青岛版三年级上册数学认识图形的周长教案

《认识图形的周长》教案【教材分析】：图形的周长是“空间与图形”的重要内容之一，本信息窗知识是在学生已初步认识了长方形、正方形、三角形和圆形的基础上进行教学。【教学目标】：知识与技能：结合具体情境理解周长的意义，指出并能测量具体图形的周长。过程与方法：会用自己喜欢的方法，去探索各种图形的周长的长短，培养学生初步的应用意识和解决实际问题的能力。情感态度与价值观：感受数学与生活的联系，自主参与新知识学习，获得成功体验，增强对数学学习的信心和兴趣。【教学重点】：理解周长的意义，能具体测量各种图形的周长。【教学难点】：教学难点培养学生的应用意识和解决问题的能力。【教具与学具】：课件、各种图形卡片、绳子和直尺。【教学过程：】复习引入，导入新课师：同学们，很高兴能和大家一起上这节数学课，在上新课之前呢，老师想问问大家，还记得在一二年级时我们都学过哪些平面图形吗？生1：三角形生2：长方形生3：正方形生4：圆形生5：平行四边形（在学生回答问题的过程中，老师在黑板上粘贴相应的图形，并在回答过程中从不同方面给予评价）师：老师很欣慰的看到，关于图形这部分知识大家掌握的非常牢固，那么孩子们还想不想继续学习有关图形的知识？今天我们就一起来认识图形的周长（复习引入，再次激发学生继续学习图形知识的兴趣，同时板书课题）提出问题，感知周长师：孩子们，请看课题《认识图形的周长》，什么是图形的周长呢？周长指的是什么？今天邀请了熊大、熊二和光头强一起来解决这个问题。师：森林里正举行一场盛大的运动会，熊大、熊二和光头强分别参加了这次比赛，可是他们到底谁跑的最快呢，评委老师犯了难，邀请我们班的孩子帮忙解决一下。生：（预设光头强沿着操场边跑了一圈，应该算是第一名，熊大并没有贴着边跑而是跑偏了，熊二虽然贴着边跑了但是没有跑完只跑了半圈）。（在学生说的过程中，老师指导孩子说完整，从哪里开始，延着什么路线又到哪里结束，在这个过程中如果有孩子直接说出来而且过程非常完整，老师一定要给予肯定的评价）。师：嗯，你们说的非常有道理，光头强是沿着边跑的，并且跑了一圈，像光头强这样就是围着操场边一周，就是操场的周长。师：你知道了操场的周长，图形的周长又是从哪到哪？你能指指吗？三、活动一：画一画图形的周长师：孩子们，你们有没有一种想在练习本上画周长的冲动？想不想亲自描一描？（用语言调动孩子们的积极性）师组织，让每组的小组长从学具袋中拿出彩色卡纸图形，分给每一位组员，并孩子们在练习本上描出他们的形状。同时找两个同学去黑板上画图形的周长。（学生画，师巡视指导孩子们画图一定要用铅笔）师出示“十字型”图片周长的三种画法，判断三种画法哪种对（设计意图：通过判断三种画法的对错，再次加深对周长画法的印象）。师：图形的周长就是沿着图形的边线绕一圈再回到起点，就是图形的周长，既不能比图形大，也不能比图形小。三、图形周长的进一步深化师：是不是所以的图形都有周长呢？（课件出示两个图形），让学生说一说它们有没有周长，为什么？生1：没有周长，因为它们不是封闭的，从起点出发却回不到起点，所以没有周长什么的师：什么样的图形，才有周长呢？生1：封闭图形师：现在我在找学生说一说什么样的图形才有周长，周长在哪里？生1：封闭图形一周的长度是图形的周长。四、找一找生活中物品表面的周长师：孩子们，我们既认识了图形的周长也学会了图形周长的画法，现在开动你的小脑筋，想一想也找一找生活中物品的周长，你能指一指吗？生1：黑板表面有周长生2：展板表面有周长生3：教室门表面也有周长生……。师：课件也展示也个物品，一起找一找他们的周长。实际操作，探究求周长的策略师：光头强围着操场的周长跑了一圈，他非常好奇，想知道自己跑了多少米，我们应该如何帮助他解决这个问题呢？生：测量师：我们应该如何测量呢?师生合作完成操场周长的测量，在测量中遇到了新问题，左右两边的弯道没有办法再用直尺测量了，怎么办呢？引发学生的思考。师生共同解决(卷尺，绳子)六、活动二：以小组合作的方式，完成图形的测量并填写好记录单：记录单1、我们小组测量的是（）形，用的测量工具是（）。2、测量了（）条边的长度，分别是（）厘米。3、这个图形的周长是（）厘米，如何列式：基础训练与拓展训练基础训练：找一找下面图形中，哪些有周长，哪些没有？你会