海南高校中青年教师测评体系设计的创新思路研究

海南高校中青年教师测评体系设计的创新思路研究海南高校中青年教师测评体系设计的创新思路研究

基金工程：海南省教育研究十二五规划课题，海南高校中青年教师素质测评体系设计与研究，编号：QJY125039。

一、引言

我国高等教育承当着培养高级人才、开展科学技术文化、促进社会主义现代化建设的重大任务。在人才培养方面，高等教育是对学生将来开展施加影响，而不仅仅是对学生毕业后即可就用的专业培训。大学的存在具有双重价值：崇尚学术价值，提升文化品位，提高大学核心竞争力，是大学存在的内在价值；适应社会需求，引领社会开展，提高大学社会辐射力，是大学存在的外在价值。大学应当在办学实践中努力实现崇尚学术与适应社会、内在价值与外在价值的辩证统一。

以社会需求为导向，提升学生就业弹性和适应能力，在应用型本科教育的能力结构中，核心是专业能力，辅之的是综合能力，包括心理承受能力、把握机遇的能力、创业能力、就业能力、接触社会的能力、调整能力等。光有专业知识的学生是“书呆子〞，仅有专业知识、专业能力和专业技能的学生只能是纯正的专业技术人员。而既具有专业知识、专业技术，又具有综合能力的人，才是应用型人才中的精英。适者生存的法那么在开放时代、在市场经济环境下更有其特殊的意义。

教育改革就是要打破传统教育管理旧常态，努力建设中国教育新常态，实现“努力办好人民称心的教育〞的目标任务。就高校而言，就应该以高校四大根本职能为基本着力点，积极促进我国高等教育事业持续、科学的开展。作为海南高校中青年教师就更应该以此为鉴，深入挖掘，不断总结，不断提高。

二、以社会需求为导向的现代素质考核体系设计

1、高校职能分析

高校职能主要体现在教书育人、科技创新、效劳社会、文化传承等四个方面。教书育人是为社会培养人才。具体而言，高校为政府、企业及社会其他组织提供各类专业人才。科技创新、效劳社会及文化传承等这三项职能，主要由高校教师通过科研工作发展各个领域的科技创新活动，同时为政府、企业以及其他社会组织提供纵向、横向的课题研究成果，为决策提供参考依据。

2、以社会需求为导向的高校中青年教师工作分析

〔1〕教书育人。作为培养青年人才的主战场，高校应把“立德树人〞作为教育的基本任务。高校要结合实际情况以及大学生的思想情况，寻求新形势下德育工作的新办法、新模式以及新渠道，以社会主义核心价值体系为指导，增强德育工作的创新能力和影响力，提高德育工作的亲和力和向心力，不断增强新时期大学生思想政治教育的主动性、针对性、实效性，培养信念坚决、品德优良、知识丰盛、本事过硬的社会主义合格建设者和可靠接班人。

〔2〕科技创新。提高科技创新能力，为建设创新型国家做出新奉献，这是高校办学又一个根本职能。高校应积极瞄准国际前沿，提升原始创新、集成创新和引进消化吸收再创新能力，加强根底研究，推动学科融合，结合实际需要培育新兴学科，建设重大创新平台和创新团队，以高水平科学研究撑持高质量高等教育；进一步解放思想、转变观念，科学规划、完善评价体系，强化科技创新能力建设、强化学术道德建设，为国家综合实力提高提供可持续保障。

〔3〕效劳社会。发挥知识和科研优势，效劳经济社会开展，是高校办学的重要目标。高校的社会效劳工作更应注重知识的沉淀、潜能的挖掘和创新思想的培育，应该做到努力构建科研转化机制、积极提升理念引领作用、主动把握前瞻社会问题，为提高所在地区乃至整个社会文化开展层次、经济开展层次，全面提升所在地区和社会的整体素质不懈奋斗。

〔4〕文化传承。文化传承是高校的根本功能之一，创新文化是高校的崇高使命。高校应当大力弘扬中国优秀传统文化，合理吸收借鉴外来文化，处理好文化传承、文化创新和文化引领的关系，高度重视人文社会科学在文化传承创新中的独特而重要的作用，为文化进一步成为民族凝聚力和发明力的重要源泉、成为经济社会开展的重要撑持承当起应尽之责。

三、海南高校中青年教师考核现状分析

通过对海南省局部高校中青年教师考核要求进行抽样调查分析，发现传统考核体系设计主要体现在下列几个要求。

1、学历、学位要求

海南多数高校教师对学历考核要求不高，博士学历考核占比拟小，导致学术科研水平较低，地区科技奉献率不高，其主要原因是地方根底条件对博士吸引力缺乏，民办高校办学理念与经济水平达不到引进博士的要求〔见表1〕。

2、资历要求

海南高校对中青年教师双师型考核整体要求偏少，对行业经验考核要求不高，一本院校重点考核学术经历〔见表2〕。

3、教学能力要求

海南高校对中青年教师教学能力方面的考核根本上集中在课时量上，对教学质量以及教学内容的应用价值考量很少〔见表3〕。

4、科研能力要求

海南高校对中青年教师科研能力考核差别较大。一本院校对课题经费考核较高，意味着引导中青年教师科研效劳社会的理念较强。民办高校的科研能力考核主要集中在课题数量和论文数量上，偏重于中青年职称的提升〔见表4〕。

5、师德要求

目前，海南高校对中青年教师师德的考核，大多停留在主观考核阶段，在工作中人情往往要超越制度。在无法量化考核的时候，师德考核受人际关系的影响很大。尤其在普通高校当中，方案经济的余温在这里仍然存在，唯利是图、中饱私囊、不足责任心等现象仍然存在。在民办高校中，关于师德的考核根本上取决于院校管理者的管理格调，因为资金压力大，往往会无视对师德方面工作的重视。再加上师德量化考量比拟复杂，所以师德考核大多流于形式。四、海南高校中青年教师素质考核指标体系设计

结合新时期国家开展的需要以及海南高校的实际情况，海南高校中青年教师素质考核要素及指标体系应该主要着眼于下列几个方面。表5为海南高校中青年教师素质考核指标体系设计。

1、要具备良好的内在职业特质

教师是一种特殊的职业，具有鲜明的内在职业特质。教师的内在职业特质指的是教师人格特质、人格品质和其他综合的教育素质。从人格特质看，教师需要具有较强的感受能力，情绪稳定，注意力强，善于内省，乐于人际交往。就人格品质而言，教师应当公道、宽厚、仁爱、自信、有责任感、有事业心。

高校教师在从事教学科研工作的过程中，个人的思想情操、价值取向、道德规范以及敬业贡献精神必然会潜移默化地影响学生。因此，教师不仅要传授知识，而且要教育和培养学生成为有理想、有志向、具有优秀道德品质的合格人才。

2、要具备先进的教育思想和教育理念

先进的教育理念是实施素质教育的前提。海南高校中青年教师作为为海南开展培养人才的中坚力量，首先要树立正确的教育价值观，坚持以人才开展为本，做到“一切为人才开展效劳，为一切人才开展效劳〞；其次，要树立社会需求导向观，尊重社会对人才需求的现实，充沛发挥教师和学生的主体作用；再次，要树立创新观念，多角度拓展思维，善于质疑，打破权威，提出自己的观点，引导学生从不同的角度看问题，用自己的头脑独立思考，培养学生的创新意识、创新能力、创新人格与创新技法；最后，还要努力培养自身从传统的“静态单一型〞教育观向“动态复合型〞教育观的转变，强化对学生进行课堂教学、课外活动、社会实践的综合培养。

3、复合型的知识和技能

复合型教师至少要具有三个专业的知识和技能：一要精通所教学科的根底理论、学科理论知识，熟悉学科的根本结构和各局部知识之间的内在联系，了解学科的最新研究成果和开展动向；二要掌握宽广的跨学科知识，把握本学科与有关学科的交叉、互动；三要掌握教育理论知识、教育根本规律和根本办法，以及教学研究、科学研究的办法。同时还要将上述知识和技能进行融合形成复合型综合能力。

4、创新精神和实践能力

新常态下的海南人才培养要求高校中青年教师必须更具创新精神和实践能力。创新型教师不仅要善于吸收最新教育科研成果，将其运用于教学中，并能够提出独特的见解，发现行之有效的新教学办法；还要具有很强的创新意识和发明能力，其中包括关于独立思考、勇于开拓进取的优良素质，同时在智力、体力、道德、情感等方面的开展上，应到达和谐统一。

5、自我学习和终身学习能力

新时期人才的培养更需要教师的自我学习和终身学习，要具有发现知识、获取知识、更新知识、综合知识、应用知识的能力；要不断提升职业道德水平、更新教育观念和教学模式，学习所教学科的专业知识，学习教育学、心理学开展的最新成果，丰盛跨学科的知识，掌握现代化科学技术开展的新动向。唯有如此，高校教师才能满足新时期人才不断增加的学习需要。

五、结束语

指标体系设计是将工作内容中重要的影响因子提取出来，引导员工在这些方面重视并不断提高，是一种人力资源鼓励管理伎俩，