《典范英语》(1a-L5)教学参考

全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》《典范英语教学参考A一、教学目标1.语能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够看图说出故事中的实物名sheet,box,box掌握字母b的拼读规律。2.非言能力目标：让学生在故事中体验变戏法的乐趣；通过观察BiffChip表演变戏法，培养学生的观察能力和预测能力；使学生在表演中提升学习兴趣，培养表达能力。二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。三、教师要求1.教课前须熟读故事，了解本课故事内容。2.对较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。3.全文授课。四、教学用具多媒体设备CD、课件（课题组提供色打的故事截图（见附录物头饰（Biff,Chip物（Kipper绒玩具、小地毯、床单、大盒子、小盒子、小小盒子、小球。五、课堂教学基本步骤1.导入（）：了解“trick”的含义，激学生对变戏法的兴趣教师借助道具演示戏法（trick师互动中激发学生兴趣，让学生体会“trick的

全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》含义。（）师在课前准备好大盒子、小盒子、小小盒子和一个小球，把球装进小小盒子，把小小盒子套入小盒子，最后把小盒子套入大盒子。（2把好的大盒子呈现给学生提问Whatthis?Itsbox.Itsabox.然请学生猜：sinbox?（BQ:Isitabook?it）（3打大盒子取小盒子问isit?Oh,itasmallbox.sinsmall（BQ:Isitateddyitdoll?）（4开小盒子小盒子Look!ItsmallerWhatsinthesmallerbox?（BQ:Isitanother）（5打开小小盒子，取出小球，提问it?saball.之后，教师导入故事IdidtrickDolikeitgoodtrick?（学生自由回答isagoodtrickinShallwestory?（展故事标题）2.看图讲故事（）：理解故事情节，感受变戏法的乐趣教师利用课件逐幅播放故事图片用丰富的表情动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生仔细观察图片，预测故事情节，感受游戏的乐趣。（Picture1Look!isit?（分别指向Biff和问）ItsBiff.’Chip.ItBiffShow.（指向图片中的文字playingatrick.show?Mum,andWilf.Wilf（向观众另外展示一张Wilf图）notKipper.Where（只提问题让学生思考）this?（BQ:it向片中的小地毯）Itarug.“Weregoingtoatrick.Heresrug,saidBiff.模仿Biff的作）Chippulled（教师动作演示）yousrug?（Picture2Itsa“Heressheet,said模仿Chip的作）Biffpulled（教师动作演示）underthe（BQ:Isit学观察并猜测）（Picture3Look!sabig（向图片中的大盒子）BiffandChiplifteditup.（教师动作演示）underthebox?（着大盒子下露出的小盒子）（Picture4Oh!Ita（师展示实物）Whatinthelittlebox?（BQ:Isit着小盒子里露出的一抹黄色）（Picture5Kipper.Isitgoodtrick?（学生自由作答）Whatgoodtrick!washappy.教师要注意启发学生思考每次提问之后稍作停顿要急于说出答案先观察学生的

全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》反应，如果学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。3.听录音模仿（Imitating：听懂录音并模仿出标准的语音语听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调，注意单词”的读音和单词“little”的语音语调。（1放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。（2放录音，全班学生齐声模仿跟读遍。要求学生在理解故事内容的基础上，逐句跟录音指读。鼓励学生大胆开口，读出戏剧化效果，读出感情。（3放录音，请不同的学生分别模仿，看谁模仿得像。模仿过程中，尤其让学生重点模仿“little”语音语调。此外，教师需引导学生注意录音中Kipper的音调体现出的惊喜感。必要时，教师做出指导和示范。4.朗读故事（）：读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事通过多种朗读形式学生能够绘声绘色地独立朗读故事养学生有感情地朗读故事的习惯。要求学生读出故事的乐趣以及故事结尾给人的惊喜感。（1全班朗读。教师组织全班同学齐声朗读一两遍。（2朗读接龙。将学生分成五个小组，每个小组负责一幅图，进行朗读接龙。可在小组间调换朗读内容，重新进行朗读接龙。（3个人朗读。请几个学生独立朗读故事，教师根据学生读的情况给予表扬、鼓励和指导。朗读过程中，教师要对有朗读困难或问题的学生给予指导和示范。5.检查理解（StoryComprehension）：梳理故事情节，加深对故事的解先让学生辨认故事截图中的物品后给截图排序理故事情节发展的顺序后让学生看图复述故事。（1看图说词教师提前把五张故事图片的截（见附录打印出来将准备好的单词（arug,asheet,bigbox,Kipper打乱顺序贴在黑板上。

教师随机把一张截图展示给学生学回答提问this?学回答正确后，教师把截图贴到黑板上并让一位学生上台来从黑板上找出正确的单词卡在图下方。然后，逐一展示其它截图，重复以上做法。（2图片排序教师取下黑板上的词卡。让学生根据故事给截图排序：Whichcomesfirstinthestory?Whichcomessecond?Whichcomesnext?

全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》Whichcomesthen?Whichcomes（3看图复述让学生看图复述故事Asheet,abiglittlebox,之后过渡到表演环节Biffdidagoodtrick.Dowant6.表演（Role-play）：创设真实情景，学生体验变戏法的乐趣，锻炼表达能力让学生扮演故事中的角色Biff,Chip演戏法，体验变戏法的乐趣，同时锻炼表达能力。如果学生英语基础较好，教师可让学生在表演过程中使用Hereis…/It…的句式进行表达，教师可先示范。（1好道具子子毯头Biff,毛绒玩具。（2两人一组，先后请几组学生到台上，仿照故事完成表演。每组表演前，台下的学生闭上眼睛，教师辅助表演者把Kipper人图或其他物品放在小盒子里，把小盒子套入大盒子，在大盒子上面盖上床单，最后在床单上罩上小地毯。台词如下：学生A:Arug.学生B:Asheet.学生A:Abigbox.学生B:Alittlebox.学生A:tinbox?（请台下学生猜，然后揭晓谜底）或：学生A:Heres/Itsarug.学生B:Heres/Itsa学生A:s/Itsabig学生B:Heres/Itsalittle学生A:tinbox?（请台下学生猜，然后揭晓谜底）7.拼读教学（PractisingPhonics）：培养拼读意识，学习字母b”的拼读规律（1读单词，找字母教师把“big和“box”写到黑板上，让学读两遍。请一个学生上台圈出两个单词含有的相同字母教师带读b-b-b-big,b-b-b-box。（2给新词，找不同教师在黑板上写几个新单词，如。让学生找出“不合群”单词dog出来划掉。教师带学生大声朗读含有字母“”的单词。8.家庭作业（）

全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》（1反复模仿录音，熟读故事。（2写一写故事中含有字母”的单词并读给爸爸妈听。（3和爸爸妈妈一起表演故事。六、教师自我反思：培养学生的思考能力1.教学理念是否体现了“以意义为核心”整进整出”的教学理念；是否将整体教学、启发式教学、拼读教学等方法贯穿于或融入课堂教学之中。2.教学目标是否实现了本课教学目标中提出的语言能力和非语言能力目标学生是否能读懂故事情节是否能用标准的语音语独立朗读故事否能辨识图片中的物品是否能体会变戏法的乐趣；是否能掌握字母b的拼读规律等。3.课堂操作（1提问教师设置的问题是否符合学生水平否引起学生兴趣生是否能从教师的问题中受到启发确解故事内容是否能在教师提问的引导下确出图片中物品的名称，并能给图片排序。（2听学生是否真正听懂了教师的问题和指令做正确的反应师是否认真倾听了学生的反馈