会概念、公式、定理的几何意义。5、从实际出发，联系实际设置情境新课标指出：“强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”，数学来源于生活，并对生活起指导作用，在数学教学中教师应根据生活和生产的实际而提出问题，创设实际问题情境，使学生认识到数学学习的现实主义，认识到数学知识的价值，这样也更容易激发学生的好奇心和兴趣，培养学生的主体意识。在我们身边有许多数学问题，如银行分期付款、商品打折、最优化等经济问题；市政建设与环保问题；时政新闻；计划决策问题；广告的可信度问题等等。面对实际情境，教师给予指导，根据所给条件，建立一次函数模型，步步深入，最终转换到不等式，解决问题。6、设置问题情境时注意问题的坡度根据解答问题的级别，层层设问，步步加难，把学生思维一步一个台阶引向求知的高度。例如在“直线与圆锥曲线位置关系”的教学是设置如下的问题：已知椭圆C:+=1,直线l:y=ax+b,(1)请你给出一组a，b值，使直线l与椭圆相交(2)直线l与椭圆相交时a、b应该满足的关系式（3）若a+b=1判断直线与椭圆的位置关系。这样设置三个问题使学生的思维像攀登梯子一样由浅入深由繁到简，从而激发学生的思维，提高学习的兴趣，从而提高课堂效率。三、促进师生的有效互动课堂如果缺少了互动、交流就缺少了课堂的生气。高效的课堂数学活动沉淀下来的是一种思维方式和精神。而思维方式的训练，单靠教师讲和学生练，效率还不够高。关键在于有效的师生互动、有效的教学交流。1、教师角色意识的转变是有效互动的保证新课程下的教师角色是学生学习的组织者、引导者、合作者，面对新课程，教师必须转变角色，明确自己在课堂教学中的真正身份，充分重视互动对学生学习的重大意义，才能处理好教学活动中的各种关系。2、平等对话与交流是实施有效互动的基础成功的课堂或者说成功的互动合作，离不开师生问和谐的交流与平等的对话，师生间不仅是通过语言讨论和交流，更主要的是进行平等的心灵沟通。通过心灵的对接，意见的交换，思维的碰撞，合作的探讨，促进师生互动的有效性。3、关注与倾听是实现课堂有效互动的必要的修养不仅要关注学生的知识，更要关注学生的能力、情感、意志等，学会关注是“有效互动”所必不可少的，倾听是交际和思维的工具，教师的倾听，可以让学生积极主动参与，独立思考，倾听的质量是“有效互动”的保证。四、让现代化教学手段助力数学教学教学过程中使用现代化的多媒体教学手段有其显著的特点：一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来四十五分钟的内容在四十分钟中就加以解决；二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性；四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在一节课近结束时，教师引导学生总结本堂课的内容，学习的重点和难点。同时通过投影仪，同步地将内容在瞬间跃然“幕”上，使学生进一步理解和掌握本堂课的内容。在课堂教学中，对于板演量大的内容，如立体几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多应用题，复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助于投影仪来完成。在有些教学内容上借助电脑来生动形象直观地展示所教内容。如讲授正弦曲线、余弦曲线的图形、棱锥体积公式的推导过程都可以用电脑来演示。从而达到后的教学效果。五、实施高效的课堂训练课堂训练是数学教学过程中重要的一环，它起着监控、巩固、反馈的作用，是教学中不可或缺的关键环节。在教学过程中，要实施有效的课堂训练，教师必须注重对题目的选择，难度要切合学生实际，使学生做有效题。通过有效训练，使学生掌握课堂教学内容，在内容领悟、知识掌握、过程规范、运算能力和思维能力上得到有效提高。有效的数学课堂训练应注意以下几个方面：1．训练要具有针对性，切实突出目标和重难点。习题的难度和数量要合适，要具有代表性，富有启发性，不要搞题海战术，使我们的教学回到老路子上去。2．重视变式练习。一题多变和多题一解等变式练习能帮助学生从事物的各种表现形式和不同的情境变化中认识事物的本质属性，从而对概念、方法的理解更概括、更精确、更深刻。尤其是对课本上的习题加以深入的利用，更能体现课本的价值。3．实施分层训练，调控训练难度，促进差异发展。只有难度适中、符合学生“最近发展区”的训练题，才能使学生获得成功的喜悦和个性的发展。总之，数学课堂教学中教师使用各种方法和策略能激活学生们的数学思维，达到最佳教学效果，从而提高教学质量。当然教学策略是多样的，只要我们在实践中不断总结探索、创新，就会找到更多、更好的教学方法。可以使学生充分认识到数学的意义，减轻学生认为数学枯燥无味的顾虑，有效地提高数学课堂教学效率。2022年6月高三数学学困生的原因及转化的成功案例赖伟红摘要：帮助数学学困生找出学困原因，重新树立学科信心，明确学习目标，走出学习困境。关键词：学困引导持之以恒更新观念一、“学困”，让学生难以起飞我校是一所县级的中学，针对我校学生在高中学习中，“两极”分化情况日趋严峻，尤其在高三一轮复习初期达到顶峰，针对这种情况，如何在高三一年的复习中，帮助数学学困生找出学困原因，重新树立学科信心，明确学习目标，走出学习困境，实实在在提高数学成绩，在高考这影响学生一生的测试中取得满意的成绩，是一个值得我们探讨的问题。从我的高中教学经历总结得出如下几个方面：外部原因：近年来，由于初中升学考试难度的降低，区分度下降，再加上考试中一些非智力因素的影响，社会上方方面面的关系，能够上重点高中的学生不一定都是初中学校中最好的。学生进入高中后，学习方式有了明显的改变，学习自主性要求进一步提高，一些在初中依靠家长、老师强力灌输的学生一下子无法适应高中学习生活，成绩一路下滑自身原因：无目标，学习缺乏动机。有相当一部分学习困难的学生是缺乏积极的学习动机，主要表现在学习目标不明确，既无远期目标，又无近期阶段目标，学习无计划，没有合理的时间安排，没有主动学习的习惯、争先的意识和勤奋的劲头，因此学习上得过且过，学习效率低下，相当一部分学生没有紧张感。外界的诱惑又非常大，因此课堂学习远远不能满足他们的心理需要，他们的兴趣便转移到课外，如足球、网吧、电子游戏、卡通书、动画片等，便日益使学科学习的兴趣降低，动力不足，导致学业成绩下降。由此产生厌学情绪，甚至对老师的讲课内容毫不关心，只以被动完成当日作业为目的，或者干脆抄袭别人的作业，错了也不订正，每次考试后也不及时总结，或者订正试卷。不专注。许多学习困难的学生表现在注意力不能持久，注意力容易分散，或者做小动作，或者处于失神状态，书也不翻，根本不动笔，或者趴在桌子上睡觉，或者在桌面上及书上胡乱涂鸦，或者做与本堂课无关的作业，一心二用，在家里复习、做作业更是如此。薄意志。现在的学生大多是独生子女，所处环境比较优越，从小缺乏艰苦的锻炼，表现在心理品质上即为严重的意志薄弱。一是怕吃苦；二是怕困难，做题只挑简单的做，遇难就退；三是心理脆弱，耐挫性差，遇到一次挫折便一蹶不振；四是学习惰性强，常依靠老师或别人解决困难，不去想办法自己解决困难。学习的过程就是不断地迎接困难和战胜困难的过程，没有坚强的意志品格，是无法搞好学习的。缺自省。古人强调，“日三省吾身”。而学困生往往不会反思，不会正确评价自己。有一部分学生自我评价过高，认为自己聪明盲目自负，甚至不把老师放在眼里，把老师的激励性评价也作为自负的资本，这在一部分男生中表现比较突出；，另一部分学生则是自我评价过低，认为自已笨，什么都不如别人，或者是由初中升入高中的不适应，或者是一次考试的不理想，或者是一次课堂提问没有回答好，便产生自卑心理，这种情况以女同学为主的文科班中表现得尤为突出。这部分学生最容易过分焦虑，尤其每学期大考前，有些女生出现这样那样的不适，都是过分焦虑的表现。自我评价过高或是过低，都是自我认知错误，都会对学习产生消极影响。在转化学困生方面，有许多工作是教师无能为力、爱莫能助的，如父母离异，应试教育等等，但教师在转化学困生方面起的作用又是不可忽视的。二、给“学困生”插上飞翔的翅膀不管哪一类学困生，他们差不多都有共同的特点。一、自卑感强。学困生相对来说各方面较差，受到批评较多，而表扬是少之又少。父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上某些教师的"另眼相看"，使得他们感觉低人一等，进而自暴自弃。二、逆反心理强。因为深感别人对自己的轻视，学困生的言行常常具有一种逆反心理。例如，认为违反纪律是"勇敢"，向老师反映情况是"出卖朋友"。他们在处理同学关系时重感情、讲义气；在日常道德行为上言行常不能统一。如何使他们回到集体中来，逐渐成为一个全面发展的好学生？我觉得比较成功的做法有：㈠“引”是转换学困的基础。“引”是引导，学困生之所以学困其本身存在或多或少的不良习惯、厌学情绪。我们要做的是如何引导他们“要我学转化为我要学”。1、对学困生“以情相处”。学困生的形成，固然与家庭、社会和学生本身等因素有关，与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。只要教师放下权威的架子，真心对学生，就会感动学生，学生就会喜欢你所教的学科，从而产生对数学的学习兴趣。要允许学生犯错，也要允许教师被学生驳倒。学生才会接纳、热爱，才会积极参与到课堂中来。在备课的环节中，课堂目标和环节的设置首先要考虑如何激发学生的情感、训练和提高学生的各种知识技能。案例一：有一天最后一堂课，发现一名学生注意力不集中，就抽他起来回答问题，他回答后学生发出一阵笑声，为何？他上课没认真听，回答的是前一道题，当然牛头不对马嘴。我也笑了，不过是微笑，我对这名同学以关切地语气说：“看来你都饿的找不到地方了啊！”学生都乐了，那个同学也不好意思笑了，我继续说道“其实老师也有点饿了，但还没到吃饭时间呢!大家要坚持才行哦！”在剩下课堂时间里，他和同学们都在专心听讲，没有开小差的了。2、对学困生“以德育人”。“让每一个学生都抬起头来走路。”“让朽木可雕。”这是我们教育学困生的最终目的。以身作则，为人师表，是教师获得学生信任、尊重的前提，要求学生做到的，教师应首先努力的做到，这本身就是一种引导，一种鼓励。学困生多数也有学习的欲望和热情，但由于兴趣、爱好、学习方法不当等原因导致暂时性学习上的失败。如果家长或教师采取简单粗暴的方式对学生进行怒斥、讽刺、挖苦或以失望、不理睬、歧视等态度对待他们，就会伤害学生的自尊心。只有尊重、理解学困生，他们才会把老师当成知已，畅谈思想；我们才能了解学生，有的放矢地教育、帮助他们。从心理学的角度来说，中学生心理还是很不成熟的，比较容易走极端，在自尊心受到伤害时，往往以破罐子破摔的行为进行报复。在这种心态支配下，你越是逼迫他学习，他越是有反感，学习成绩会越来越差。因此，教育和转化学困生应当防止逆反心理。学困生本来就学习成绩差，心理压力也大，更需要教师的理解、同情和关心。所以作为教师，特别是班主任，要和学困生多接触，要经常在合适的时机和他们谈谈心，与其交朋友，满足其心理需求。案例二：在一次自习课上，全班同学都在做练习的时候，我观察到一名女生的神态有点不对，做作业时不时抬头看前面，我没做声，和往常一样慢慢地从一个组踱到另一个组，很自然地转到该生旁边，才发现她在做作业时偷看压在书下的杂志，而且还看得津津有味，在同桌的提醒下才回过神来。“啊？！”赶忙把杂志藏在桌下，一脸的歉意。我微笑着盯着她没说一句话，只是顺便又看了一下她的作业，有意轻叹了一声“唉！”但足够让她听见，随后这位同学脸红了，认真的写着作业。即使这样，我还是没说一句话，走到另一个组去了。对于这一情况，只有她同桌、她和我知道。虽然看似漠不关心其实还是在暗中观察她的一举一动，上课的时候说话的时间明显减少了，而在上晚自习做练习的时候认真得多了，偶尔也开始问问题了。在这件事情的两三天后，我收到了这位学生的短信：“对不起，老师，同时感激你没在全班同学面前拆穿我批评我。我以后一定会加倍学习的，你一定要监督我哦！”“时隔三日应当刮目相看么？看你以后表现吧”在以后的课堂中我已明显感觉到她比以前的学习劲头更足了，积极思考，踊跃回答问题（即使有时候会回答错），作业质量也有所提高，不像以前的作业只是敷衍了是，而且还能主动向好同学学习，有问题也会常来问老师，师生关系逐渐融洽。3、对学困生“以理服人”。学困生学习习惯和生活中普遍存在很多小毛病，这就需要我们教育他们改正这些小缺点，但如何才能有效地教育学生呢？这就需要教师做到“以理服人”。以理服人就是通过说“理”来教育学生，通过摆事实，讲道理等方式对学生施加正面的影响，进而达到培养学生明辨是非的能力，提高学生认知世界的目的。这里的“理”，即讲真理、摆事实。在做学困生思想工作时候要理直气壮，有“理”才能“气壮”，“事实胜于雄辩”嘛。案例三：有一个女学生，在初中时就与一位男孩有不正常交往，到高中后依然，平时课上，经常发现她目光呆滞，心思浮动，很明显，主题班会对她已经不起作用。后来在多次与她谈话中了解到那个男孩是外校的，成天不学习，但家庭条件好，而女孩的家庭条件比较差，且母亲在外当保姆。针对这点我再次与她谈，但她仍是说到做不到。在难以解决这一问题的情况下，以期中考试她的成绩明显下降的理由叫来了她的母亲，想通过三方面面对面的谈话来解决。她母亲说她是家里的唯一期望，自己因为没文化只有给人家当保姆，说着说着就哭了，这位女同学也哭了。这时抓住时机，因势利导，说：“每个人都需要自立，当今社会，知识就是金钱，你只有现在认真学习，将来才能立足社会，才能按照你的意志回报父母。反之，如果你把命运寄托在别人的身上，那你以后得看着别人的眼色行事。”后来，让她晚上在家把今后的想法以书面的形式写封信给她的母亲，后来据她母亲说写的非常地感人。通过这次的动情教育之后，这位女同学刻苦学习，精神状态也明显好转。在期末考试中，成绩一下进到了班级第八名，直到现在她的成绩一直保持在前十名。㈡“扶”是转化学困的关键。“扶”是帮扶。当一名学困生在解开心结走向我要学的时候，我的帮扶措施是：1、课堂上降低教学重心。老师课外的很多精力用来做学生的思想工作、备课、批改作业，对学困生的个别辅导没多少精力。另外，生源因素决定了我校数学学困生的比例高达30％，因此充分利用好课堂40分钟的有效时间，在教学时必须降低重心面向学困生。到了高三，我们数学的教学重心是第一轮复习。课型基本都是复习讲评课，这种课对学生已学的知识起着矫正、巩固、充实、完善和深化的重要作用，是知识的再整理、再综合、再运用的过程，是师生共同探讨解题方法、寻找规律、提高解题能力的有效途径。所以，上好复习讲评课，能切实有效地提高高三学生的数学成绩，更有效的提高学困生的数学成绩。高考数学难易度的分布是3：5：2，高考若上二本，数学的分数大概是80分。我们的分析是选择题40—50分，填空题8—12分及解答题前三基本对即30分左右，后面的三个大题得一点分也就是80分左右。在知识结构上看，学困生只要掌握三角函数、概率、立体几何，这在大题中就能有36分进账，在小题中也能拿分。所以我们对学困生的目标要求适度，调整课堂结构，让学困生重点抓基础题型的基础方法。2、让学生获得“成功感”。作为一个学困生，成功对于他们来说简直是天方夜谈。那么，我们老师就要想方设法让学困生有获得成功的机会，拥有成功的感觉，哪怕是一次也行。让学困生经常能在基础知识中获得成功。上课时，我会经常性地、有意识地提一些相对比较简单地、他们通过思考能解决的问题。如果回答错了，我会笑着说：“再想想，你就会想对的。”若说对了，我又会说：“你真聪明!”课前，我会和他们共同预习、找出疑难，让他们会独立思考；课后，会和他们共同讨论疑难并检查学习效果；布置作业、练习时，分层次操作，对他们练习、作业的数量都偏少、偏易，使他们在完成学习任务时，能体会到“跳一跳就能摘到桃子”的快乐!每次考试前专门和后进生一起分析课本的重点难点，给他们讲做题、答题的技巧。让学困生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。比如说，有的同学学习成绩虽然不是很好，但是在音、体、美等方面有一定的特长，那么在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。案例四：第一次月考后，我叫李某到办公室，并问：“这次考试感觉怎么样?”李某沮丧地说：“我这段时间听课挺认真的，但考试还是不行。”我鼓励他：“你这几道大题都做对了，说明你在‘平面向量’上知识还是掌握的很好的。”“是的，我自己也觉得‘平面向量’部分挺清楚的，也练了不少题。”“那这几道‘三角函数’的题怎么没做好呢?”“我学‘三角函数’不如学‘平面向量’认真，好多作业没做，都是抄的其他同学的，课后也没有复习．这几天回家后我正补着呢．”最后，鼓励他：“希望你在下一阶段的学习中能持之以恒地努力。”李某对体育颇感兴趣，每天的体育新闻必看．我对他的执着大加赞赏，并很虚心地向他请教这方面的知识，同时暗示他数学学习也一样，同样需要下工夫，持之以恒。我告诉他数学成绩不好可能有老师甚至课程的原因，但为什么有许多同学能够学好数学呢?所以，更应从自身找原