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文档简介

地方课程评价案断建一123养学生的4为5生能对师发课方的价

地课方评表

3

75

对学生技能养新意识培养

57

6

7层次分

新观点方法科学

满意满意度评价目标理念体现与教学设计教学目标的制定与达成

地方课程课堂教评价表目标描述正确掌握课程的基本理念和教学模式，坚持全面发展的素质教育，体现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的和谐共融。教学设计严谨独特，结构合理、层次分明。确定适合小学生特点与课程特点的教学目标标确体切实可行，符合小学生实际。教学效果显著，能使学生对教学目标有深刻的领悟，较高程度地达成教学目标，确保每个学生受益。

落实情况较好（）一般（）较差（）较好（）一般（）较差（）教学内容设置的适

教学内容选择适宜，符合学生实际需求，并与教学目标一致，较（）暗含目标内容生动有趣贴小学生的生活合学生身心水平，一（）切性教学方法的多样性教学组织要合理、顺畅和灵活

能为学生所理解和把握，有利于学习目标的达成。教学方法应与课目标一致，并服从、服务于教学内容的需要，教学方法动静相宜、灵活多样、有实效，符合学生特点，为学生所喜爱。教学媒体的选择应适当。教学程序和结构要清晰合理，新颖有效。教学组织主次分明，进程紧凑、灵活有序，各环节连接自然流畅。沉着应对教学过程中出现的各种意外情形并妥善处理，体现教师等第主导作用

较差（）较好（）一般（）较差（）较好（）一般（）较差（）教学准备

主要指教师的备课及教学材料的准备要充分；师生互动和同学较（）工作的表现教师的综合素养（品德、知识技能、心理状态）

间的交流与沟通。教师对课程的把握要准确，对知识的理解和技能的使用要到位，思路清晰，点拨得法。仪表、教态、语言恰到好处，体现较高的修养与人格魅力，为人公正、平等、负责、理解、宽容、有亲和力，能取得学生的信任并成功地激励学生。

一般（）较差（）较好（）一般（）较差（）学生的反学方式要体现出自主、合作与探究性。学生对教师有积极的应，即学生情和态度，师生关系融洽；课堂气氛活跃，学生主动参与的程度较高，学习负担适宜；学生对知识技能的理解与掌握较好。表现

较好（）一般（）较差（）教师教学反思的深刻性总评

能客观地进行反思，分析具体透彻，依据理由充分，语言准确清晰。能从教学实施的反思中，提出课程整体或局部的修缮问题，有利于对课程进行重构与改进。

较好（）一般（）较差（）

对生评：1C于60%过90%绩20%。2（P的43

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