做个有胸襟的教师读后感

本文格式为Word版，下载可任意编辑——做个有胸襟的教师读后感孟子说：“生，亦我所欲也，义，亦我所欲也。二者不成得兼，舍生而取义者也。”范仲淹说：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”“不以物喜，不以已悲。”一个人的胸襟有多大，他的成就就有多大。教导同样需要胸襟。

评判“好教导”的标准好多，但有一个标准不能忽略，那就是教导是否有胸襟。教导的胸襟源自于学生的胸襟，而学生的胸襟那么与教师的胸襟息息相关。

实行绩效工资以来，各校真可谓费尽心思。绩效考核方案虽不是朝令夕改，至少也是一学期或是一年修改一次，不为别的，只由于有少数教师多拿了点钱。而多的那点钱大多来自这些教师出版专著、发表论文和指导学生发表作文所加的分。S校最初制定考核方案时，对于教导专著公开出版发行的教师，主编计16分，副主编14分，编委10分，个人专著出版的参照主编计分。论文需要在新闻出版总署备案、有ISSN、CN刊号及邮发的刊物上发表的方可计分，国家级4分，省级2分。指导学生作文发表，国家级计1分，省级计0.5分，指导获奖的，国家级一二三等奖分别计1.5分、1分、0.5分，省级参照国家级相应等级减半计分。考核方案实施的第一年，该校有两名教师由于勤于研究，在这项上多拿了一两百元，于是其次年刚开头，不少教代会代表就闹着要修改绩效考核方案。于是专著的分数降为主编10分，副主编8分，编委6分，论文那么变为国家级2分，省级1分。虽然指导学生发表作文分值没变，但要求变了，务必是在新闻出版总署备案且由教导部门主管的刊物发表的才能计分。其次年，用修改后的方案考核，仍有一名教师多拿了一百多元，又有教师嚷着要修改方案……

无独有偶。B校的绩效考核方案和S校差不多，但一年考核过后，由于有几名教师在教导教学研究方面多拿了点钱，有些教师不合意，于是在第一次修改时就改得相当彻底，干脆去掉了教导专著、论文发表、指导学生发表作文的计分，教代会代表的理由是，教科研方面的考核涉及的人数不多，再说这些在评职称的时候有用，就不在绩效中考核了。

相信以上两所学校展现的处境，在其他学校也不同程度地存在着。在大多数学校，静心于教导研究的教师切实不多。理应说，搞研究的教师，辛辛苦苦一年，多拿个一两百元，实属正常。但由于只涉及少数人，所以多数人感觉利益被触及了，于是就像“马斯特罗的床”一样，假设人比床长，就要把身体长的片面锯掉。

没有胸襟其实是是懒汉思想在作祟，不是懒得“争”，而是懒得“见贤思齐”。看到别人有成果了，不是“内省”，而是心怀妒恨，想方设法打压。而教师的胸襟会影响学生，教师有胸襟，学生才大气；教师有胸襟，学生才会悦纳他人。

D校开展一年一次的运动会，100米跑决赛后，F班的代表以0.03秒之差与季军无缘，于是，班主任便带着学生去找计时裁判的麻烦，说计时有误。但场外的人说确实望见F班的代表落在季军之后。万般无奈之下，F班班主任才采纳事实。

面对失败，我们理应和学生一起去分析理由，然后朝既定的方向努力，才能变更现状。假设学生受到上述教师的影响，在走向社会后，都忙着诋毁别人的成就，就没有时间去斟酌他人是如何取得告成的，自然就不知道如何向他人学习，自然就没有收获的机遇了。

做个有胸襟的教师吧！崇敬他人的成果，探究他人告成的理由，并努力向他人学习。每一个教师都理应乐于为教导谋，以教导为己任，拥有天空般广阔的心境，踏踏