初中物理电与热教案

与热案【教材分】新的物理课程标准的本理念是:(1)(2)(3)

注重学生发展,改变科本位观念;从生活走向物理从理走向社会;注重科学探究,提倡习方式多样化等。为了体现这些新的理《与热》在《电功率》这一章中起着接的作用。电和热是从学生生活熟悉的用电器入手,使学生进一步认识和热的关系此此节的教学计思想是结合教学实际,对本节内容进行为合理的重组,以电热知识和关技能为载体,通创设问题情境,激发学探究的积极性;让学生经历科探究过程,学习科学探究方法,培养科学探精神、创新意识和实践能力,及团队合作精神。教学过程中以学生为主教师为导双向互动为原则,注重学生能力培养高教学效益。在教学程中重要的是让学生通过观察思考探索电流热效应跟电阻电流大小以通电时间的关系使学生了解学探究的方法所教的学生是普通学生,思反应比较慢需要逐步引导又因长受应试教育影响学习常常只听动手听了又忘记的怪圈中重所以需要花一定的时间和精力来改变他的不良学习习惯。【教学目】1．知识技能●知道电流的热效应●知道焦耳定律。●知道电热的利用和止。2．过程方法

●通过探索，知道电的热效应与哪些因素有关。3．情感度与价值观●通过学习电热的利和危害，学会辩证地看待问题。●通过讨论和交流培合作学习的态度和意识。【重点与点】重点电流产生的热跟电阻、电流、通电时间的关系。难点理解焦耳定律【教学准】学生电源、导线、开、电阻丝、烧杯、温度计、水、焦耳定律示器、焦耳定律演示课件(flash课件)【教学过】一、引入课介绍生活中的电热器提出问题:热量是从里来的?设疑:电炉丝通过导连入电路里,炉丝热得发红而导线却几乎不发热这是为么?提出问题:电流通过体产生的热量跟什么因素有关?二、进行课电流产生的热量跟什因素有关。一、演示实验:1、把两个电阻不同金属丝串联起来放入装有相同量同种液体的两个烧杯中通,观烧杯中的温度计的示数说明哪个烧中产生的热量多呢?可得出产热量的多少与什么因素有关呢?2、用一个电阻来做,变通过电阻的电流,察烧杯中的温度

计的示数。得出什么论?3、用一个电阻来做,过相同的电流改变通电的时间。观察烧杯中温度计的示数得出什么结论二、介绍焦耳定律三、解释电炉丝热得红而导线却几乎不发热。四、电热的利用、危与防止。学生根据观察到的现以及教师的提示对每个实验进行讨论分析同学间交流合归纳出电流产生热量的影响因素。学生阅读教材,握耳定律的内容及公式(符号和意义、单位。根据讲述的内容学生论并回答。让学生初步体验科学索的思维程序炼探究的科学素养,培养表达能力和综合纳能力。培养学生通过资料获知识的能力以及阅读的能力。培养学生的语言表达力活跃课堂激发学生学习热情。·课堂总结通过本节课你获得了些知识?学生归纳总结,说出掌握的内容。培养学生归纳总结的能力。【板书设】电与热1、电流的热效应:电通过导体时电能转化成热能。2、为什么电炉丝热发红而导线却几乎不热呢?

3、演示实验:探究电产生的热量与什么因素有关。结论电流产生的热的多少与电流、电阻、通电时间有关。4、焦耳定律:英国物理学家焦耳通大量的实验1840精确地确定了电产生的热量跟电流、电阻通电时间的关系即焦耳定律。内容:电流流过导体产生的热量,跟电流的平方成正比,跟导体电阻成正比跟通电的时成正比。物

理

量

单位名称

代号

名

称符号电流I电阻R

安[培]欧[姆]

AΩ通电时间

t

秒s热量Q

焦[耳]

J公式：Rt5、电热的利用、危和防止。【教学反】《电和热是八年级理第八章第四节的内容,主要内容是电流过导体时电能转化成与电流、电阻、通电时间有;电热的利用防止。本

节课的设计的体现从活走向物理,从物理走向社会的基本理念注重学的探究激发学生的习兴趣培养良的思维习惯。根据学生实际和课程准的要求进行设计,通过学生的观察和生经验提出问题,进行析,共同归纳总结学中应该充分地相学生,给学生活动的空间,真正让学生成为学习的主人,在实验的过程中生也可能提出许多问题,例如生在观察电炉通电时提出了不同的问题:什么电炉丝是一点点地变红而是一下变红?为什电炉丝热得发红而与相连的导线却不很热等等中一定要发挥学生的主体作用,尤其是在力提倡科学探究的今天。在教过程中要让学生参与讨论充分调动学生习的积极性与思维分析能力,培养了学生解决问题的能力,并将所学到的识与实际相联系使学生达到以致用。通过本节课的教学,进一步相信我的学生,相信他们的能力,今后的教学中充分发学生学习的主动性主有让他们爱学、会,我们师