金色花说课稿林春玲

七年级语文上册7*散文诗二首《金色花》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的课题是印度诗人泰戈尔的散文诗《金色花》。我的说课分为七个步骤，分别是：说教材分析、说学情分析、说教材目标、说教学重难点、说教法、学法、说教学步骤、说板书。一、教材分析《金色花》是印度诗人泰戈尔的一首散文诗，安排在人教版七年级上册第二单元第三篇，这个单元的课文主题是“家庭和亲情”，所以，学习本单元要将情感教育与语文教育相结合，用新的教育理念，使语文学习与生活实际相联系，启发学生在生活中体味语文，在语文学习中感悟真情。而《金色花》是一首表现母爱的诗歌名篇，用充满童稚的想象，由“假如我变成一朵金色花”入文，细腻地刻画了孩子天真可爱而又稍带顽皮地与妈妈嬉戏的心理，含蓄地表达了孩子与妈妈难舍难分的感情，表现了家庭之爱和人间最圣洁的母子之情。这首散文诗的内容贴近学生生活，以奇特优美的想象和生动浅显的语言描绘了一幅母子情深图，易于引发学生的阅读兴趣。二、学情分析七年级学生对现代诗歌的语言特点、音韵节奏、情感表达均了解不多。所以教学本单元时宜从指导学生掌握诵读现代诗歌的技巧入手，在朗读过程中逐步激发起他们赏读诗歌的兴趣。七年级是世界观和人生观形成的关键时期这一阶段，最适合对其进行情感熏陶和人文关怀从实际情况看，我们的孩子总是忽略父母对他们的默默关怀和深深的爱，更不知道如何去关爱自己的父母因此，学习本文能很好的开启他们爱的心门，使孩子们真切感受到母爱，懂得回报母亲。三、说教材目标(根据以上分析及新课程标准的要求，我制定如下教学目标：)

（1）知识与技能：感情朗读，培养学生鉴赏诗歌的能力；

（2）过程与方法：通过诵读诗歌，体会诗歌的感情及主题；（3）情感态度与价值观：引导学生感受亲情，孝敬回报父母，体验人间至爱亲情（那么本课的重点我认为应该放在）4、教学重点：反复朗读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感5、教学难点：尝试借助具体的形象或事物来书写感情、培养想象力和创造力（为了完成教学目标，解决重点和难点，我选用了以下教法和学法）四、教法情境导入法、合作探究法朗读法1、朗读法【设计意图】通过反复诵读感悟诗歌真挚淳朴的情感2、情境导入法【设计意图】让学生有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣3、合作探究法【设计意图】用于对诗歌主题的分析五、说学法教师既要传授知识，更要教给学生学习知识的方法因此我鼓励学生采用探究学习、合作学习的方法方法【设计意图】培养他们发现问题，探究问题和解决问题的能力六、说教学步骤叶圣陶老先生说过：“语言文字的训练最为重要的是训练语感”，语感就是人们对语言文字正确、灵敏、丰富的感受力。语感训练的主要途径就是要美读课文，披文而入情，从而深入理解课文内容，感受文章思想感情。按照这样的思路，我安排了以下七个教学环节：一、导入新课二、检查预习三、整体感知三、诗歌朗读四、问题探究五、拓展延伸六、课堂小结七、课后作业【设计意图】这七个环节环环相扣，循序渐进，期间我还会穿插图、文、配乐朗读，增加课堂教学的新颖性和形象性，使课堂教学达到最佳效果导入新课母爱是世上最伟大的、最崇高、最美好的情感。它不会因为时空的流转而改变。同学们，当你沐浴着母爱的光辉时，你是否想过应该用什么方式来回报母亲的爱呢？《妈妈的吻》这首歌曲中的女儿是用一个吻来回报妈妈给予她的爱的。印度有一位大文豪泰戈尔，他用一种很特别的方式表达了母子之间的亲密感情。今天，我们就来一起欣赏这首以母爱为主题的散文诗——泰戈尔的《金色花》。教师将用简洁却满含深情的语言，带领学生进入洋溢着温馨画面的诗歌中。二、检查预习1、金色花，又译作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木兰花属植物，开金黄色碎花。2、泰戈尔，印度作家、诗人、社会活动家。在二十世纪20——40年代对中国文坛产生了很大的影响。代表作：诗集《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》、《吉檀迦利》。1913年获得诺贝尔文学奖。3、字词积累笑嘻嘻林阴匿笑祷告花瓣罗摩衍那4、了解散文诗：设计意图：让学生自己查资料，锻炼了学生动手查资料的能力、也让学生借助课文学会动手、动脑、真正成为学习的主任，激发学生的学习热情。二、整体感知1.这首诗向我们展现了一幅怎样的画面？明确：向我们展现了“我”想象自己变成了一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。2.这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？明确：孩子：淘气贪玩、伶俐可爱、活泼机灵、爱妈妈。妈妈：慈祥、勤劳美丽、爱读书、爱孩子。3.把握整首诗的感情基调。（教师提问）你认为该用什么样的语速和感情基调来朗读？明确：喜悦、舒缓、温馨、深情。读出母子之爱和儿童特有的调皮。设计意图：让学生融入表情朗读，将自己的情感融入作品所描写的情景之中，与作者产生情感共震，不断加深学生对这首诗的理解。既让学生有了参与活动的热情，也培养了学生鉴赏诗歌的能力、提高了审美情趣和审美能力。使他们在语文学习中得到美的熏陶和感染。三、诗歌朗读1.教师配乐朗读课文，学生轻声跟读。2.学生自由朗读，由学生试读（挑选几名学生）。3.教师着重从重音、语速、节奏、感情等方面对学生进行朗读指导及指正。①“你到哪里去了，你这坏孩子？”妈妈找不到孩子，多么着急；一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。②“我不告诉你，妈妈。”孩子撒起娇来，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让妈妈莫名其妙。这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。③“你要是叫道：‘孩子，你在哪里呀？’”要读出妈妈的焦急惦念。4.再选学生朗读课文，然后由学生点评。5.在音乐的伴奏下，学生齐读课文。反复诵读法、品味，感悟诗歌的思想感情是本节课的重点，为了突出重点，学生在文中找句子分析人物形象的过程中，教师适时点拨朗读技巧、引导学生依据人物的角色、心情读出相应的语气和感情，并且归纳出朗读方法。四、问题探究1.“我”与妈妈进行了哪三次嬉戏？明确：第一次：在妈妈去做祷告时，悄悄地开放花瓣儿散发香气。第二次：在妈妈读《罗摩衍那》时，将影子投在妈妈所读的书页上。第三次：在妈妈拿了灯去牛棚时，突然跳到妈妈跟前，恢复原形。2.孩子回报母爱，为什么总是悄悄地进行，不让妈妈知道呢？明确：因为这样会给妈妈带来惊喜，让妈妈感觉更加温馨；母爱是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。3.“我”变成一朵金色花，跟妈妈玩起“躲猫猫”，只是为了好玩吗？明确:不只是为了好玩，还是为了体恤妈妈的辛劳，理解妈妈的辛苦。4.作者为什么把孩子想象成一朵金色花？明确：金色花是最美丽的圣树上的花朵，赞美了孩子的可爱。那金黄的色彩，象征着母爱的光辉，也象征着孩子回报母爱的心愿。设计意图：让学生熟读课文，在初步感知课文基础上，体悟诗歌的感情。我们所设计的问题，由浅入深，层层递进，引导学生感悟孩子对母亲的深情。俗话说“读书百遍，其义自见”我们设计了以下方式来引导学生对诗歌的理解和感悟。这是篇洋溢着浓浓母子深情的诗篇，与我们的生活紧密联系，与《语文新课程标准》中“让学生学会在生活中学习语文，在语文学习中体验生活”的理念相一致。所以在教学环节的最后设计了一个拓展迁移。五、拓展延伸请展开想象的翅膀，以“假如我变成了-----------”来写一段话，表达你对妈妈的爱。明确：假如我变成了一个美丽的发卡，我要别在妈妈的秀发上，让她更加年轻漂亮。假如我变成了妈妈的手，我要帮妈妈分担家务，让她不再那么操劳。假如我变成了一个可爱的小丑，我要表演很多有趣的节目，逗妈妈开心，让她笑口常开。设计意图：阅读与写作训练是语文教学的重点，以读促写，读写结合既是训练的深化，又是写作训练的另一种方式，两者教学相长，相辅相成。再依据单元目标“注意语言的积累和写法的借鉴”，让学生动手练笔，不仅是对阅读的深化，更是在写作过程中对生活的思考，让学生懂得从语文学习中结合自己的感悟，体验生活，同时也达到了引导学生感受亲情、孝敬回报父母、体验人间至爱亲情的情感态度与价值观的目的。六、课堂小结1、写作特点2、总结主题。3、献给母亲的诗世上有一部书是永远也读不完的、写不完的，那就是母爱，母爱就象一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然，母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟低唱；这个世界上，我们什么都可以忘记，但不能忘记母亲给予我们的一切……让我们就从现在开始，来试着关爱妈妈，回报妈妈。设计意图：此环节的设计既与板书相照应，又揭示了文章的主旨。此时，学生对本诗也有了更深层次的认识与理解。七、课后作业把你们想对妈妈说的话写在自制的贺卡上，在母亲节（每年五月的第二个星期日）或妈妈的生日送给妈妈。板书设计：7*散文诗二首金色花金色花金色花玩捉迷藏——看妈妈工作让妈妈嗅花香落到地上现出原形三次嬉戏母子对话—坏孩子，我不告诉你投影到书页上回报母爱回报母爱设计意图：此板书设计既体现了新课改的要求：