窗1《9加几》教学设计

《几》教设计教学内：《义务教育教科书·数学岛版）六年制一年级上册第七单元信息窗教学目：1．借助学具操作，学生自主探究几的计算方法，能正确口算9几的进位加法。2．在探索9加几的过程中，体会到算法的多样化，并能够从中优化算法。3．在解决问题的过程中，体会到数学与生活的联系；在探索学习的过程中，培养学生积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等良好的学习习惯。教学重：会算法的多样化，用凑十法正确计算9加几。教学难用凑十法正确计算9加几。教学准

课件、小棒。学生准：棒。教学过：一、情境导入1．口算复习师喜羊羊今天来到咱们班邀请咱们去参观西关小学召开的运动会但是喜羊羊听说咱们班同学的口算能力特别强它要考一考大家只有通过它的考试咱们才能出发示口算卡片）9+1=生开火车口算。谈话：太棒了，同学们怎么算的这么快呀？学生思考、交流。小结：对呀，10几就等于十几，计算加几是不是特别简单呀？师：喜羊羊说现在可以出发了！【设计意图通过孩子们非常熟悉和喜欢的动画人物喜羊羊导入激发了他们的学习兴趣。9加几的知识基础加几，设计了口算环节，题目虽然简单，但是节奏快，唤醒了学生已有的知识经验，为学习新内容奠定基础

2．师：你们看运动会的报名已经开始了。课件出示教材中的情境图。师：请你们仔细观察信息图，从图中你发现了那些数学信息？（同桌交流学生汇报（课件出示其中的数学信息师：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？学生可能提出：（1）一共有多少名运动员？（2）一共有多少名志愿者？（随着学生提出问题，课件出示数学问题二、你我讲（一）解决红点问题，学习9加几的计算方法。1．问题引，明确目标。师们先来解决第一个问题把信息和问题连起来读一读一想样列式？（2）学生思考，小组交流。（3）学生汇报：

问：为什么用加法算？（4）学生交流：求一共有多少名运动员就要把赛跑的和投沙包的人合起来，所以用加法算。（4）师等于多少呢？应该怎样算？2．选择学，探索算法。师：我们借助小棒摆一摆，算一算，想一想到底怎样计算“学生独立思考和操作。学生同位之间交流讨论，教师巡视，掌握学生的讨论情况。3．集体交流，共同探讨。师哪位小朋友愿意把你的好方法与全班同学一起分享？老师这里有小棒你可以到前面来边摆边说。预设：（1）接着数的方法。学生操作、展示师适时出示学生的算法师：这位同学是接着这根往后一根一根数，数到的，接着数是一种方法，还

有不同的方法吗？（2）把9成10，10+6=16，—1=15.师：为什么要减1呢？生交流：因为我把9+6看成10+6，多算了1个，所以要减1。（3）凑十法。学生借助小棒解释算法：从根里面拿出根放在根里是10根，10剩下的根就是根。师：这位同学说得真清楚，谁能把他的想法再说一遍？学生边摆边交流。问：同学们都想一想，为什么要从6根里面拿根给呢？学生思考、交流。师小结：这样是为了把9凑成十，10加剩下的5就等于15，因为加几就等于十几，算起来简便。这种方法就叫做凑十法。借助课件展示凑十法的过程：师：谁能看着屏幕上的小棒，再说说9加6样算？学生思考交流先从6根里面拿出1和9合起来凑成10再把根和剩下的5根合起来是根。借助框架图解释算法刚才我们是看着小棒说清了加是怎样算的你能不能看着黑板上的算式，说说怎样算？学生交流，课件展示：9+6=154．比较优，总结方法。（1师学们刚才大家想出了这么多的计算方法你喜欢哪种方法？为什么？（2）思考、同位交流。（3）交流。预设：凑十法（4）小结：这么多同学喜欢凑十法，凑十法是一种非常重要的计算方法，以后我

们的学习中会经常用到它。（5）随机巩固（课件出示5．计6+9。（1）师提问：还可以怎样列算式？我们会算了，6＋9怎样算呢？（2）思考。（3）交流汇报：因为9＋6＝所以＋＝。（4）师小结：你想到了前面学过的知识，在加法算式中，交换加数的位置，得数不变。（二）解决绿点问题，巩固9加几的计算方法。1．师：我再来解决第二个问题，先把信息和问题连起来读一读、想一想，怎样列式？2．学生列式：9+77+9师：你能自己算一算9+7等于几吗？可以摆一摆小棒，看谁算的又对又快！3．同位交。师：谁来说说你是怎样算的？生：先把7分成1和6，9+1=10,10+6=16。4．小结：7成和6,9+1=10,10+6=16。也用到了凑十法，看来凑十法真是计算的好方法同学们都会用凑十法来解决问题了能快速的说出等于多少吗？学生交流汇报。5．随机巩（课件出示【设计意图借助小棒探究算法---利用框架图释算法—看着算式说算法学生的思维经历了直观到抽象的过程有效的理解了算理掌握了算法在算法的优化和反思中通过教师的提升，帮助学生进一步体会、掌握“凑十法”这一基本计算方法，同时获得学习方法，积累数学活动经验三、自练习师：今天咱们参观了运动会，又学到了计9加几的方法，你们表现得都很棒！喜羊羊又要来考考你们了件出示）1.算一算。

2．圈一圈，算一算。3.（1）一共有多少只蜜蜂？□○□=□（只）（2）你还能提出什么问题？四、回反思师：同学们，这节课马上就要结束了，回想一下，你有什么收获？（课件出示教材丰收园图）学生可能回答：我会积极学习了。教师适时追问：你哪个环节最积极？（课件“积极”绿苹果图片飞出果篮，同时出示问题：你哪个环节最积极？）学生回答课件将绿苹果变成红苹果）学生也可能回答：我学会提问了。教师适时追问：你都问什么问题了？（课件“会问”绿苹果图片飞出果篮，同时出示问题：你都问什么问题了？）

学生回答课件将“会问”绿苹果变成红苹果）„„师：让我们满载着收获，下课休息一下吧件将红苹果装入果篮）【设计意图以具体生动的问题引领学生“积极作问想用”几个方面全面回顾梳理刚刚学过的知识帮助学生积累基本的活动经验养成全面而又积极回顾的良好习惯。1教学反思：本节课我以孩子们喜欢的动画人物喜羊羊贯穿始终发了他们学习的积极性和主动性从运动会报名的情境入手能使学生体验到生活中处处有数学使学生感受到数学与现实生活的密切联系增强学习和应用数学的信心。让学生通过动手摆小棒、同桌之间交流全班交流等方式充分调动了学生思维的积极性允许学生用不同的方法计算9加几，充分尊重学生的选择。提供给学生自主探究的平台，使学生初步感知“凑十法并从中体验出“凑十法”是比较简便的计算方法。重视方法的统一和优化，在教学中注意体现数学课的数学味和生活味的有机结合注重分层次进行练习不仅巩固新知更重要的是让学生亲身体验9加几的思维过程使学生主动参与学习充分发挥主体作用。教学中引导学生充分利用教材资源，从中选择信息，提出简单的数学问题，列出算式用好方法计算出结果通过这一环节使学生从中体会到数学与日常生活的密切关系，培养了学生的数学能力及与同伴合作交流的意识。2．用建本节课是在学生掌握了10加的