网店运营与推广课程标准

经典word整理文档，仅参考，双击此处可删除页眉页脚。本资料属于网络整理，如有侵权，请联系删除，谢谢！《网店运营与推广》课程标准课程编码：课程类别：B适用专业：电子商务学时：62授课单位：商学院编写执笔人及编写日期：审定负责人及审定日期：学分：31、课程定位和课程设计1.1课程性质与作用《网店运营与推广》课程是电子商务专业的专业核心课程，课程的学习过程中需要综合运用电子商务基础、网络营销等各门专业课程的知识和技能。该课程主要面向网店规划与开设、商品运营、流量获取、营销转化、网店运营分析等内容；利用虚拟仿真实训软件进行模拟训练，力求做到理论与实践相结合，职业能力培养有机结合起来，巩固和加强对知识的理解，并学以致用。《网店运营与推广1》通过对真实电子商务环境下网店运营的逼真模拟，将学生分成十个团队，每个团队各自经营一个虚拟店铺，每个团队由3-4人组成，每队成员将分别担任网店中的重要职位（总裁、财务总监、营销总监、运营总监）。每个店铺拥有500虚拟启动资金，在同一市场环境下，同样的规则条件下相互竞争与发展。每个网店将依据市场数据魔方信息决定自己的定位和市场策略；通过租赁办公场所，建立配送中心，装修网店，采购商品设立网上商店；根据运营数据进行搜索引擎优化（SEO）操作、获取尽可能多的自然流量，进行关键词竞价（SEM）推广、获取尽可能多的付费流量；针对消费人群开展促销活动，制定商品价格，提升转化率；处理订单，配送商品，结算资金；规划资金需求，控制成本，分析财务指标，调整经营策略，创造最大利润。通过五个会计年度的训练，让学生充分了解网店运营之道，掌握网店如何提升流量，提高转化率的基本技巧，学会大数据环境下的精准营销。与其他课程的关系（前导课程、后续课程）等。（1）前导课程：《电子商务实物》、《网络营销》（2）后续课程：《网店运营与推广2》。11.2课程基本理念最新的岗位标准与技能要求，系统讲解网店运营的原理、方法、策略和技巧，并借助北京中教畅享的电子商务综合实训系统开展典型实训任务和技能训练，突出学生的主体地位，实现“教、学、做”的有机融合；通过课堂讲授、团队实操、教师指导、小组比赛、结果交流等手段，实现从模仿到应用到创新的高职学生递进式培养。本课程强调对学生职业岗位能力的培养和职业素养的养成，针对不同环节，采用特定的教学方法，有意识、有步骤地将职业能力的训练和职业素养的形成融入到实际的教学过程中。1.3课程设计思路本课程根据电子商务店铺运营人员所必须具备的运营技能，以培养学生的店铺运营能力培养为目标，以工作过程系统化理念为指导，以教学做一体化为典型特征。本课程的设计链路是：社会需求分析→确定专业→职业分析→典型工作任务→学习领域→学习情境→教学场景设计→教学组织→效果测试。针对市场需求，以大数据为基础，利用电子商务综合实训软件模拟现实中的网店的运营来设计学习情境，以培养电子商务运营能力为核心，进行项目式教学。学生在项目式的学习当中，逐步完成由易至难、渐进复杂的任务，不仅强化了电子商务运营的专业能力，而且学生的团队合作、沟通协调、创业等社会能力得到不断增强，获取数据、分析问题、解决问题的方法能力得以提升。2、课程目标2.1能力目标（1）具备一定的网店运营能力；（2）具备正确分析市场、网店选品能力；力；（5）具备网店融资和基础的财务管理能力。2.2知识目标（1）掌握网店运营策略的制定方法与技巧；（2）掌握网店运营基本原理、网店岗位分析和网店市场分析知识；（3）掌握网店开设与网店选址、配送中心选址与人员雇佣的规则；（4）掌握品类管理的相关策略和流量引入的规则与技巧；（5）掌握财务管理的基本知识。2486443424.2教学方法建议4向（Project-oriented），任务驱动（Task-driven），层层递进（Layersofprogressiv）等教学方式，让学生多动手实践。1.在教学过程中，应立足于加强学生实际操作能力的培养，采用项目教学，以工作任务引领，提高学生学习兴趣，激发学生的成就动机。2.本课程教学采用理论实践一体化的教学方法，在完成相关实验或训练项目的过程中学习有关的技术知识，重点在于实践的强化学习。3.在教学过程中，通过项目训练提高学生学习兴趣，激发学生的成就感，每个项目的实施可采用小组合作学习的方法，强化学生的团队协作精神。4.在教学过程中，要尽量应用多媒体、投影等教学资源辅助教学，帮助学生理解相关设计的工作过程。5.在教学过程中，要重视本专业领域的发展趋势，贴合实际，积极引导学生，努力培养学生参与社会实践的创新精神和创业能力。4.3教学评价、考核要求课程考核的目的主要是检验教与学的效果，促进教学内容的完善、教学方法的改进，促进素质教育和人才培养。本课程的评价主要是过程评价与最终评价相结合、理论评价与实践评价相结合的模式，突出过程评价，注重实践性考核。过程评价包括：（1）平时考核：平时考勤、作业和课堂提问；（2）阶段考核：针对每一个项目或学习情境而进行的阶段性考核。学生完成一个项目后，可根据项目的完成情况进行评价，评价手段可以采用观察、现场操作、系统设计报告等形式，评价内容可针对项目的实现情况，也可以考查学生对知识的理解。评价主体多元化，可以采用教师评价、学生自我评价、社会评价相结合的评价方法。这种形式不仅系统地巩固了理论知识、强化了专业技能，还训练了他们的职业综合素质，提升了学生团队协作的意识。最终评价以课程设计或课程考核为主。4.4教材编写教学中，应认真研究教学内容，认真选材，切实做到教学内容必需、够用、实用。自编教材建议按照本课程标准编写教材，以强化技能训练，培养学生实际解决问题能力为主。5、课程资源开发与利用5学习资料资源：