借助情境平台,发挥自主作用,促进有效教学有效教学

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老师是数学教学中的组织者、引导者与合，而数学学习的真正仆人是学生，只有充分发挥学生自主学习数学的能动性，才能有力促进数学的有效教学。这就要求在数学教学中教师应生动运用多种教学策略，搭建各种情境平台，为学生创设良好的自主学习环境，培养学生自主学习的意识。下面就数学教学中如何表达学生的自主作用谈几点体会。

一、用心创设问题情境，激发自主学习兴趣

在数学教学中要擅长唤起学生的求知欲望，最好的方法就是用心创设问题情境，激发和保持他们兴趣盎然地参与到学习数学新学识的过程中来。在数学教学中，如何创设问题情境关键是能使学生产生迫切解决问题的心理。这就要求教师提出问题的方式，要有兴趣与奇怪心；问题的内容应结合学生生活实际或已有学识，并富有情趣；问题的引出要恰当时机。这样才能把学生引入到有关情境中，充分发挥学生自主探求的思维活动。例如：在我的《用字母表示数》这一节的教学中，首先通过同学们自己动手摆正方形，从摆1个正方形所需要的火柴棒，到连着摆2个、3个正方形所需的火柴棒的实际操作来诱发他们对摆50个、100个正方形所需要的火柴棒的斟酌，师生就会很自然的转到学习学识上来。再如用袁隆平的科学水稻和“神舟”三号宇宙飞船这些跟我们生活精细联系在一起的事情提出问题。不仅让学生们了解到了数学学科中存在的一些规律，还在学习的同时掌管了社会学识。数学中渗透了语文，政治思想的教导。这样创设问题情境，形成悬念，能把学生引入到最正确的思维状态，能让学生对新学识的学习兴趣盎然，提高自主学习的动力。

二、精良构建探究情境，培养自主创新意识

新课程中学生主体地位确实立要求学生将被动采纳学识的过程变为主动参与的过程。在获取学识的过程中培养学生的自主学习、主动探究的精神，使他们在探究数学微妙的过程中不断察觉新问题，从而更加主动地投入学习。当然，这也离不开老师上课时的用心计划和指导。这就需要我们老师从各方面，更加是学生感兴趣的方面去察觉一些与数学有联系的问题，从而加强学生学习的兴趣。也可在教学中组织学生自己编辑一些问题，从问题中找出规律。

如：我在上《一元一次方程的应用》习题课的过程中，从资料上选取了这样一道应用题：一列快车长180m，时速为72km，一列慢车长220m，时速为48km，问：（1）两车相向而行，从车头相遇到车尾刚好相离需要多少时间？（2）两车同向而行，慢车在前，快车从追上慢车车尾开头到刚好与慢车完全错开需要多少时间？

这是一道双动态的典型应用题，一般来说学生是很难弄清题意获得正确、完整的解析过程的。但本人在教学过程中事先并没有直接给出原题，而是将原题目中的条件变换，出示给学生的是下题：一列火车长180m，时速为72km，一座桥长220m，火车从车头上桥开头到车尾刚好离桥需要多少时间？这是一道动静态的应用题，较原题简朴，学生很轻易作出示意图分析、弄清题意，获得正确、完整的解析过程的。然后，我要求学生将变换题中的条件“一座桥长220m”任意更换为其它条件，提示他们最好变更为动态的事物，重新自编应用题（学生分组议论）。之后我将学生自编的应用题收集起来表示解答。这个过程产生的效果是分外明显的：渗透了问题情境、心绪情境、教室情境的创设；让学生成为了学习的主体；让他们始终在高兴，兴奋的过程中努力自主地斟酌、揣摩。启发学生今后遇到问题时，不仅要会解答，更重要的是要在解答过后擅长总结，察觉新的问题，由于我们在书本上遇见的常是一些较实际问题简朴的问题，而实际问题往往又正好是这些问题的延拓。

三、精炼优化生活情境，拓宽自主学习视角

生活中四处有数学。关键是教师要擅长结合课堂内容，去抓获生活现象，采集生活数学实例，为课堂教学服务。而数学开放题更有利于培养学生用数学的眼光去对付周边的世界。在教学中，适当穿插一些开放题会给课堂带来活力，有利于调动学生学习的积极性。例如，在八年级新教材“不等式”第一课时，首先充分利用物理测验室的天平，给学生表示“等”与“不等”，“大于”与“小于”的直观试验，即快速切入主题“不等式”，又让学生明白本章所学“不等式”学识是来源于我们的生产实际，学好本章学识又能应用于我们的生活实际，解决遇到的不等问题。这样既渗透了辩证唯物主义的熟悉论，又较好地激发了学生学习的主动性和积极性，使学生一开头就集中留神力，自觉地投入到教学活动中去，这正是我们所梦想的。

“一题多解”是数学教学中表达学生自主性的一种典型代表，对于培养学生从不同角度、不同侧面去分析问题、解决问题，加深对教材和学识的理解，提高他们的学习才能是很有作用的。但一题多解的最终目的不是来表示有多少种解决问题的途径，也不是全体的题目都需要用多种方法去解决，而是要在对比中探索一种最正确、最近的途径。举一个最简朴的例子，在解决多个一致数相乘的书写时，乘方的应用就是一个捷径，假使这时仍有学生用原始的方法把它写成很长的一个样子，你会怎么想呢？因此，教学中教师不仅要擅长诱导学生去察觉问题，更要擅长扶助他们总结归纳问题，使其认知水平有所提高。

总之，在初中数学课堂教学活动中，要培养学生的自主探索精神，创新意识和独立实践才能，务必着力于学生在学习活动中的主体作用的发挥，