北师大版小学三年级数学《什么是周长》说课稿

北大学年学《么是长》课稿尊敬的各位评委：早上好！今天我说课内容是北师大版小学数学三年级上册第五单元的第一个内——《什么是周长》下面，我主要从教材、学生、目标方法、过程、反思六个方面对本课加以说明：一、教材1、教材分析《什么是周长》是小数学北师大版三年级上册第五单元《周长》的第一节课本节主要教学内容有：通过描一描、量一量、摸一摸等实活动，理解周长的含义，为后面认识各种图形周长的含义及周长的计算做好铺垫。计划一课时进行教学。2、教材编写特点本课教材有以下编写点：首先通过蚂蚁爬过树叶的边线一周，使学生初步直观识什么是树叶的周长；然后又通过操作活动理解周长的意；最后通过实践活动，使学生进一步体验到周长与实际生的密切联系。3课教材体现了“化”“平移”等数学思想。“转化”方法是研究解决数学问题的一种有效的思考方法，是运用事物运动变化、发展和事物之间互相联系的观1页

点，把未知变为已知把复杂变为简单的思维方法。课后的练习向学生渗透了移的数学思想。因此，在教学中，力争做到结合具体的教内容，渗透数学转化思想，有意识地培养学生学会用转"思解决问题，从而提高数学能力。二、学生学生已经认识了三角、平行四边形、长方形、正方形等平面图形，并且已经掌了这些平面图形的基本特征。生活中会用“边线、一周”词进行表达和交流。学生在学习过程中对周长意义里“长”含义的理解可能会有困难。低年级学生对身边的、有趣学习内容特别感兴趣，根据教学内容以及本班学生实际，在本课教学中注重创设有趣的问题情境，帮助学生找到周的生活原形，利用观察演示、动手操作相结合的教学方法让学生在生动的学习过程中建构新知。三、目标1、教学目标根据本节课的教学内和三年级学生的认知规律，本课的教学目标确定为：知识与技能结合具事物或图形通观察操作等活动，认识周长；能测量并算三角形、长方形、梯形等图形的周长。过程与方法：在“描描、摸一摸”等学习活动中培养独立2页

思考，动手操作的能；在估腰围、测腰围的过程中培养估测的能力时进一提高学生的合作能力。情感态度与价值观：合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。2、教学重难点根据本课的教学内容我确定本课的教学重点是让学生在具体情境中理解周长的义；教学难点是能测量并计算三角形、长方形、梯形等形的周长。四、方法根据教学内容以及本学生实际，我在教学中注意创设情境，用观察演示和动操作相结合的教学方法，让学生通过“描一描、量一量、一摸、估一估”等丰富多彩的学习活动，充分经历知识的成过程，逐步建立周长的空间观念。五、过程（一）创设情境，导新课上课开始我创设了样情境图家族的三角形长方形、梯形一直在为“谁的长长”争吵不停，这时问学生“同学们愿意帮他们解决吗”极大的调动了学生的积极性，但要想帮它们解决必须有个问题先要弄明白，“什么是周长”自然导入本节课。（二）探究新知，理新知3页

1、描一描，说一说感知树叶的周长首先利用描树叶的情，在描、说的过程中体会什么是图形的一周；再问学生：为什么有的同学描的快，有的同学还没有描完呢？”让学体会长度并初步感知树叶的周长；接着让学生用自己刚获对树叶周长的体验来做裁判，判断小蚂蚁贝贝、豆豆、乐谁爬过的长度是它们所爬树叶的周长呢？不仅让学生体会周是从起点开始还要回到起点，还能调动学生的积极性。2、感知周长的概念在前面的基础上，提：“图形有周长吗？”此时学生的心里也有了一个小小的号，这时，我就告诉学生什么是三角形的周长，然后紧接问：“那什么是长方形的周长呢？梯形的周长呢？”接着导学生总结什么是图形的周长。初步感知周长后，请生观察简笔画，哪个图形所有线条的长度正好是图形的周？让学生体会只有封闭图形才有周长，对周长的含义得完整的认识。3、量一量，理解周的意义在学生理解了周长的义后，帮助图形家族的几位朋友解决问题，“谁的周长长”激发学生学习的欲望。另外，及时组织学生具体测量一图形的周长，加深对图形周长的认识，多次体验，感悟长的概念，体现学生认识的过程。在试讲时，这部分最成的是让学生汇报不同的测量方法，拓4页

展他们的思维，使学体会到一图形可能测量方法不同。（三）联系实际，应周长1、找一找、摸一摸从学生熟悉的生活事入手，引导学生找一找身边物体表面的周长，再与学生一演示，指出物体表面的周长。这样，密切了数学与生活的系，拓宽了学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，加对知识的理解。2、量、估腰围通过上面的活动，学已经感受到很多图形和物体表面都有周长。这时告诉学生周长在生活中还有着广泛的应用--比如腰围。教师首先示测量的方法，再让学生进行估计、测量学生在反复估测量的过程中逐步提高估计的能力。通过这样一系列活动使学生体会到，估计不是乱猜，要有据可循让学生受数学与实际生活的联系。（四）提高练习、巩新知利用“图形家族出难”的情境再次调动学生的积极性，第一题是用两根一样长铁丝围成两个不同的三角形，判断它们的周长一样吗？第题是有两根铁丝围成的图形P45（）它们的周长一吗？让学生明确图形形状不同，周长却有可能相同，使学会用转化、平移的方法来解决较难的问题。5页

（五）课堂小结通过交流本节课的收，激发学生进一步研究周长问题的兴趣。使学生获取的不仅是数学知识，而更多的是对数学的好奇心以及探索数学界的热情。（六）布置作业课后给学生布置如下业：请在方格纸上画出周长为12厘米的图形（每格边长1厘米学生将有限的时间内掌握的知识延伸到无限的外，从课堂走向课外，感受数学来源于生活，又服务于生。六、反思在教学设计和试讲的程中，我体会到，本教学设计和其他教学设计的相同之处：一方面是注重数学知识与日常生活的密切联系。另一方是让学生亲历“做数学”的过程。和其他教学设计有所新的地方有：整体设计体现了从生活中来，到生活中去的教育理念；创设图形家族