《文具》示范公开课教学设计【小学数学一年级上册北师大】

8/8第一单元生活中的数第4课时文具教材分析：本节课是在5以内数的认识和书写的基础上进行的。课时内容开展的第一环节是数一数，连一连，目的是渗透数与物体个数的对应思想，数一数实物以增强认识的直观性，让学生能正确数出6~10的物体个数。第二环节是想一想，说一说，让学生用不同的方式来表示数，经历从具体情境中逐步抽象出数的过程，丰富对数的理解。在逐步抽象中理解实物、图形与数字符号之间的关系。第三环节描一描，写一写，通过看字型、说一说、写一写、评一评，让学生在观察、交流、实践中学会写6~10各数。第四环节试一试，让学生加深对10的理解，通过跳一跳，拨一拨这样的活动让学生进一步体会10以内数的顺序和位置。教学目标：1.在数一数，连一连的活动中，能够正确数出6~10的物体个数；会读、写6~10各数。2.学习用操作、画图等方法，表示数量在6~10的物体的个数，知道6~10的顺序。3.能用数表示日常生活中的物体数量，并进行简单的交流。教学重点：能够正确数出6~10的物体个数。教学难点：会读、写6~10各数。教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图环节一创设情境复习导入：师：说一说，下图里都有什么？再数一数，分别有几个？出示图片：师：你们数得可真准确，今天我们来学习6~10各数的认识以及书写。（板书课题：文具）生1：气球，有4个。生2：飞机，有6个。通过复习导入，让学生巩固数数的方法，为新课打下牢固的基础。环节二探究新知一、数一数、连一连师：看一看，同学们上学都带了哪些学习用品呢？出示图片：师：同学们数一数每种文具各有几个，可以用铅笔点一个数一个，要做到手口一致哦，然后再连一连。学生独立地数一数，教师巡视观察学生是否数的正确。学生完成后指名汇报。出示课件：师：图中有6个文具盒，除了用数字“6”可以表示，还可以用什么来表示？师：那么数字“7”、“8”、“9”、“10”又可以用什么来表示呢？请你们在小组内说一说。完成后小组派代表上台板演。师：我们用了数字、画图形、小棒等多种形式来表示物体的个数。你们觉得哪种方法最简便？师：观察一下，教室里有哪些东西能用6~10这些数字来表示呢？师：我们已经和6~10交上朋友了，那你们会写这些数字吗？出示“6”（在田字格中的写法）师：看字型：看看“6”像什么？二、描一描、写一写师：请学生认真观察并说一说“6”“7”“8”“9”“10”在田字格中的位置。教师在田字格中边示范边讲解写法要点，再让学生在教材P11页先描再写，最后请学生上台板演。小结：①6的书写方法：在左上格偏右侧起笔，向左下方画一个大大的弧形，在左下半格写一个圆。下半部分要写得圆滑，几乎占满左下半格。②7的书写方法：从左半格左上角起笔，横折一笔写成，横短且平，折长且略斜。

③8的书写方法：从田字格的左半格右上方起笔，自上而下，先写“S”形，再自下而上写“S”，注意写到接近起笔处，“8”是不封口的。④9的书写方法：从左半格右上角起笔，先向左前运笔，向右上角写圆，再向左下方写竖。⑤10的书写方法：10是由1和0合起来的，左半格写1，右半格写0，注意1和0不下写得太远。三、知识巩固师：找一找，说一说，谁能从下图中找到数字10呢？师：你真会观察！这三幅图中的物体都可以用数字“10”来表示，你在生活中还见过其他可以用“10”来表示的物体吗？师：跳跃健将——小青蛙也来到了我们的课堂，请看它的表演。请你细心观察，它是怎么跳的？师：青蛙除了从左往右跳，还可以怎么跳？请大家一起来把青蛙跳到的荷叶对应的数说出来。师：大家说得很好。现在我们来做一个游戏，请看老师的计数器，1，再拨1个是几呢？5，再拨1个是几呢？师：9，再拨1个是几呢？根据动画演示，指名学生说。小结：1到10按顺序数是依次递增的，10到1按顺序是依次递减的，我们要知道它们的顺序以及每个数相邻的好朋友是谁哦。生1：橡皮。生2：笔。生3：尺子。生：铅笔、文具盒、尺子、橡皮、卷笔刀。生：生1：6根小棒。生2：6个圆。生3：还可以用手势来表示6。生：用数字最简便。生1：6扇窗户。生2：7把椅子。生3：8张课桌。生：“6”像哨子。生：6是一笔写成的，在田字格的左半格。生1：盒子里有10支水彩笔。生2：一双手有10根手指。生3：这两句诗共有10个字。生：10棵树、10座房子、10个人……生：1，2，3，4，5，6，7，8，9，10。生1：还可以错右往左跳。生2：10，9，8，7，6，5，4，3，2，1。生1：2。生2：6。生3：10。数一数的过程中让学生经历自主数数的过程，渗透数与物体个数的对应思想，数一数实物以增强认识的直观性。让学生用不同的方法来表示数，经历从具体情境中逐步抽象出数的过程，丰富对数的理解。在逐步抽象中理解实物、图形与数字符号之间的关系。通过把抽象的数与具体的实物结合起来，突出每一个数字书写的特点，便于学生记住写法。结合青蛙跳荷叶的情境图按从小到大再从大到小地数数，让学生进一步体会10以内数的顺序。在计数器上拨珠子，从1拨到10，注重让学生感受自然数是在“逐一递增”的。环节三巩固新知1.画一画，写一写。2.看数接着画。3.看数涂一涂。4.数一数，说一说。生：生：生生1：有10个。生2：有9个。生3：有10个。生4：有10个。本题渗透了一一对应的思想，逐步让学生体验实物、图形、数之间的联系。本题利用图形帮助学生进一步体会数的实际意义。教师要注意学生接着画的图形是否与原图形一致。本题是在沟通数和形的联系，让学生进一步体会数的实际意义。本题是一道开放题，有多种方法数出每种图形的个数，如可以1个1个地数，也可以2个2个地数，3个3个地数，4个4个地数，5个5个地数，让学生在交流的过程中体验数数方法的多样性。环节四课堂小结这节课你学到了什么？生