全民共创良好氛围 巧设互补关系共创和谐氛围

本文格式为Word版，下载可任意编辑——全民共创良好氛围巧设互补关系，共创和谐氛围在教学实践中，我察觉，拥有一个和谐的空气是一节课告成的前提，摈弃学生学习中各种心理障碍，抑制学生的作对心绪，激发学生的学习兴趣，完成好学习目标等等，都是和谐的学习空气的表达。本人在教学的实践中认为，做好以下几个方面的互补工作，可以很好地创设和谐课堂空气。

一、教师激励和学生互助相结合。

作为老师要实时察觉学生们的一些小小的成就，实时地赋予激励，在语文，数学课上，老师们都会用“嗨……嗨……你真棒，你真棒……”等激励性确实语言和学生一起鼓掌来表扬他们，适当的时候我们的信息课上也不妨借用一下，有的时候对于一些“扫雷冠军”，“指法武林盟主”，“记忆超人”等等拥有这样头衔的小挚友可以发一些“小星星”，“冠军奖牌”，以此激励。在同学和老师的激励中被激励的同学感到更加的骄傲，没有被表扬到的同学也更加的敬仰，梦想下一次受表扬的是自己。这样学生学起来就有更大的兴趣了，积极性也更加的高了，我们的信息技术课再也不是一味的和冰冷的机子打交道，也多了几分人情味了。

同样，在一节课中，学生们的采纳才能不一样，对于低年级的小挚友来说，找出几个才能对比强的“小老师”来扶助其他的小挚友也是很好的完成教学目标的手段，“小老师”们还私底下对比各自带的“徒弟”多少，以此来确定自己在其他同学心目中“小老师”的地位。有的同学在别人的指导下，很快自己也变成了“小老师”了，这样同学之间有了很大的竞争意识，也有了互助的意识。对于高年级学生，有好多是从别的学校转来的，他们的信息技术水平参差不齐，老师不成能从头到尾的把几年的学识重新和他们说一遍。

二、理论学习与生活实际相结合。

信息技术课是一个让学生又爱又恨的课，爱的是它丰富多彩的内容，恨的是上课时不能自由“闲逛”，学生爱嬉戏、爱闲聊好过了爱学习书本上的内容，这样强大的学习动力使学生能够无师自通，甚至于连嬉戏菜单中的英语意思也猜个八九不离十，而脱离实际生活的技术学习不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动采纳状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，以至于学生产生厌倦心理，更谈不上创造性学习了。

在教学中书上有好多的例子与我们的生活实际有确定的距离，显得可望而不成即，这样学生在学习的时候，学识有些枯燥也就不能把自己融入到学识中去，例如在教学《美化表格》一课时就有这样的体会，在第一次上这节课时，一味的按书上的学识点教，察觉学生即使这节课学会了，下次用到的也不多，很快就忘了。在一次帮一位老师看班，让学生自由活动，结果全班1/3的学生都拿出了自己买的象棋、军旗在下。灵感突现，何不让学生自己在电脑上设计棋谱呢，把平常学生们热爱玩的嬉戏也融入到了我们的信息技术教学中，这样学生就更加的有兴趣了，而且一些平日操作才能对比差的学生，也在积极地斟酌如何把自己的棋谱设计的比别人的好，更加的美观大方，更加的实用。

三、常规教导与纪律模范相结合。

小学生的年龄特点抉择了他们活泼好动，自控才能差。怎样才能让他们在信息技术课上形成良好的行为模范呢？从一年级开头，我对学生举行常规训练，经过长时间的实践，摸索出了几种行之有效的方法。

首先课前要做好打定。为了便当学生记忆，我把课前常规的要求编成几句简明扼要的短句，如：“1、2、3坐坐正，小眼睛看老师，小嘴巴不说话”等教给学生，每次课前都用“对答”的形式跟学生举行练习。

师：1、2、3？生答：坐坐正。

师：小眼睛？生答：看老师。

师：小嘴巴？生答：不说话

这种“对答”的互动形式带有一点嬉戏的味道，学生很感兴趣。简朴的几句话，学生一下就记住了。他们一边回复，一边检查自己的常规，校正不好的坐姿和行为。

其次，课堂上要明确要求。操作过程中，允许学生彼此议论，但是要求他们把声音操纵在只有两三个人能听见的范围内。为了加深学生对声音大小的理解，我用了两种动物作比方：一种是呱呱大叫的青蛙，一种是嗡嗡细语的蜜蜂，我要学生想象假设大家都像青蛙一样放声大叫会是什么情形，然后再让他们模仿蜜蜂飘动时的声音，这样，大片面学生在操作过程中都能够有意识地操纵自己的音量，教室里几乎见不到学生大喊大叫的现象，无意有个别同学忘却了要求，旁边的同学也会连忙把手放在嘴边指点他收小声音。

明确要求后，还要对学生举行适当的评价，通过概括的赏赐和处治来引导学生持续好的行为，改正不好的习惯：每节课被老师表扬三次的同学，可以得到鼓舞之星的赏赐；被批评三次的同学，下课就不能活动。学生对老师的赏赐是分外看重的，即使是一颗小小的红星，对他们也具有分外巨大的吸引力。

结果，课后要常加模范。信息技术教室里电脑较多，有的同学下课后唾手按一下显示器上的按钮就算关机了，即使会正确关机也图省事就不正确关，因此我在实践的过程中就要求学生务必正确的关机，每节课都请小组长监视，汇报。

四、指导学习与自主实践相结合。

多一些上机操作的时间，学生才会察觉和处理大量问题。所以，在信息技术课堂教学中务必做到精讲多练。反复屡屡练习，学生会在不知不觉中掌管所要学习的学识。只有从中品尝到收获的乐趣，才能培养学生的成就感和荣誉感。

例如教学《绚烂的星空》一课时，教师首先不是直接讲解完成图画的制作方法，而是让学生查看书本，然后让学生自学如何画出一个五角星、星星的尾巴等，让学生自学，同桌合作完成练习，根据自学要求，学生一步一步操作，学生完成五角星操作的发好多，老师总结简朴讲解多边形的使用方法，学生再次实践，结果将自己的作品表示给其他同学看，而且一些好学生操作完成后，还主动扶助周边的同学。这样学生通过自主学习不仅学会了“多边形”的方法，而且逐步学会自学的方法，在完成了本节内容后，教师再次给出拓展任务：天空中的月牙怎么完成呢？通过以上学习，学生已经学会了自学的方法，并且容许和别人一同共享自己的告成，结果好多同学都能够通过两个圆来完成月牙的制作，还有的同学发挥想象把月