云儿见它让路

十一、云儿见它让路教学目标：学会本课生字“儿、见”，能读准字音,记清字形,了解字义。能照田字格里的范字写好本课的生字。通过猜字谜激发学生学习兴趣。教学重点：学会正字并能正确书写教学难点：学会正字并能正确书写教具学具：各种卡片(拼音、笔画、生字)、投影片教学过程：一、导入新课，板书课题。同学们，你们愿意猜谜语吗？今天我们学习第11课，就是请你猜谜语。板书课题，齐读课题。二、学习儿歌。1、教师范读课文，让学生初步感知课文内容。2、学生自由读，让学生借助汉语拼音，读一读课文。3、指名朗读课文，师生共同评议。1、再次体会读，读出语气。5、理解课文内容，猜出谜底。读课文，找到“谁”见到它怎么样？用笔画出表示“谁”的词。学生自己读全文，边读边找。指名读全文，说一说你找的表示“谁”的词语。学生边说，老师边板书：云儿、小树、禾苗、花儿。云儿、小树、禾苗、花儿见到它都有变化，那么请你再读课文，找出表示它们变化的词语。学生自己读全文，边读边找。指名读全文，汇报你找的是哪些词语，汇报时尽量用“谁，怎么样”的句式回答。“云儿让路”，“小树招手”，“禾苗弯腰”，“花儿点头”。学生说，教师板书：让路，招手，弯腰，点头。（3）读课文，联系句子，联系生活实际去想一想“让路”，“招手”，“弯腰”，“点头”是什么意思。自己想，小组学习讨论，之后指名汇报小组学习情况。汇报时，读一句谈一句。“让路”，比如在很窄的路上，人们很拥挤，那么可以让别人先过去，这叫让路。云儿让路，意思是，看见它云儿马上就散开了。想想什么能使云儿散开？“招手”，比如在大街上你见到同学，或者是熟人，你招手和他们打招呼。小树招手，是说它一来，小树的树枝来回摇摆。想想什么能使小树来回摇摆？“弯腰”，指名同学做弯腰的动作，禾苗见到它像人弯腰一样，腰也弯了。“点头”，做点头的动作，花儿看见它连连点头。（4）再读全文，读时要突出“让路”，“招手”，“弯腰”，“点头”这些词语，因为这些词语是表示事物特点的词。抓住这些特点，想一想“它”是谁？也就是说，谁能使云儿散开，谁能使小树来回摇摆，谁能使禾苗的腰都弯了，谁能使花儿不住地点头？把整个谜语的每句话的意思连起来，想一想猜出谜底。（风，风是一种自然现象。）指导学生看插图。（5）再读课文，用“风能使谁怎么样”的句式，联系课文内容说句子。（风能使云儿让路，风能使小树招手，风能使禾苗弯腰，风能使花儿点头。或者是：风能使云儿散开，风能使小树来回摇摆……）三、猜谜语。你还知道哪些有关自然现象的谜语？例如：一种花儿真奇怪，到了冬天开起来，每年不留花种子，年年花开飘世界。（雪）又像轻纱又像烟，飘飘荡荡在眼前，要想抓它抓不住，太阳一出就不见。（雾）一、小结：你今天学会了什么？二、板书设计：11云儿见它让路erjian儿见设计理念:学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。本课是基于激发学生兴趣而设计的。分为阅读和识字两部分。阅读部分设计了“猜谜”、“解谜”和“编谜”三个环节，激发学生想象力和创造潜力，使学生感受到语文的韵律美，从而丰富了学生的语言积累，培养了学生语感，提高了学生的语文素养。识字部分设计了自学、汇报和书写三个环节，为学生创设了良好的自主学习环境，激发了学生兴趣，培养了学生良好的学习习惯。学情分析：一年级学生刚入学两个月，学习汉字才一个月。当务之急是让学生喜欢学习汉字，有主动学习汉字的愿望，培养学生良好的学习习惯。其中自主学习、汇报交流满足了学生主动学习汉字的愿望，写字姿势八字诀和悠扬的古筝曲有助于陶冶学生情操，培养学生良好的学习习惯。《云儿见它让路》是一篇识字课文。全文只有四句（云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头），是一个谜语，谜底是风。只要动动脑筋多数学生都能猜出谜底。因此对文本进行拓展，引导学生根据自己已有的生活经验进行续编谜语是可行的。这样做可以达到“在阅读中积累词语，感受语言的优美”的阶段目标。课前准备仿照《幸运52》题卡制作的写有谜语的彩色卡片；多媒体演示文稿检测生字读音；Flash动画演示二个生字的笔顺；多媒体播放古筝曲《春江花月夜》课时安排：第一课时会读儿歌，了解谜语意思，认读12个字，会写两个生字；第二课时复习儿歌，认识一个偏旁，会用生字组词，会写另两个生字。本教学设计只写第一课时。教学目标：1、能读会写2个生字，认读8个字，会读5个词语。2、能正确读儿歌，大体了解谜语的意思，能猜出谜底是风。3、激发学生学习汉字的兴趣，有主动识字的愿望。4、引导学生根据自己已有的生活经验进行续编谜语，丰富学生的语言积累，使学生感受到语文的韵律美，提高学生的语文素养。教学过程与设计意图：（一）情景导入——猜谜师：同学们看过中央电视台的《幸运52》吗？今天老师也做一回李咏，出几个题来考考小朋友们。和李咏一样，谁答对了我就把卡片送给谁。好不好？（出谜语让学生猜：①千条线万条线，落到水里看不见。②一种花儿真奇怪，到了冬天开起来。无根无叶无人栽，一夜北风漫天开。③像轻纱又像烟，冬天早上升起来。眼前一片白茫茫，太阳一出就不见。④云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。并随着学生的回答板书：雨、雪、雾、风）师：题目猜完了，我们也认识了四个字朋友。大家一起来读一读。（学生齐读）小朋友们，雨、雪、雾、风，这些都是常见的自然现象。今天我们就一起来研究最后一个谜语。（师范读课文）设计意图：创设情境激发了学生的学习兴趣。通过猜谜语，使学生认识了几个生字。由于不是文本中的生字，所以不做过高要求，一部分有能力的学生认识即可，其他学生即使记不住，再次见到时也可能会有似曾相识的感觉，这样在最短的时间里尽最大量的扩大了学生识字量，了无痕迹地提高了课堂效率。（二）朗读儿歌——解谜1、请小朋友们打开书自己读一遍课文。注意把字音读准，不认识的字拼拼音节。2、指名读课文。同学进行评议。3、示范读课文，学生带着自己的体会，再练习读一读。4、学生用自己的话说一说文中的“它”指什么？刮风的时候，云儿、禾苗、小树、花儿各是什么样子的?设计意图：通过读儿歌，提高了学生朗读能力。学生联系自己的生活经验，说说儿歌意思即可，不用做过多解释。（三）知识延伸——编谜师：呼——起风了，风吹到云儿，云儿被吹散了；风吹到小树，小树的枝叶乱摆；风吹到禾苗，禾苗不停地弯腰；风吹到花儿，花儿一上一下地点头。小朋友们，难道风来了的时候就没吹到其他的东西吗？想一想，还有哪些东西在风中有变化？有什么样的变化？（整理学生的发言，使其合辙押韵，并进行板书。参考答案：房门见它张开嘴，小草见它把舞跳，行人见它眯起眼，国旗见它呼呼飘，小鸟见它躲进窝，风筝见它冲云霄……上课时要引导学生仔细思考，若学生有创新想法要进行充分肯定。）师：这个谜语可是你们自己编的。今天中午回家后，你们就把自己编的谜语说给家长听，看看他们能不能猜出来。根据当天天气情况，激励学生把谜语内容再丰富一些。设计意图：风是学生生活中常见的自然现象，通过回忆能说出一些事物在风中的变化。教师在赞扬学生细心观察生活的同时，要整理学生的回答，让学生体会到语言的韵律美。并通过让学生自己编谜语增强学生学习兴趣，让学生体会到成功的喜悦。（四）自学生字和认读字学生按自学要求进行自学设计意图：通过一个多月的生字学习，学生已经有了一些自学能力，要大胆反受让学生自学，才能真正提高学生自学能力。但要注意平时自学习惯的培养。（五）交流汇报1、同桌检查自学情况2、指名汇报，其他同学进行补充。3、指名读词语（演示文稿显示）设计意图：交流汇报给学生搭建了展示的平台，提高了学生的语言表达能力。（六）指导书写1、书空练习生字的笔顺2、指名说一说写字的要求：身正、肩平、臂开、足安。并让学生按要求做好写字准备。3、认真观察每一笔的位置，按笔顺描一描红字。4、学生在古筝曲《春江花月夜》的乐曲声中书写生字。5、展示学生作业进行评议。设计意图：“身正、肩平、臂开、足安”八个字规范了学生的写字姿势，有利于培养学生良好的学习习惯。舒缓、优雅的古筝曲陶冶人的情操，给人以美的享受，给学生创造了一个良好的学习环境，有利于学生把字写好。板书设计：TOC\o"1-5"\h\z见它雨云儿让路雪小树招手雾禾苗弯腰风花儿点头房门张开嘴小草把舞跳行人眯起眼国旗呼呼飘小鸟躲进窝风筝冲云霄附教学流程图情景导入——猜谜朗读儿歌——解谜知识延伸——编谜自学认读字和生字交流汇报指导书写教学内容：11云儿见它让路（第一课时）教学目标：1、学会4个生字，正确书写“它”“儿”这两个字，认识8个认读字，认识宝盖儿。2、渗透归类识记汉字的方法，从而扩大识字量。3、在学习中学会倾听、表达，培养主动学习汉字的兴趣。教学重点：学会生字并能正确书写教学难点：宝盖儿的认识和书写课前准备：生字卡片、课件等第一课时一、激趣导入孩子们，我们来猜个谜语好吗？比一比谁听得最认真、反应最快。1、红通通，暖烘烘，就怕雨水不怕风。（火）2、哗啦啦，哗啦啦，流进菜园，跑进庄稼。（水）3、云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。你们的小脑瓜可真会思考，对，就是风！你们知道吗？这则小谜语也正是我们今天要学习的课文呢!请同学们齐读课题。（这个它字还是我们要学习的生字呢）二、导学达标（一）学习生字“它”1、读生字卡片（指名读、男生读、女声读、齐读）2、理解字义：刚才同学们已经猜到了谜底，这个“它”字就表示风，这个它字不但能代表风还能代替很多事物呢。（借助身边事物：师生问答后总结出：“它”能表示除人以外的所有事物。）3、记忆字形（数笔画、上下结构优化记字方法）4、认识宝盖儿1）书空2）比较两点的走向3）宝盖儿的演变的课件小结出：凡带有宝盖儿的字都和房屋有关4）闭上眼记一记、在于心里写一写5）下边的一瞥和竖弯钩也组成了一个字“匕”，用上下结构这个好方法记一记“它”6）用小手在桌子上写一写5、指导书写：“它”1）观察占格（引导学生整体观察：上宽下窄追问：怎样写上边才能宽？下边才能窄？）2）师边说边范写：点在竖中线上，横钩要写的长一些，这样就做到上宽了，注意横钩不要写成横折，竖弯钩竖要长一些，弯钩短一些不宽于宝盖儿，这样就做到下窄了。）3）生描红、试写4）评价（全班展示）强调：今后，凡写带有宝盖儿的字上面要写得宽一些，盖住下面的部分过渡：谜语中还藏着许多生字和认读字朋友呢，让我们快去认识一下。（二）读课文：（学习生字、认读字）1、自由读，读准字音，将预习时圈出的生字、划出的认读字多读几遍。2、读生字卡片“儿”（指名读，正确的就跟读）儿：（指男生，你们都是爸爸妈妈的什么？指女生，你们都是爸爸妈妈的？）再组个词（花儿、云儿、草儿看：儿放在词尾显得它们多可爱呀！）4、记一记、写一写3、指导书写：“儿”1）观察占格引导学生观察后得出：上窄下宽，左低右高比较“它”和“儿”的竖弯钩师：虽是同一笔画，但在不同的字中，结构比例不同，字的笔画形态也是有所不同的。2）师边说边范写：撇从左上格右边靠近竖中线的位置起笔，行至左下格中间位置，右边的竖弯钩从右上格中间位置略高于左边起笔，行笔至与左边平行处向右弯出至右下格中间靠右位置时向上钩出，弯钩略长一些。3）生描红、试写4）评价（同桌互评）4、学习“手”的音义1）师：上课回答问题我们要先（举手）？（出示手的生字卡片）2）指名读3）学习字义：a:伸出左手，伸出右手（跟老师一起说：我们都有一双手，自己的事情自己做）b:好朋友见面我们要握手，（师生握手）有什么感受？（我们的手可以传递温暖、友谊、力量，尤其是在别人需要帮助的时候，希望你们伸出热情的手。）c:手还可以组成什么词，用你组的词说一句话。5、学习“头”的音义1）摸摸自己的头2）指名拼读生字3）还学过那些人体器官的生字？（口、耳、目、舌）过渡：希望同学们用好自己的双手和大脑，用大脑记住更多的字，用于写出更漂亮的字。7、学习认读字1）读词语卡片：让路招手禾苗弯腰花儿点头（带音节）2）读词语卡片：让路招手禾苗弯腰花儿点头（不带音节）3）回归课文读过渡：快看！生字和认读字朋友都跑回到课文中去了，没有拼音的帮忙你还能读得正确流利吗？（三）再读课文：（理解文意练表达）1、指名读（指导朗读：词连读、词语间的停顿）2、练读（我们的儿歌多像一首动听的歌！）3、师：云儿为什么让路？怎么让路？花儿为什么点头？怎么点头？......（自由谈）过渡：微风吹过，花儿频频点头，蒲公英也带着它们的小伞出发啦！田野里充满了花的清香，这都是因为有了风！4、换成风读5、男女生对读6、加动作读7、过渡：风看不见，摸不着，但是我们