中考文言文备考传记类文言文做题技巧（共31张PPT）

中考课外文言文做题技巧

——人物传记类

1、学习准确解词的方法。

2、学会将直译和意译相结合，来翻译句子。

3、结合全篇及人物的身份、经历，准确、全面地

评价人物。学习目标解词

题型一：解释加点词（四个）★考查内容以文言实词为主。一、夯实重点实词（课下注释）。

如：去、走、会、适、

之（动词）、旦日、明年…（1）通假词。如：“反”通“返”。“属”通“嘱”。（2）古今异义。如：妻子

楚人怜之卑鄙（3）一词多义。

如：“兵”武器士兵军队如：“书”写书本信字条如：“师”军队老师学习

二、牢记特殊词语（4）词类活用。a.名词作动词。如：置人所罾鱼腹中。/

夜篝火。b.名词作状语。

如：群臣吏民能面刺寡人之过者。斗折蛇行。

夜篝火。（东西南北上下）c.使动用法。如：“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤……”d.意动用法。如：渔人甚异之。/不独亲其亲，不独子其子。其它解词方法三、分析字形，巧用引申义。例如"绝"：从丝从刀，表示“用刀割断丝缕”的意思。

1、常引申为"断、断绝、消失"等。如："沿溯阻绝"中"绝"为"断"，"哀转久绝"（《三峡》）中的"绝"是"消失"的意思。

2、"绝"也有"极点"或"极"意，因为断绝处，也就是极点、尽头。如："绝巘多生怪柏"（《三峡》），都含有"极点"或"极"意思。

★引申义都与本义有着密切联系，都是由本义引申出来的。抓住了本义，结合语境记住几个引申义，也就容易掌握了。四、结合成语，推测词义。1、两股战战，几欲先走。（《口技》）

走：联系成语“奔走相告”“走马观花”，意为“跑”。

2、薄暮冥冥，虎啸猿啼。（《岳阳楼记》）

薄：联系成语“日薄西山”，意为“迫近”。

3、及其日中如探汤。（《两小儿辩日》）

汤：联系成语“赴汤蹈火”，意为“热水”。

4、不必若余之手录，假诸人而后见也。

（《送东阳马生序》）

假：联系成语“狐假虎威”，意为“借”。常考的虚词：尝、寻、比、之、其、乃、因为、而、以、于

★考查内容之——文言虚词。翻译句子

●原则●1、词不离句，句不离段，段不离篇。2、以直译为主，意译为辅。3、做到：信、达、雅。“信”——准确“达”——流畅“雅”——优美

题型二：句子翻译“人物传记”全篇思路：①开头：介绍人物个人情况：字、号、出身、天赋、性格、任职情况…（举、荐、征、召、辟、授、除、）

②主体：记叙人物在任职期间的升、调情况，主要事迹，取得的政绩。

③结尾：人物评价或结局。（封、卒、谥）1、直译：指用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译，做到实词、虚词尽可能文意严格对应。2、好处：字字落实，句句对应严谨。

不足：若原句复杂难懂，直译就不够通顺。直译1、意译:根据句子的大意进行翻译，尽可能照顾词义，尽量符合原文意思。2、好处：译文符合现代汉语的习惯，比较通顺、流畅、好懂。

不足：做不到“字字落实”，会有遗漏。意译以直译为主，意译为辅。

★

具体方法：留、删、补、换、调、变。"留"，就是保留。古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻译时可保留不变。"删"，就是删除。删掉无须译出的文言虚词。如："…者，…也。"或者功能性的助词。"补"，就是增补。（1）变单音节词为双音节词；（2）补出省略句中的省略成分。"换"（对），就是替换，直译。如：把"吾、余、予"等换成"我"，把"尔、汝"等换成"你"。"调"就是调整。

把倒装句调整为现代汉语句式。以便符合现代汉语表达习惯。"变"，就是变通。

在忠实于原文的基础上，灵活翻译。如："波澜不惊"，可灵活地翻译成

"（湖面）风平浪静"。句式

必须翻译出——判断词“是”字。基本形式：“……者，……也”“……者，……”“……，…

…也”“……者也”。另一种是用“则”“皆”“乃”“为”“即”“非”等判断词表示肯定或否定判断。

1、判断句

课文中的例句：（1）“…，…者也”牡丹，花之富贵者也。

（陈胜者，阳城人也，字涉。）（鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。）

（此诚危急存亡之秋也。）（2）“乃”吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。（3）“则”此则岳阳楼之大观也。（4）“为”中蛾冠而多髯者为东坡。（5）“是”斯是陋室，惟吾德馨。

（1）省略主语

承前省

如：渔人甚异之……（渔人）便舍船，从口入

。（《桃花源记》）b.对话省

如：（此）忠之属也。（《曹刿论战》）（此，代前文“小大之狱，虽不能察，必以情”）

2、省略句（2）省略谓语动词

择其善者而从之，（择）其不善者而改之。一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。

（3）省略宾语

投（之）以骨。（《狼》）君与（之）俱来。（《隆中对》）

（4）省略介词

林尽（于）水源。（《桃花源记》）

（5）省略量词

一（张）桌，一（把）椅，一（把）扇，一（块）抚尺而已

。（《口技》）

（1）主谓倒装在感叹句或疑问句中，为了强调谓语而将它放到句首，以加强感叹或疑问语气。

例：甚矣，汝之不惠。

调整为“汝之不惠甚矣。”

（2）宾语前置用“之”或“是”作为提宾标志时，宾语要前置。

例：“何陋之有？”

（3）定语后置为了突出修饰语，常将定语放在中心词后。

例：尝贻余核舟一。（定语“一”后置，调整回“一核舟”，可译为“一个核舟”。）

3、倒装句

（4）状语后置

于

例：躬耕于南阳，苟全性命于乱世

。全句为“于南阳躬耕，于乱世苟全性命”的倒装。

以

例：屠惧，投（之）以骨。全句为“以骨投（之）”的倒装。

（1）有标志词语：用“于”“为”“为……所”“见”字表被动句。

a.为

“身死人手，为天下笑者。”（被天下人嘲笑）

b.

为……所……

舌一吐而二虫尽为所吞。

(

“为所吞”即“被……吞掉”)c.于

楚怀王内惑于郑袖，外欺于张仪。

4、被动句（2）没有标志词语：

帝感其诚，命夸娥氏二子负二山。（被……所感动）

（1）“不亦……乎”相当于“不是……吗”例：

学而时习之，不亦悦乎？（2）“如……何”相当于“对……该怎么办”“把……怎么样”

例：……如太行王屋何？（3）“以……为……”相当于“把……当作……”

例：以丛草为林，以虫蚁为兽……（4）何以拿什么，凭什么

例：何以战？5、固定句式人物评价

题型三人物形象、性格分析——根据1、正面描述：弄清叙事的脉络：主人公在何时、何地做了何事，产生了怎样的结果或影响。

2、侧面衬托：文中其他人物的回应和评价。

3、找出原文中评价性的词语、句子。

4、文段后的注释，对评价人物常有提示作用。（一）朝廷官员所以涉及的关系及人物评价：

1.与皇帝或上级的关系：忠于职守、忠君爱国、英勇无畏、不畏强权、临危不惧、刚正不阿、善于辞令、针砭时弊

2.与下属之间的关系：秉公执法、公平公正

3.与百姓之间的关系：爱护百