为读而狂为情而学小学语文教学论文

为读而狂为情而学小学语文教学论文□□为读而狂为情而学小学语文教学论文作为新课程改革的一线教师，你我都拥有这一片充满梦想的语文课堂，我们该怎么去创造、耕耘？实践是最好的老师，她将告诉你：照搬模仿并不能使你驾驭自如，左右逢源，反而是东施效颦，弄巧成拙。而只有深入到学生心中去，进入到文本情中去，摸寻出你自己的个性闪光点，用读粘连上每篇文章的情感，才能闪烁出学生的情感火花。为读而狂，为情而学，我着力用不同层次的读弹奏语文课堂的情感乐章，用导读扣击语文课堂的情感大门，用品读掀起语文课堂的情感涟漪，用研读激荡语文课堂的情感浪花，用诵读呼唤语文课堂的情感升华，从而使学生爱读书，好读书，乐读书。□就孩子们的未来而言，任何愿望都不算太高，任何梦想都不算太大，任何目标都并非无法实现。这就是教师的力量所在，这就是父母的魅力所在。 罗恩•克拉克《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”刘勰在《文心雕龙》中写道：“物色之动，心亦摇焉”“情以物迁，辞以情发”。班固在《汉书》中说‘“诗言志，歌咏言，哀乐之心感咏之声发。”这些都告诉我们，每一篇文章都是作者情感活动的伴生者，是作者情感活动的外观和升华，甚至有人把文章形象地称之为是作者的心电图，如何把作者所体现的情感传达给每一位学生，这就首推读。纵观各式教改流派：王崧舟老师和学生共同营造“柳浪闻莺”般的“和谐情韵”；窦桂梅老师让学生用“民族语言的直觉”来触摸这个丰富多彩的人文世界；孙双金老师着力建设师生“阐释共同体”，去采撷个性解读的艳丽花朵；张伟老师引领学生冲浪生活，介入生活，直播生活，创造生活；孙建锋老师把课堂作为口语交际的绿色训练场，在平等对话中成全一群群锦心绣口的“森林歌手”；于永正老师倡导着力为文本解读建设一道隐形墙，为学生留下解读的空间；勒家彦老师感恩地承纳“不速之客”的挑战，使语文探索之旅充满无穷的奇趣和激情，时刻品味到缤纷而鲜活的语文生活。在他们多姿多彩的教学风格中，最突出的也是读，读是架设在学生情感和作者情感之间的桥梁，有了这座桥梁，学生的情感就能在教师情感的推动下和文章情感产生共鸣，达到升华。为读而狂，为情而学，我着力用不同层次的读弹奏语文课堂的情感乐章，从而使学生爱读书，好读书，乐读书。用导读扣击语文课堂的情感大门你的热情将会感染、激励和吸引他人。他们将为此而爱戴你，他们将为此而愿意伴随你前行。 诺曼•文森特•皮尔新课标指出，语文课程“应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情”，这是语文教学长期肩负的任务。而在我的理解中，这应是我们从事语文教学的最明确目标。母语都不爱，又能指望学生爱什么？况且小学语文是母语的启蒙阶段。教师对母语的热情、钟情将极大地影响着学生的热情。教师必须以自身广博的知识、丰富的心灵、健康的情感，对生活的挚爱，对语言文字的特殊偏爱，再加上教师的艺术引领，以热情唤醒热情，扣击语文课堂的情感大门。在每学期的第一堂语文课，我并不急于上课。我常以对整册书的了解，引领学生到这一册书里去“踏浪”，可称之为语文课本“做广告”。我在本学期的第十二册课文学习前是这样做广告的：《别了！我爱的中国》，也别了《冬眠》、《意想不到的灾害》让我们迎接这个《蒙蒙细雨》的《春》。这里有《养花》，这里有《花潮》，这里有《鸟的天堂》，这里还有千山一碧的《林海》。你的《请求》、你的呼唤《我爱绿叶》换来了冰心的馈赠《只拣儿童多处行》。《景阳岗》上看武松；《凡卡》信里抒真情；《鲁班学艺》收获多；《古诗四首》记在心；《一夜的工作》催人醒，更有《我的伯父鲁迅先生》、《詹天佑》、《江姐》催人奋进，让我们永不止步！这样的广告词衔接了全册书本的所有篇目，串起了一条清晰的线索，从而开启了学生阅读整册书本的心理阀门，阅读的期待值大为增强，为整学期的课堂教学叩开了情感的大门。学生是这样评价我的第一堂课的：“我听着老师嘴里爆出的每一个字眼，我的眼睛在课文的目录中不停地寻找着，老师说的字眼都可在这里找到，我兴奋着，激动着是否真像老师说的那样，我想早点进入课文的学习，因为我太想读如果说为课本做广告扣击了整学期语文课堂情感的大门，提高了学生的阅读期待。那么落实到每一节语文课，扣击学生课堂情感的大门，还得从文章的题目入手，从导读入手，在读题中读出创意。孙双金老师执教的《黄河的主人》，从读题入手，读出了黄河的气势，扣击了课堂的情感大门。课例如下：师：看老师写黄河两个字！（板书：黄河）你了解黄河吗？说说你心目中的黄河！生：我心目中的黄河波涛非常汹涌！生：黄河在我心目中气势磅礴，而且每年携带泥沙高达16亿吨可以绕地球27圈！生：黄河在我心中是一个顶天立地的男子汉，十分豪迈！生：黄河在我心中是条长龙，它长达5464公里。生：黄河在我心中是位母亲，她哺育了我们中华民族的儿女。师：讲得好极了！黄河是中华民族的母亲河，她哺育了中华民族她养育了中华儿女。多少年来，我国历史上有多少文人墨客在高声赞美黄河。（课件屏幕出示赞美黄河的诗词，同时激情澎湃的音乐响起。）李白在诗中赞美：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回！”王之涣是这样赞美黄河的：“黄河远上白云间，一片孤城万韧山！”我们一起来和着诗人的感情赞美黄河！生：（读）师：（充满感情色彩）黄河的水啊，就像从天上滚滚流到了人间奔腾不息一直流向大海！这就是诗人眼中的黄河！我们再一次吟诵这两句诗词！“黄河之水——”（学生大声朗读）师：是啊，我们站在黄河的边上看到那万马奔腾的气势，就使我们胆战心惊！那么，又有谁能够做黄河的主人呢？拿起书，带着这个问题自己读课文。这节课的课题教学的创意就在于“小题大做”。从板书课题“黄河”，说说自己心目中黄河是怎样的，为学习课文所写的黄河情境做铺垫。接着老师先后作了两次有关黄河的动情描述，师生分别吟诵了古诗赞美黄河的诗句，还配上了激情澎湃的音乐，这样就很自然地激发了学生赞美黄河的情感，为课堂教学扣开了情感的大门。一、用“品读”掀起语文课堂情感的涟漪“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”而让学生读什么？如何充分地读，在读书中有所感悟呢？语文是唯一以言语形式为教学内容的特殊学科，它主要不是学习文本的内容，而是学习文本本身所拥有的言语形式。词是语言的基本单位，句是语言表达的基本形式词和句组成了一篇篇的小学语文教材。综观学生的阅读实践，反思课堂的阅读实效，我们便不难发现，看似简单的词语还是小学生阅读中的一只只拦路虎。学生往往在阅读文本时对某个词不能读或不能理解而形成对篇章的阅读障碍，更无从去体验文本所蕴含的情感。因此，抓好词句教学是当前阅读教学最基本的特征，用“读”掀起语文课堂情感的涟漪，就得从品词、品句、品读入手。“品读”之“品”从三口，谓之品读，也就意味着，必须多层次地、有梯度地、反复地读，读出情境，品出情味，让课堂的情感在大门扣开后，随着读，漾起涟漪，泛起微波。《林海》选自老舍的'《内蒙风光》，他是这样描述大兴安岭的岭的特点：“大兴安岭这个‘岭'字，可跟秦岭的‘岭'字大不一样。这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的，可是没有一条岭使人想起“云横秦岭”那种险句。多少条岭啊在疾弛的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。每条岭都是那么温柔，虽然上至岭顶下至山脚，都长满了珍贵的林木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。”教学中我充分运用换词品味、省词品味、换位品味引领学生进入到文本中，进入到大兴安岭的“岭”中去。在朗读中，学生充分体会到了字里行间蕴藏着作者热爱大兴安岭的浓浓之情。首先运用换词比较读下面两句话：大兴安岭这个“岭”字，可跟秦岭的“岭”字大不一样。大兴安岭这个“岭”字，可跟秦岭的“岭”字不大一样。初看起来“大不一样”可换成“不大一样”，两句话意思没多大差别。但是读着读着，学生发现了这两句话蕴含的情感程度是不一样的。学生充分体会到了老舍在用词上的独到之处。“大不一样在哪里?”话锋一转，引出下文，接着进行了省词比较读：这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的，可是没有一条岭使人想起“云横秦岭”那种险句。这里的岭的确很多，高的，矮的，长的，短的，横的，顺的，可是没有一条岭使人想起“云横秦岭”那种险句。学生很快就发现了出示的句子与原句不同，学生在比较读中品味到两个句子都是在描摹大兴安岭的形态多，作者在“高的，矮的，长的，短的”中间加了一个“点”字，说明大兴安岭的岭虽高也有限，虽低也有度，尽管姿态各异，但都悬殊不大，因此给人“温柔”的感觉，而在“横的，顺的”中间加个“着”字，形成了动态感。接着用“可是”，话锋一转，从所见过渡到所感，一是与秦岭对比，进一步感到其温柔，二是通过对韩愈“云横秦岭家何在”的感叹，流露出对新社会大兴安岭的热爱之情。最后进行词序换位比较读：多少条岭啊，在疾弛的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。在疾弛的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌那么多条岭。换位读中体会到句子也是在写岭的特点，但是写得比较含蓄。火车“疾弛”“几个钟头”，沿途擦过车窗的岭多得看不过来，何况山势仍在蔓延，“看不完”可见其多，“看不厌”不仅因为岭千姿百态，更与岭的线条柔美，令人赏心悦目有关，后句的表达虽然意思没有改变，但语意不如原句显豁，情味也淡了许多。前句将“多少条岭啊”提到句首，突出了岭的多和作者对此的感叹。课堂的情感就像小河水，让它漾起涟漪，泛起微波，需要教师外力的推动，有时是美读体察，有时是思辩比较，有时是投石激浪，从而引发文本与学生之间的情感涟漪，一旦荡漾，就再也平静不下来。二、用研读激荡语文课堂的情感浪花情感是语文课堂的灵魂，也是语文课堂的气之所在。每篇文章都是作者情感活动的伴生者，是作者情感活动的外观和升华。研读就是要扣住教材中的情感因素，准确把握学生的内心世界和情感轨迹，并以自己的情感调动学生的情感，引导学生将自己的人生体验、情感与课文交融在一起，从而实现教师情、学生情、作者情的情感交融，和谐共振。肖绍国老师在执教《我的伯父鲁迅先生》一文时，跨越时空，整合文本，将周晔的《我的伯父鲁迅先生》和巴金的《永远不能忘记的事情》对照参读，铺设“周晔的泪——小孩的泪——青年的泪——老人的泪——巴金的泪”的情感线索，立体多维地推进教学。在教学“救护车夫”这一环节，肖老师在“半跪”和“清清楚楚”两个点上重锤敲击，铺陈舒展，一气呵成。试看肖老师对“半跪”的咀嚼：让学生说鲁迅先生的哪个动作深深地印在了你的脑海里，学生集中到“半跪”，老师先让学生半跪一下，让孩子说说有什么感觉？然后教师用画外音描述，请学生闭上眼睛驰骋想象，让画面动起来。再到课文中去找哪些地方可以看出鲁迅就这样跪了许久？三个孩子从三个角度找到了理由，给学生一种震撼，因为就这样在凄风冷雨中半跪着的可是大文豪，当时的名流鲁迅呀！最后提升到：这一跪跪出了什么？（学生创造性地说：跪出了同情、跪出了亲切……）一个字，这一跪，跪出了“爱”。这一细节的敲打，酣畅淋漓，跃然课堂，如汩汩甘泉直沁学生的心田。在学习《只拣儿童多处行》一文时，我与学生也感受到了课堂情感的冲击，产生了心灵的共振。我们循着“春光是这样的饱满，这样的浪漫，它把一冬天蕴藏的精神、力量都尽情地释放出来了。”这一个句子，探询冰心眼里的春光是怎样的浪漫，怎样的饱满？学生首先发现：“这繁花从树枝开到树梢，不留一点缝隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……”这是花的浪漫！还有谁也是把一冬天蕴藏的精神、力量都尽情地释放出来了。再去读文寻找，于是一个个集现实与浪漫为一体的句子都被学生找出来了：“这几扇大红门，就像一只大魔术匣子，盖子敞开着，飞涌出一群接着一群的关不住的小天使。”“个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的气息。”春光里有儿童也有海棠，把两者结合在一起的是文中的这一小节：“对，对，就是开得旺！只要管理得好，给他适时地浇水施肥，花也和儿童一样在春天的感召下，欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢。这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。”抓住这里的“自己感到快乐，别人看着也快乐”进行层层激荡。首先理解句子的意思，简单的说就是“快乐自己，快乐别人”，接着联系上下文读读怎样才能“快乐自己，快乐别人”，从“花”来看是“管理得好，开得旺。”那么，“儿童”呢？我们呢？把自己想到的写下来吧！这样，循着课文的思路，摸着了作者的心路，学生的肺腑之言也喷涌而出。三、 用诵读呼唤语文课堂的情感升华别林斯基说过一段话：“你可以不必担心儿童领悟不了多少，你还应当竭力使孩子们尽量少领悟一些，但要多感受一些。”好的文章是作者优美的言辞、丰富的思想和饱满的情感凝聚成的，能历经岁月而传诵不衰。于永正老师七十高龄，朗读《月光曲》的兄妹对话，赢得数千观众的一片掌声。无需繁碎的讲解，万语千言“读”自明。因为儿童学习母语，重在感悟把握。可是我们的语文课，往往不乏理性的分析和知识的渗透，恰恰缺少激情的诵读。所谓诵读首先应是有感情地朗读，再是进行背诵，内化为自己的语言的有感情地背诵读。从某种意义上说学生是渴望诵读而又不具备诵读能力的一族。学生朗读课文难，有感情朗读课文更难，而诵读课文则非要下一番苦功夫不可。教师指导诵读，首先要精心选择诵读的内容：褒义的课文内容确定有感情朗读；中性的课文内容不一定安排有感情朗读，贬义的内容一般不进行有感情朗读。其次要展开诵读的过程：由感知课文到理解课文到引起共鸣，内化为自己的理解，一定要加强诵读内容的情感体验，一味的通过读是没有感情的，要强化学生的情感体验。诵读，更要体现学生的个性色彩，要积极引导学生根据自己的理解和体会读好课文，不必强求一律。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。教师在指导诵读时，应当珍视学生独特的体验，让学生的心灵自由地飞翔起来！在教学《江姐》一课时，我就从文中同志们写给江姐的信入手，让学生初读书信，说说为什么同志们在信中说，我们深切地知道：“一切毒刑只对懦夫和软弱的人才会有效，对一个真正的共产党员是不会起任何作用的？”同志们是怎么知道的？围绕问题，再学习课文写江姐的两个具体事例：痛失丈夫、熬受毒刑。在两个具体事例中，围绕“这算不得什么？”和“这算不了什么？”感受江姐坚贞不屈、一心为党的优秀品质。课中，再插播同志们写给江姐的信信正是通过排比写法陈述了江姐带给同志们的鼓舞和同志们对江姐的保证，表白了同志们内心最大的震动和今后的行动。这种类似画外音的方法，再一次让学生感受到同志们对江姐的敬爱之情。理解书信的过程中，学生不仅仿佛看到坚强的江姐，还看到了可爱的同志们，内心也是深受鼓舞的。在初读感知，理解内化的基础上再次回读书信，进行诵读的梯度训练：1、 借助提示语句进行诵读：口“亲爱的江姐，一个多月的严刑拷打没能使你屈服，我们深切地知道（）。当我们（）的时候；当我们（）的时候；当我们（）的时候，当我们（）的时候，我们想起了你，亲爱的江姐，我们向你保证（）！2、 接着进行有感情朗读的指导，以教师声情并茂的诵读为学生提供范例。3、 鼓励学生根据自己的理解，诵读出自己的感受，使文中同志们对江姐的敬爱之情升华为学生对江姐的无比敬爱之情。儿童阅读不能与成人等同，他们对语言文字的情感还处于朦胧状态，但他们易被感染，教师以自己饱满热烈的诵读很快就能传递给学生，进而影响学生的情绪和朗读，然后师生共同入情诵读，让课堂出现“忘我”的境界。良好的语感，善感的心灵，美好的品质在诵读中渐渐积聚、凝练、升华。以语言为介、以情感为媒，在浓浓的诵读中，我们积淀了深厚的文化素养。苏霍姆林斯基说“我一千次的确信，没有一条富有诗意的情感和美的清泉，就不能有学生的全面发展”。我们的语文课要给学生创设一个细细品味的“场”，一个静静思索的“场”，一个书声琅琅的“场”，立足语文，着眼于学生的素养，学生的可持续发展，通过导读、品读、研读、诵读弹奏起一曲语文课堂的情感之歌。□小学生体育锻炼习惯养成机制探讨论文□□小学生体育锻炼习惯养成机制探讨论文摘要：小学是小学生养成良好体育锻炼习惯的关键时间，小学生体育锻炼的习惯养成有着相应的机制。作者提出了一定的养成策略，认为小学生的体育锻炼是由于自身在长时间周期运动的实践过程中逐渐形成的对运动锻炼的一种认识，并且慢慢转化成自己的信念，坚持进行锻炼的一种行为。养成的策略包括学生应该严格按照学校规定的制度进行体育锻炼，通过一定体育知识宣传和体育锻炼氛围的熏陶让小学生树立良好的体育锻炼意识，积极地进行自我锻炼约束。□关键词：小学生;习惯教育;体育锻炼习惯;养成机制习惯存在于人生的各处，良好的习惯能使人受用一生。现阶段我国青少年体质素质急剧下降，体育锻炼急需要加强。小学生的体育锻炼需要一定的时间，需要小学生在长期体育锻炼实践过程中逐渐形成一种坚定的信念。在小学阶段就养成良好的体育锻炼习惯可以给一生带来丰厚的效益。小学体育教育是人一生中接受教育的最佳时期。因此，小学生要在小学养成良好的体育锻炼习惯。一、小学生体育锻炼习惯养成机制的分析小学生进行体育锻炼需要一定的信念作为支撑，帮助和引导学生完成体育锻炼行为。通常情况下，小学生的心理发育还不成熟，意志力比较薄弱，不能积极主动地实现体育锻炼目标。所以，在体育锻炼过程中要逐渐形成外界制度控制、自身意志约束、环境氛围影响等三个重要的机制因素。外界制度控制小学生由于意志力薄弱和不够成熟，一般体育锻炼行为只是被动地参与，只有在学校和家长的外在参与下才能顺利地进行。外界对小学生不断施加一定的运动信号能够使体育锻炼的信号使学生脑中形成一定的信念。所以，我们要不断对小学生施加一定的外界控制力，强化学生的体育锻炼意识，为初步养成体育锻炼习惯奠定基础学校设置的体育课程和每天的课间操活动都是外界制度的控制力，小学生体育锻炼习惯的养成需要外界制度的控制和约束，需要学校和家长的引导和监督。小学生以此进行反复实践联系，增强学生的体育锻炼意识，最终使学生自觉地持之以恒地进行体育锻炼。环境氛围的影响环境在小学体育锻炼过程中起着关键性作用，外部环境尤其重要外界环境包括家庭、学校的环境，在家庭中父母、兄弟姐妹之间体育锻炼的习惯会影响学生的体育锻炼。在学校环境中，学校的体育设施和体育教师的素质都对学生的体育锻炼习惯养成有不可忽略的作用。学校和家庭的良好体育锻炼氛围会在无意中影响学生的体育锻炼意识，使学生感染这种氛围，最终转化成一种热情和锻炼动力促进学生体育锻炼习惯养成。3.自身意识的约束小学生的体育锻炼会由被动约束和环境的熏陶最终变成自我习惯的养成。在养成过程中，学校的约束和环境的影响都只是发挥了习惯养成的助推作用，最重要的是自身体育锻炼意识的培养。小学生必须依靠主体内在的自觉性和意识性进行体育锻炼，才能真正使自己自觉进行体育锻炼要不断通过外界环境的控制和环境氛围的影响，培养学生的自主学习意识，从而实现体育锻炼习惯养成的终极目标。二、小学生体育锻炼习惯养成的良好策略研究1.外界制度的控制是小学生体育锻炼的基础小学生心理还不够成熟，体育锻炼意识不够坚定，需要一定外界制度的约束。学校的各种规章制度和教师的管教都可以对学生体育锻炼进行约束，使学生改变不良的锻炼习惯。学校要严格按照教育部规定的体育锻炼课时和相关政策对学生进行体育教育，家长和体育教师应该督促和指导学生认真执行相关的体育锻炼规定。现在的小学体育教育情况缺少一定的行为准则和制度，缺少教师和家长对体育锻炼习惯养成的'重视程度和关注度，以及良好体育锻炼习惯的养成决心。2.良好的体育锻炼环境是关键小学生年纪还小，具有很强的模仿能力和跟随能力，环境氛围的影响尤为重要。小学生喜欢群体行为，喜欢大家一起运动。所以，在学校方面，良好的体育文化环境对于小学生习惯的养成具有非常重要的作用。学校可以通过加强校园体育硬件设施建设营造良好的体育锻炼氛围。在家庭方面，家长可以通过自身体育锻炼意识的提高增强小学生自觉锻炼的意识，进一步强化小学生的体育锻炼信念使小学生逐渐形成坚定的体育锻炼意识，养成体育锻炼习惯。加强自身自律的培养小学生自身自律的培养需要各种学校规章制度的约束和影响，积极的体育锻炼态度能够增强小学生的体育锻炼意识，让学生通过自己的信念进行体育锻炼。外界制度的控制和环境的熏陶是为了让学生养成良好的自律习惯，更重要的是需要学生自身意识的培养和自律能力的约束。小学生能否接受学校和家长的约束关键取决于自身意识是否提高。由于自身约束力的缺乏和体育锻炼意识的薄弱不能养成良好的体育锻炼习惯，因此，体育锻炼过程中要逐渐形成外界制度控制、自身意志约束、环境氛围影响三个重要的机制因素，引导小学生形成正确的体育锻炼信念，使小学生形成良好的体育锻炼意识、积极的体育锻炼态度，树立坚定的体育锻炼意识，给学生一生带来丰厚的效益。参考文献：[1]杨献南，鹿志海，张传昌，张盼.习惯教育视野下小学生体育锻炼习惯养成机制与策略研究[J].南京体育学院学报（社会科学版），2016，01：80-85.[2]乔玉成.青少年锻炼习惯的养成机制及影响因素[J].体育学刊，2011，03：87-94.□农村寄宿制小学建设的实践研究论文□□农村寄宿制小学建设的实践研究论文摘要：摘要：近些年教育改革深入不断加强，农村寄宿小学的寄宿是当今农村小学办学主要模式。虽然已经形成了固定的办学的模式，并且已经取得不俗的成绩。但是仍然存在很多办学制度的缺陷：资金不够办学条件有限，学校的硬件资源有限，让学生的在校内的生活情况、安全危机、留守学生（儿童）心里健康问题。教学形式单一，教学内容贫乏。老师自身素质不高，老师缺乏和教育资金少，同时老师身兼数门课程且教学任务重。这些问题都有待教育者去从新思考和建设。□关键词：关键词：农村寄宿制;建设;实践研究农村寄宿制小学是当代中国农村进行教育整合办学条件、提高农村小学办学质量产生的一种调和产物。我国当代教育发展需要很多教育创新，农村寄宿小学不但提高农村的办学效率，还整合并优化的教学资源，保证农村适龄的儿童能够就近入学，保证农村义务教育能够顺利的实施。这个创新制度不但减轻农村家庭的重担，还让农村的孩子的父母能够更好的去进行工作提高家庭收入。虽然农村寄宿小学制度有着这样的优点，但是客观条件上由于农村缺乏教育资金、人力、物力等的限制，制约着农村寄宿小学进程扩大发展。一、明确农村寄宿小学建设的指导思想实践当九年义务教育完成之后，我们要把寄宿制小学的办学思想转变成促进教育公平的发展、优化教育制度、提高办学质量和教学的效率。因此农村寄宿制教育的指导思想就是以党的先进的思想作为指导，提高农村办学的效率和提高教学质量，促进教育的和谐发展，让农村教育发展持续、平衡、茁壮、向上发展。二、明确农村寄宿制小学的办学目标实践（一）农村寄宿制小学建设的办学目标需要遵循一定的教学规则和明确办学目标。我们要遵循一定的办学遵循原则。1.努力积极办学要在稳定中推导前进。我们要积极寻求相关的帮助，不但需要政府和国家的致辞，还需要在稳定科学之下有步骤发展。2.办教育就要走实干路，不可走形式主义当地政府在办学时，要走实干风，切不可流于形式，教委干部要做实干风。3.要遵守教育义务法，保证每一个适龄的儿童能够走进课堂。4.农村寄宿制度小学管理时，有章法，不能胡来。倡导“建设平安校园”和“和谐校园”。（二）加强农村寄宿制度建设提出有目标有规划的建设。根据农村当地人口数目、财务情况、交通发展情况、学生在校的人数等因素之上，合理布局学校的发展。根据教学原则来规划教学规模，划分片区。要做到集中优势资源办学，离校远的需要且家庭困难的学生给予物质补助。保证九年义务教育完满的完成，并且保质保量。三、农村寄宿制小学的实施要有步骤、有规划、精心部署农村寄宿制小学是一个浩大繁复的工作，必须做到精心部署，有步骤，有规划完成。（一）农村寄宿制小学需要有计划、规划实施相关的工作人员先要深入实地进行调研，，摸清相关的.实际情况，算好相关的账目。认真规划好相关教育建设和季度、年度方案。还需要通过好的宣传活动，做好学生动员活动，并且搞好办学的准备的工作的基础。可以在一些条件好的或者条件相对较差的学校进行办学实验的工作，对加强试点工作教育指导。（二）对农村寄宿制小学办学条件不断完善根据“兼顾规划，步骤完善”的准则，要对学生衣食住行和医疗保障等方面，加快农村寄宿制小学的规范化建设。让学生在寄宿制小学里面得到好的教育、良好的生活、身体健康的保障。对教学资源需要进行整合，撤销一些不符合办学条件的寄宿制小学，其不动产由当地的县政府先进行管理，后面相关的整合。再把这些撤销的资源，规划到一些合格的寄宿制小学里面。这不但节约资源，而且不浪费相关的物力财力。（三）农村寄宿制小学教学内容、教学任务的管理农村寄宿制小学教学的管理要从教学和管理两个方面来探讨。1、教学管理首先要保证校长工作到位，对校长的选拔和聘任需要一定规章制度，并且要对校长考核到位，还要提高小学校长的自身素质和教学管理的水平。其次要做到对编内教师的待遇要逐步提高，有了物质保障，才能保障农村寄宿制小学的老师的数量充足。还需要对农村寄宿制小学的规章制度不断完备，把德育的工作放在首位。还要对学生的素质教育要重视，特别要关心大量农村留守儿童。这群学生由于父母长期不在身边，缺乏贴心的关心，因此老师需要针对这些学生的家长进行紧密的联系，形成学校、家庭、社会的铁三角的局面。加强学校常规管理和教学管理，不断的改进教学方法，提高教师自身的能力。2、其次要保证学生能够开展丰富多彩的课外活动，建立一定的学生的图书阅览室、还有相关的体育设施，增强学生身体素质，培养农村学生的个性化发展。四、结语总而言之，农村寄宿制小学的发展，需要多方面保证。需要得到县教育局以局长为带头的政府工作组织保障。需要得到县政府和国家的财政支出的物质保障。需要得到中央政府的财政保障，例如最近给农村留守儿童的免费早餐或者免费午餐，在农村开建相关的大棚蔬菜和饲养场，学生吃到安全和健康的蔬菜、肉类。□提高小学生计算能力的几点做法论文□□提高小学生计算能力的几点做法论文计算是小学数学中一项重要的基础知识，贯穿于小学数学教学的全过程，因此，使学生学好计算，并形成一定的计算能力至关重要．平时经常听到老师抱怨学生的计算能力很差，那么作为教师，我们该如何去改变多数小学生的计算能力很弱的现状呢？下面谈谈我的几点做法：□一、要使学生理解和掌握有关的计算基础知识小学生在计算过程中经常出现这样或那样的错误，很多人认为是孩子不认真，粗心大意所造成，其实这只是原因之一．实质很大程度上是孩子有关计算方面综合能力的欠缺．比如运算法则、运算性质、运算定律、计算公式等基础知识没有掌握，或者不能够合理灵活的运用这些知识所造成．即使孩子在计算中他虽然很细心很认真但由于所需要的基本知识的欠缺而出现看似很简单的错误．在教学中我们不能够急于求成，我们要帮助学生找出原因，查漏补缺，扫清障碍，为进一步学好计算做好基础工作．二、注重培养学生计算的兴趣计算枯燥乏味，学生很容易