教学设计微专题自然地理环境整体性原理在地理综合题的应用

高三一轮复习教学设计微专题自然地理环境整体性原理在地理综合题中的应用番禺区实验中学编写人：周燕宝【考纲要求】举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。【考情分析】从近几年的高考题来看，重点以区域地理图表为载体，结合区域自然地理特征、区域生态问题，联系生产、生活实际，考查地理环境各要素之间的联系、地理环境变化的过程以及对地理环境整体性规律的理解。【学情分析】学生在上节课已经复习了自然地理环境整体性的相关原理，具备了一定的理论基础，本节课主要引导学生在高考的要求下，能够将自然地理环境整体性原理在高考地理综合题中灵活应用。【教学目标】知识与技能：①学生能说出自然地理环境五大要素间的相互作用；②学生能理解“牵一发而动全身”；过程与方法：①学生能通过画思维导图，理解自然地理要素间的相互作用；②学生能根据区域背景、材料和图表，提取相关信息，分析地理问题，侧重培养学生的区域认知和综合思维能力。情感、态度和价值观：通过本节课的学习，学生能够了解自然地理环境的整体性，认同自然地理环境具有普遍的联系，是一个统一的整体，牵一发而动全身，树立可持续发展观念，懂得“绿水青山就是金山银山”的道理。【教学重难点】1.自然地理环境五大要素间的相互作用；2.“牵一发而动全身”。【教学方法】1.案例教学法：这是所有教法中最重要的部分，在案例教学过程中，学生能够较为容易地掌握对自然地理环境变化的起因、过程、结果的分析思路，相比于结果，过程更重要，让学生掌握这种分析能力，有利于学生进行知识迁移，举一反三。2.问题引导式教学法：在案例分析过程中，把问题一下子抛给学生，学生会难以接受和理解。而把问题进行分解细化，以问题链的形式贯穿于整个教学过程中，有利于让学生“细嚼慢咽，充分消化”。3.小组合作法：通过小组合作，每个学生在各自小组进行充分讨论过程后，分别进行结论展示，各抒己见，畅所欲言。先进行生生互评，教师做好鼓励引导、归纳总结，最后生成问题的答案。这样有利于调动学生的学习积极性，发挥学生的课堂主动性，激发学生的思考能力。【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入在前一天晚修要求学生完成课前训练部分和典型例题1，并以课前训练题作为本节课的导入。2022年海南高考题，分析该岛屿适宜泥炭形成的冷湿环境的成因，是一道相对简单的自然地理要素的相互影响的题型。上课前在PPT课件上展示题目，随机抽取一名学生，展示自己的答案，并说明自己的解题思路。引出自然地理各要素相互影响的思维导图。随机抽到的学生展示自己的答案，并说明自己的解题思路。其他学生思考并做好准备点评和补充。以简单高考题引入，开门见山，吸引高三学生的注意力，提升学生地理学习的信心，调动学生的学习兴趣思维建模教师板图：（如下），并请一位同学出来将各自然地理要素补充完整。板书整体性两大原理：（1）自然地理各要素相互作用；（2）牵一发而动全身学生在学案上补充完整思维导图。以思维导图的形式让学生可以更加直观地理解自然地理环境的整体性原理。运用拓展教师在PPT上呈现典型例题1的材料、图表和问题，以问题链的形式推进，由浅入深，从相互作用的原理到牵一发而动全身，再到人类活动对自然地理环境的影响，层层推进。要求学生在规定的时间内完成小组讨论并展示讨论结果，引导学生进行点评和补充，进行思维的碰撞，最后去伪存真，由师生共同得出本道题的结论。问题链设置：（1）R河大峡谷呈现出谷底荒漠，北壁林木苍翠，南壁植物稀少的景观，分析说明其成因。（6分）（2）分析R河的水文特征。（8分）（3）运用地理环境整体性的原理，分析R河径流量减少对下游自然环境的影响。（10分）（4）与甲国西部沿海地区相比，R河沿岸地区工业较不发达，分析其原因。（6分）教师还可以在学生的易错点和课堂上生成的问题上进行追问，如：在第2问R河的水文特征方面，学生一般只能说道有夏汛，此次可进行追问，是否还有春汛？原因是什么？在规定的时间内先进行小组讨论，然后进行讨论结果展示，小组间相互点评和补充，完善答案。以典型案例来分析自然地理环境的整体性原理在综合题中的应用，学生能够较为容易地掌握对自然地理环境变化的起因、过程、结果的分析思路。通过小组合作，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的课堂主动性，并激发学生的思考能力。巩固提升要求学生在8分钟内独立完成2022届山东平阴县第一中学高三10月月考题智利阿塔卡马沙漠“世界干极”的两个问题，随机抽两位学生展示自己的答案，并说明自己的解题思路。请其他学生点评该学生展示的答题思路和答案的表述，并进行评分。问题：（1）结合材料，解释2022年9、10月份阿塔卡马沙漠出现花海的原因。（8分）（2）运用自然地理环境整体性原理，分析气候在阿塔卡玛沙漠自然地理环境形成中的作用。（8分）在规定时间内进行独立思考和完成答题，并进行学生个人答案展示，其他同学进行评分，规范答题的思路和答题的专业表述。引导学生在新情境下进行知识迁移，做到举一反三。课堂总结归纳该类型问题的考法：多以自然地理环境中的某要素的变化为切入点，运用整体性原理分析它对地理环境的影响，其答题思路是先确定自然地理要素是什么，其次是该要素对其他要素有什么影响，及什么要素对该要素有什么影响。1.以思维导图的形式归纳自然地理环境整体性原理：（1）自然地理各要素相互作用；（2）牵一发而动全身2.归纳地理该原理在地理综合题中的考法和答题思路。将本节课的核心内容进行归纳总结，使学生的感性思维可以升华为理性思维。课后练习1.读非洲刚果河流域图，分析以下问题：(1)指出图中A地区主要的植被类型。运用地理环境整体性的原理,分析本区域植被遭破坏对当地自然环境产生的影响。（10分）(2)为了综合开发本区域,拟在图中A处建大型水电站,试说明理由。（6分）2.叙利亚的“蜂巢屋”。学生在规定的时间内完成课后练习。在课后学生对自然地理环境整体性原理在不同的地理综合题中的运用，巩固本节课所学。板书设计：自然地理环境整体性原理在地理综合题中的应用1.思维建模：2.整体性原理：（1）自然地理各要素相互作用；（2）牵一发而动全身【教学反思】本节课采用番禺区研学后教的教育理念和专题复习课模式进行，要求在课堂中更好地突出学生的主题作用，让学生有更多的思考时间和自主活动时间。教师在整堂课主要做好课堂的设计者和教学过程的引导者，重视教学目标的确立、教学内容的处理和教学方法的选择上达到最优化。。在高三的一轮教学中，尽量地课本内容逐渐浓缩为主要的知识点，设计更加有效的阅读、思考和活动环节，让学生更好的参与到课堂教学中。在学