八年级语文上册《钱塘湖春行》教学设计

——八年级上——《钱塘湖春行》教学设计【学习目标】1.朗读诗歌，读准字音，感受诗歌的音韵美。2.诵读诗歌，品味诗歌语言，体会诗歌意境。3.背诵诗歌，提高热爱自然的文化品味和审美情趣。重点难点：品味诗歌语言，体会诗歌意境。【教学过程】㈠知人论世［学生活动］“我所知道的白居易”［知人论世］1.整体了解“白居易”⑴白居易，字乐天，晚号香山居士，祖籍太原，唐代诗人。⑵诗作有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。⑶现实主义诗人，诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。2.语言平易，通俗易懂白居易写出诗稿以后，常常先念给家中和邻居老太太听，并问这些上了年纪的普通人：“明白不明白？”如果回答说“明白”，他就把诗抄录下来；如果回答说“不明白”，他就修改或者重新写。〖举例〗《新制绫袄成感而有咏》初稿：“百姓多寒无可救，一身独暖亦何情！心中为念农桑苦，耳里如闻饥冻声。安得大裘长万丈？与君都盖洛阳城。”“安得大裘长万丈？与君都盖洛阳城。”——怎么才能得到万丈长的大皮裘，好把整个洛阳城都盖上，让老百姓身体都暖暖和和的呢？家中老仆白菊听后，说：“意思我很明白，只是这个‘安’字能不能改一下？”白居易一想，听取了她的意见，把“安”改成“争”。“争得大裘长万丈”——为百姓御寒。对身处社会下层的百姓苦难生活不能仅仅停留于同情之上，要身先士卒，主动请缨为民谋福祉！3.文章合为时而著，诗歌合为事而作。有情怀的文人多把积极入仕、以天下为己任作为自己的价值取向。白居易主张“以诗补察时政”、“以歌洩导人情”。“文章合为时而著，诗歌合为事而作。”——文章应该为时事而著作，诗歌应该为现实而创作。这充分体现了白居易作为知识分子对时代的关注、对现实的关切，展现了他高度的社会责任感和使命感。〖举例〗⑴（八年级下第24课）《卖炭翁》：“卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。”⑵（九年级上第22课）《观刈麦》：“足蒸暑土气，背灼炎天光，力尽不知热，但惜夏日长。复有贫妇人，抱子在其旁，右手秉遗穗，左臂悬敝筐。听其相顾言，闻者为悲伤。”⑶（高中会学到）《琵琶行》：“我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！”白居易以诗歌为工具关怀底层人民，反映民生疾苦，并希望统治者能够改革弊政，达到政通人和的社会理想。他不仅是这样想的、这样写的，同时也是这样做的。4.现实中的白居易公元822年，年过半百的白居易来到杭州任刺史。他在杭州一年半的时间，修西湖水利，浚杭州六井，充分利用朝廷给的权力，为人民做好事，办实事，不怕得罪既得利益集团。离开的时候，官员百姓出城相送，依依不舍。社会安宁和谐，百姓生活幸福，白居易才有闲暇游赏美丽杭州，从此开始了伟大诗人与美丽山河的千古绝恋。在杭州期间，白居易不仅留下了叫后人缅怀的丰厚政绩，诗歌创作上也给后人留下了两件精品：一首词——《忆江南》、一首诗——《钱塘湖春行》。⑴《忆江南》江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？⑵另一篇是我们今天要学习的诗歌《钱塘湖春行》㈡诵读感知1.自由读诗，注意读准字音，找出韵脚。（低、泥、蹄、堤，压i韵）⑴书写训练：“初”“暖”“燕”“啄”“阴”“堤”字的写法结构（生书空）⑵“没”“堤”字的读音为“mò”“dī”。2.听范读，划分朗读节奏并朗读。孤山/寺北/贾亭西，水面/初平/云脚低。几处/早莺/争暖树，谁家/新燕/啄春泥。乱花/渐欲/迷人眼，浅草/才能/没马蹄。最爱/湖东/行不足，绿杨/阴里/白沙堤。㈢感知诗意1.结合课下注释，初步了解诗意。①［孤山］在西湖的里湖与外湖之间，山上有孤山寺。②［贾亭］即贾公亭。唐贞元（785-805）年间，贾全在杭州做官时在西湖边建造此亭。③［水面初平］春天湖水初涨，水面刚刚与湖岸齐平。初，刚刚。④［云脚底］白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片，看上去浮云很低。⑤［暖树］向阳的树。⑥［白沙堤］指西湖的白堤，又称“沙堤”或“断桥堤”。2.译文⑴孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。译：从孤山寺北面到贾亭西面，湖面春水刚与堤平，白云低垂同湖面连成一片。⑵几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。译：几只早出的黄莺争相飞往向阳的树木，谁家新飞来的燕子忙着筑巢衔泥。⑶乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。译：纷繁的花朵渐渐开放使人眼花缭乱，浅浅的青草刚刚够上遮没马蹄。⑷最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。译：最爱的湖东美景百游不厌，杨柳成排绿荫中穿过一条白沙堤。3.概括画面⑴［学生活动］给每一联诗加一个小标题，组内交流。①首联：水涨云舒图②颔联：莺歌燕舞图③颈联：花繁草绿图④尾联：绿杨白沙图⑵［问题］这是描写的哪个季节的景致？同是春天，初春、仲春、暮春的景物各不相同。⑶［问题］《钱塘湖春行》中哪些词语透露出初春的景色的特点？从“初平”“春行”“早莺”“新燕”“春泥”“乱花”“浅草”等词语可以看出。喜悦之情溢于言表。⑷诗句积累品读下面的诗句，想想它们描写的景物分别属于春天的哪个阶段，说说你的理由。①带雪梅初暖，含烟柳尚青。（孟浩然《陪姚使君题惠上人房》）（初春——乍暖还寒的时候）②雨中草色绿堪染，水上桃花红欲燃。（王维《辋川别业》）（仲春——绿意浓，桃花盛开）③杨柳阴阴细雨晴，残花落尽见流莺。（武元衡《春兴》）（暮春——杨柳已成阴，残花已落尽，群莺已乱飞）㈣感知诗意诗歌用平易优美的文字为我们描绘了西湖春日“水涨云舒”、“莺歌燕舞”、“乱花浅草”、“白堤绿杨”等美丽画面。1.“水涨云舒”——孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。译：从孤山寺的北面到贾亭的西面，湖面春水刚与堤岸齐平，白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片。⑴炼字角度“初平”一词写春水初生，略与堤岸齐平。“低”字写白云低垂，与湖水相连，生动地勾勒出了西湖早春春水初涨时的轮廓。⑵“春水”——通过春水初涨，云水相连，西湖春天初临的美景。①水色：《忆江南》（白居易）“江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？”②水暖：《惠崇春江晚景二首》（苏轼）“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。”2.“莺歌燕舞”——几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。译：几只早来的黄莺，争占阳树栖息，哪家的新燕，衔着春日的泥土筑巢。⑴炼字角度①“几处”“谁家”二词，说明早莺尚少，新燕不多，既写出了初春季节特点，又表达了诗人的惊喜之情。②“争”字从侧面突出春光的难得和富贵。“啄”字生动地描绘了燕子忙碌而兴奋的神情。这两句着意描绘出莺莺燕燕的动态，从而使全诗洋溢着春的活力和生机。［备课］“几处”“谁家”交代了时令为初春，表现出早春的春意渐显。作者并没有见到很多的“早莺”和“新燕”，只有“几处”、只见“谁家”而已。正因为少，才是“早莺”，才是“新燕”，才有一种感知春天到来的喜悦。如果诗人没有一种年轻的心态和热爱生命与春天的胸怀，恐怕就不会被这为数不多的报春者所打动，所陶醉，而欣然写下这动人的诗篇了。也正因为如此，他才能闻花花香，见草草美，为四处点缀的各色野花而心乱神迷，为没过马蹄的草地而唏嘘感叹了。一个“争”字，让人感到春光的难得与宝贵。而不知是谁家檐下的燕子，此时也正忙个不停地衔泥做窝，用一个“啄”字，来描写燕子那忙碌而兴奋的神情，似乎把小燕子也写活了，这两句着意描绘出莺莺燕燕的动态，从而使得全诗洋溢着春的活力与生机。3.“乱花浅草”——乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。译：纷繁的花朵渐渐开放使人眼花缭乱，浅浅的青草刚刚够上遮没马蹄。⑴炼字角度①“渐欲”，是渐渐将要、就要的意思，“才能”是刚够上的意思。两个词语说明早春的花尚不是姹紫嫣红，仅仅初绽便令人眼花缭乱，初生的春草仅仅长得可没马蹄，突出了早春景物的特点，也表现了诗人乍见的喜悦之情。②“乱”在这里有各种颜色的意思，初春刚到，还未到百花盛开的季节，所以能见到的尚不是姹紫嫣红开遍，而是东一团，西一簇，用一个“乱”字，突出了早春花的特点，表达了诗人初见早春景象的喜悦之情。［备课］关于“乱”字蝶恋花（欧阳修）庭院深深深几许，杨柳堆烟，帘幕无重数。玉勒雕鞍游冶处，楼高不见章台路。雨横风狂三月暮，门掩黄昏，无计留春住。泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。风狂雨骤的暮春三月，时近黄昏，掩起门户，却没有办法把春光留住。我泪眼汪汪问花，花竟默默不语，只见散乱的落花飞过秋千去。4.“白堤绿杨”——最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。⑴内容理解①“绿”“白”颜色鲜明，一派春和景明的气象，表达了诗人的喜悦之情。［备课］诗人讲究色彩搭配，营造诗歌的意境。杜甫《绝句》：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”杜牧《江南春》：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”赵师秀《约客》：“黄梅时节家家雨，青草池塘到处蛙。”张志和《渔歌子》：“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。”②“湖东”点明游踪，呼应首联，结构严谨。⑵抒情方式（直抒胸臆）“最爱”句直抒胸臆，略写诗人最爱的湖东沙堤。白堤中贯钱塘湖，在湖东一带，可以总揽全湖之胜。只见绿杨荫里，平坦而修长的白沙堤静卧碧波之中，堤上骑马游春的人来往如织，尽情享受春日美景。诗人置身其间，饱览湖光山色之美，心旷而神怡。以“行不足”说明自然景物美不胜收，诗人也余兴未阑。5.小结全诗以“行”为线索，从孤山寺起，至白沙堤终，通过描写湖水、云脚、早莺、新燕、乱花、浅草等景物，展现了一幅景色明丽、春意盎然、充满生机的西湖早春图画，抒发了诗人的无限喜悦和对西湖的无比热爱之情