秋天的怀念优秀教案

—秋天的怀念优秀教案这是一篇饱含深情的思念母亲的散文，通过回忆自己瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照料自己，来表达对母亲的深深愧疚和思念之情。史铁生笔下对亲情的回忆与感悟，让人感觉亲切而意味深长。为大家准备了秋天的思念教案三篇，希望对大家有所帮忙!《秋天的思念》教案1各位评委、老师：大家好。我是XX，今天我要说课的课题是《秋天的思念》。首先，我对本课题进行分析。一、说教材《秋天的思念》是史铁生写的一篇思念母亲的散文。作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事，由一个个平凡的详情为读者诠释了母爱的。课文是作家对母亲的追忆与思念，更是一篇充满人生哲理的感人作品，课文语言平实含蓄，情感真挚细腻。《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培育同学具有感受、理解、赏识、评价的力量。”“逐步培育同学探究性阅读和制造性阅读的力量”等。本课教学贯彻“以读为本”，综合运用精读、略读、阅读等阅读方法，通过咀嚼语言来感悟情感，力图表达“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的特色。二、说学情我觉得本文比拟合适七班级同学进行学习、阅读。这篇散文比拟短小，对于七班级的同学来说，应当能通过有效阅读到达“赏识文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”的要求。七班级是树立正确价值观人生观的关键时期，通过对本文的学习能够引导同学感受母爱的宏大无私，体会对生命的珍爱之情。因此，对三、说教学目标和教学重、难点依据教材特点、学情以及新课程标准对教学目标所作的“学问与力量、过程与方法、情感看法和价值观”三个维度的要求，我确定了以下三个教学目标： 1、学会本课生字新词，理解课文内容。 2、通过有感情地朗读，来抓住教材中人物的详情描写，体味人物内心情感。 3、引导同学研读文本，感悟母爱，引发同学对生活看法的主动思索，关注对“好好儿活”意义的探寻本课教学的重点和难点是引导同学研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发同学对生活看法的主动思索，关注对“好好儿活”意义的探寻。而同学对于这一人文的领悟，必需要与工具性相统一，在识记语言、理解语言、积累语言的过程中，加以完成。四、说教法学法 1、教法依据这篇课文的特点和七班级同学的认知规律，针对确定的教学目标和教学重难点，我选择了以下教学方法：诵读教学法，提问法，开放式商量法。 2、学法本节课主要实行“自主、合作、探究”的学习方式，通过课前预习对文章的整体把握，在课堂上，通过诵读和商量法推动同学思索，进一步理解文章的内容，调动同学的学习主动性，使同学读出感受，发现问题，并通过小搭配作沟通解决问题。（同学在熟读课文的根底上，通过把握重点的词句来分析详情描写，通过商量探究把握文章的思想感情） 3、课时布置：一课时 4、教学装备：多媒体五、教学过程（一）、导入新课唐朝有一位诗人叫做孟郊，他写了一首非常出名的诗歌《游子吟》，同学们会背诵吗？（齐声背诵《游子吟》）在唐代诗坛上，孟郊并不是很出名的大诗人，可是他的这首《游子吟》却人人传诵，由于这首诗歌颂了人类最宏大最无私的情感--母爱。今天，我们来学习一篇表现母爱的散文：《秋天的思念》。看到文章的题目，同学们想明白什么？（生可能提出：1、在秋天思念的是谁？2、为什么是秋天的思念？3、他有什么值得去思念的？）（二）、初读课文，整体感知 1、整体感知。让同学带着这些疑问自读全文，读准字音，读通句子，整体感知课文。完成课前思索题：那花--那人--那段阅历-- 2、激发情感：在自读的根底上，指明朗读水平较高的同学配乐（世上只有妈妈好）朗读，使同学在情感上和产生共鸣，激发同学进一步阅读课文的欲望。答复课前思索题：那花--菊花那人--母亲那段阅历--双腿瘫痪，母亲病逝史铁生为什么特别思念那年秋天的花，那年秋天的人。那年秋天的那段阅历在他的一生中又起着什么重要作用呢？我们学习了文章之后就会找到答案 3、疏通文章结构线索--看花，3次 1）、第一次：母亲要带我去，我不容许 2）、第二次：母亲要带我去，我容许了，母亲不能同去 3）、第三次：和妹妹一起去（三）、自由研读，真情感知 1、默读第一部分，思索，商量：母亲为什么要带我去看花？ 2、分角色朗读第二部分，思索，商量：（1），当我容许母亲去看花的时分，母亲的表现如何？什么时分？--喜从天降好吧，就明天--一会儿坐下，一会儿站起烦不烦!--絮絮叨叨（2）品尝语言 1、找一找这篇文章老师读后深受感动，下面请同学们再次读读课文，把你感受最深的地方划出来，并于小组商量为什么受感动。 2、说一说我看有些同学已经划好了，谁来读一读，把你的感受表达出来？ 1）、老师示范：喜爱某句，给人什么感觉，描写手法是。。。（复习人物描写的四种方法：肖像描写，语言描写，动作描写，心理描写--本段文字通过描写母亲的动作，语言，把母亲的喜悦表现得淋漓尽致，把母亲对儿子的关爱表现得淋漓尽致） 2）、同学商量明确：如：⑴母亲这时就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复寂静，她又静静地进来，眼圈红红的，看着我。（默默承受、忍耐着我的粗暴无理） ⑵“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。（屡次要带我去看花，母亲希望看花能让我热爱生活，心情快乐一些，不再无望。专心良苦的母爱） ⑶母亲喜爱花，可自从我瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。（母友爱花，她是个热爱生活的人，可是为了我，没有精力和心情再养花） ⑷母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活”（扑，抓，两个动作，表达了母亲想让我离开无望，让我必需好好活下去。） ⑸母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。（“挡”，拦住的不是落叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪） ⑹我的答复已经让她喜从天降了。她快乐得一会儿坐下，一会儿站起。（能让孩子出去散散心，母亲非常快乐，希望我开心和欢乐。） ⑺她突然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又静静地出去了。（觉得自己马虎，对自己说的话很敏感，怕儿子悲伤） ⑻母亲昏迷前的最终一句话是：：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”（母亲临终时仍挂念着孩子） 3、速读第三部分，思索，商量：（1）、母亲为什么不能陪我去看花了？（2）、你觉得这是一位怎样的母亲？（3）、能说说你自己的母亲吗？ 4、男女生重读第四部分，思索，商量：（1）、“我”懂得了什么？（2）、由末段的花，你联想到什么？（四）、小结归纳母亲就像史铁生无形的拐杖，助他走上了胜利之路，如今的他，就像大雁一样高飞在蓝天，他生命的旋律是悦耳的，他的生活之花开得很绚烂。（五）、课后作业我们同学理解了史铁生，其实也正是思索了自己的人生。对于一个双腿瘫痪的残疾人，我们原来或许是充满怜悯，但我们对史铁生却是充满了敬重，由于他活出了境界，活出了生命的名贵。人生的道路很漫长，当苦难和逆境来临的时分，我们也应当好好活，更应当用这份好好活的心态，去关爱我们的亲人和好友。课后，我向同学们推举阅读史铁生的其他作品，如《我与地坛》，相信你肯定会有更多的收获!（六）、板书设计秋天的思念史铁生那花--菊花1、那人--母亲线索：看花2、那段阅历--双腿瘫痪，母亲病逝3、《秋天的思念》教案2各位评委，各位老师，大家好!今天我说课的题目是《秋天的思念》一、教材和学情分析秋天的思念这篇文章选自小学语文S版第十一册第三单元的第二篇课文。属精读课文人间自有真情在，这一组课文都是以爱为主题，一个“情”字贯穿文章的一直。《秋天的思念》是当代令人佩服得作家史铁生的一篇思念母亲的散文。用凝重的笔触，回忆了母亲在自己瘫痪时几件小事，一个个平凡的详情为读者诠释了宏大母爱的，课文是作家对母亲的追忆，更是一篇充满人生哲理的感人作品，课文语言含蓄，情感真挚细腻。六班级同学正是人生观价值观初步形成时期，本课的显现让同学感受到母爱的熏陶与感染，感悟人间真情，按时的给同学作一次爱的洗礼。同时六班级的同学也具备了肯定的阅读力量和理解力量，同学要理解课文的内容和主题并不难，关键是如何使同学的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活!在感恩中理解爱，在感动中滋润心田。二、说教法与学法据以上教材和学情的分析，我认为这种情感浓重的作品应当重在阅读与感悟。《新课程标准》对作品阅读的要求是“逐步培育同学探究性阅读和制造性阅读的力量。”因此本课的教学我将综合运用精读、略读、阅读等多种阅读方式，咀嚼语言，感悟感情。在整体阅读中感知，在品读中感悟感动。同时也敏捷运用合作、探究的学习方法，充足表达同学学习的主体性。三、教学目标据以上分析和《新课程标准》的三维目标的要求：我将本课的教学目标设定为，（1）学问与力量目标：学习本课生字词，熟读并理解生字词。（2）过程与方法：引导同学体会怎样通过详情描写描写来表现宏大的母爱。（3）情感看法价值观：感悟宏大而无私的母爱。四、教学重点难点通过教学目标的设定，由此确定本课文的教学重点，引导同学体会怎样通过详情描写描写来表现宏大的母爱。教学难点为：让同学感悟宏大而无私的母爱。五、教学过程一解题导入。首先出示并齐读课题《秋天的思念》，思念是思念的意思，写的是一种感情。那么在思念谁？为什么是秋天的思念呢？又有什么事值得去思念的呢？从课题提出这三个问题，意在让同学产生好奇，激发同学阅读的主动性和主动性。相信此时同学已经迫不及待的打开书本，查找答案了。二阅读课文，整体感知。 1、阅读课文思索以下三个问题 a、思念谁？b、有什么事值得去思念的呢？c、为什么是秋天的思念？这三个问题的设定意在帮忙同学梳理文章的内容，让同学整体感知课文内容，抓住关键信息。 2、老师范读课文，并配音乐《烛光里的妈妈》。在读的同时让同学解决生字词的问题。而配乐为了营造气氛，逐步把同学带入情境，让同学初步感受的感情，激发同学进一步阅读探究本文的欲望。 3、同学竞赛读。竞赛往往能激发同学表现自我的愿望，也能有效的和同学之间相互学习，取长补短，也有利于调整课堂有利的气氛。老师引导同学从正确、流利和有感情三个等级对同学的朗读作出评价。相信同学肯定会主动参与，也为更深化的探究本文打下情感的根底。六、探究详情、真情感知。提示同学看课文的插图。（是什么时分，什么地点，什么人物，去干了什么.）同学很快能找到“秋天，妹妹推着我去北海看花了。”这个时分我应当抓住机遇提问；“那么最想推我去看花的人是谁？（母亲）文中一共写了几次？（两次）都是那两次？由此让同学再次回来文本。 1、母亲第一次邀我去看花，我的表现如何？为什么要拒绝？母亲的表现又如何？从中你认为这是一个怎样的母亲？这四个问题两两为一组，前一个问题的答复并不难，关键是后一个问题必需在前一个问题的根底上细细品尝才会有所感悟。比方，我为什么要拒绝母亲去看花呢？同学很可能抓住“瘫痪”二字。这时分我应当顺势介绍双腿瘫痪时才21岁，让同学站在的角度思索当时的无助与无奈，让同学体会到：“21岁是人生中黄金时期，是那么的年轻，那么的有活力的一个年龄，可以发挥理想，创一番事业的阶段。而只能站在轮椅上，面对四壁徒然哀痛。通过换位思索，让同学走进的内心，与产生情感上的共鸣，从而理解的暴怒无常和无理取闹。“我活着有什么意思”这句话透露出对生活的无望和无助，正因如此，才封闭自己，拒绝去看花。然而苦痛的也并非一人，还有母亲比他更加的苦痛，由于儿女的不幸在母亲那儿总是要加倍的。由此我们转向对母亲的表现的分析与品尝。如“如母友爱花，可自从我瘫痪后，她侍弄的花儿都死了”可见母亲对儿女的爱远远大于爱花，也说明我瘫痪后母亲把全部的心血都倾注到我的身上。本文字字是情，句句含情，字里行间都表达着宏大的母爱，这样值得品尝的句子比比皆是。由于每个人的情感体验都不尽相同，这里不必有太多的条条框框的束缚，重在让同学自己找出让自己感动的句子，并说说为什么即可。老师只需稍加点拨，最终很自然的得出这是一个的母亲。第二次看花，重在让同学品尝母亲的表现，引导同学抓住母亲的表情和神态的语句，体会母友爱子之情，“如她憔悴的脸现出央求般的神色，我的答复让她喜从天降，她笑了坐在我的身边絮絮叨叨地说着”“她突然不说话了，对于跑跳一类的字眼，她比我还敏感。等等。微小之处见真情，让同学自己画一画，记一记，做标注等方式，品尝母爱，然后小组商量，继而全班沟通。相信此时同学已经被宏大的母爱感动了。至此同学对本文已经有了较深化的理解，这时分我抓住机遇提问：面对母亲的恳求，我的看法为什么由拒绝变为容许呢？这个问题引导同学从纵沉思考。商量沟通后，相信也能理解是“宏大无私的母爱在感染者，让他一步步重拾生活的热忱。”第三次和妹妹去看花了，课文最终说，我懂得了，妹妹也懂了，他们究竟懂得了什么？老师可以提示：主动地去看花说明他已经走出了无望。在母亲去世后回味母亲生前为他做的一切，终于读懂了这份感人至深的母爱，是母爱使他走出封闭的自己，是母爱让他重拾生活的热忱。所以懂得了母亲没有说完的话是懂得了“儿女是否好好儿活，是母亲最惦记的。只有好好儿活，才是对母亲的劝慰，最深的思念。七、作业母爱是宏大的，同时也是平凡细碎的，有时是一句话，有时是一个动作有时是一个神态，我们总是天经地义的受之母爱而忽视了母爱，学了这篇课文，我们明白应当专心去感受母爱，理解母爱，珍惜母爱，不要留下任何的遗憾。如今就拿起你的笔，写下母爱的点点滴滴。八、板书设计本课的板书本着简洁明了的理念，设计如下秋天的思念拒绝看花容许看花主动看花我的说课完毕，谢谢各位老师!《秋天的思念》教案3一、说教材课题：今天我说课的内容是《秋天的思念》，这篇课文选自S版语文试验教科书十一册第12课。下面我从教材、教法与学法、教学过程、教学板书以及课后联系这几个方面进行说课。教材简析：这篇课文的史铁生是当代中国最令人鄙视的作家之一。在他21岁的时分，突然得了一次重病，导致身体发烧，高位截瘫。也就是在那一年，他的母亲也去世了。后来，在他的许很多多的文字里，都写到了他的母亲。母爱这个主题，史铁生始终是牵肠挂肚的，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命的代价铺就的，由于他对母亲的理解是在母亲去世以后，这使沟通成为永远的不行能，也成为心中永远的痛。在一种迫切的愿望中，使他对母亲的理解升华为世界上最为动人的诗篇。《秋天的思念》便是这样一篇思念母亲的文章，通过回忆的方式，将零零碎碎的详情串联起来，写出了自己在瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样细心、耐烦、当心地照料自己，以此来表达对母亲的深深思念之情。文章的语言简朴、真实，却又意味长远，寄悲观于沉着，蓄才智于仔细的人生思索之中。教学目标：对于六班级的同学来说，理解文章的主题并不难，但如何使同学的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活呢？我把教学目标定为： 1、认知目标：联系课文理解重点词语的意思，理解课文的主要内容。 2、操作目标：一是让同学理解文中生词的意思，能正确流畅地朗读课文；二是通过有感情地朗读课文，从母亲的动作、语言、神态这些详情描写来感悟母爱无私、博大、宽容的特点，激发同学的感恩情怀；三是通过品悟菊花的描写深入理解母亲“好好儿活”的含义。 3、情感目标：一是体会对母亲的深深的愧疚与思念之情，二是要懂得热爱生活。教学重点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、从母亲的语言、动作、神态这些详情描写来体会母爱。教学难点：通过品悟菊花的描写深入理解母亲“好好儿活”的含义。二、教法学法围绕本课的教学目标，紧扣新课标的阅读训练重点，表达同学为主体，老师为主导，对话为主线的教学思想。通过“抓详情之美，品言语之情，悟人生之道”的教学方法，引导同学在读中品、品中读，从而表达同学的主体地位。引导同学运用“剖析重点词句，理解文章内容”的方法，自读、自悟，在阅读实践中逐步把握阅读方法，养成良好的阅读习惯，从而提高理解和运用语言文字的力量。三、教学过程（一）导读老师先简介史铁生的生平再出示他在作品《合欢树》中思念母亲的句子：（幻灯片《合欢树》片段） “我坐在小公园清静的树林里，闭上眼睛，想，为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷模糊糊的我听见了答复：她心里太苦了，看她受不住，就召他回去了。睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。”《合欢树》让同学默读这段话，并说说从中读懂了什么？这一教学设计的思想是为了更好的让同学“走进文本”对史铁生的作品、对本文的主题有一个初步但印象深入的感知。从这一段话引伸到本文的学习，老师板书课题。（板书：12秋天的思念）（二）初读检查同学的读书预习情况为后面的学习作好准备。首先检查同学对文中四个生词的认读理解（幻灯片词语：（1）瘫痪整宿整宿（2）诀别好好儿活），再指名分段初读课文，最终老师进行全文的范读。在这里老师一开头就范读全文是想为后面文本的学习创设一个良好的情境，也为同学的朗读、理解做好一个方向指引。（三）品读这一部分主要是通过对母亲语言、动作、神态的品析来体会母爱的宏大。首先，对同学进行学法指导（幻灯片学法指导）（1）我们要读懂一个人，无非是听其言，观其行，察其色。大家从这三方面仔细去思索，就能读懂。请同学们默读1、3、5节哪些是写母亲行动的？哪些是写母亲的话？哪些是写母亲的神色的？边读边做好记号，圈出重点的词、句。（2）好好体会你所画的词、句的意思。边读边想，从画的词句中你读懂了什么？通过同学的沟通，引导同学明白母爱就是一个又一个的详情。这里老师顺势进行学习的引导过渡到后面的学习。（幻灯片学习引导）母爱就是一个行动、一句话语、一个神色。概括地讲母爱是一堆详情，一堆不起眼的详情。假如把母爱比做大海，那详情就是一滴水，一滴水汇成了大海，一堆详情聚成了母爱。史铁生通过一个个详情描写了母爱，详情往往是不起眼。我们来好好品位详情，想想“母爱”到底是什么？新课标指出，老师是教学活动的组织者、引导者，本环节中老师组织同学谈感受，通过感知母爱是一个个详情这个问题巧妙地引导同学进入下一个重要环节的学习，老师的引导充足表达了同学是语文学习的主人的主体地位。然后再让同学读描写母亲语言、动作、神态的句子，通过沟通、商量、对话等多种学习方法好好地品悟这些详情，如文中的“挡、躲、扑、抓、笑、静静地”等字词，来感受母爱是理解、是宽容、是牵挂、是呵护、是担忧、是细心。从而感受对母亲深深的愧疚与思念之情。新课标指出阅读的过程就是老师、同学、文本三者之间进行对话的过程。文中对母亲的描写是朴实的、真实的。如何让同学从真实的话语中感受到母爱，读出文字背后所隐藏的宏大母爱，这就需要老师的巧妙引导，精当点拨，让同学目透纸背读出文字中包含的意思，包含的感情。这个过程看似在咬文嚼字，本质上是让同学在读中品、品中读，让同学在与文本对话的过程中一步步走进的心灵。（板书： 12秋天的思念爱（详情）母亲我思念（四）悟读这一部分主要透过对最终一段中菊花的描写来领悟“好好活”的意义，明白生命的真谛。首先让同学明白母亲临终前未说完的话就是希望兄妹俩好好活。如何体会这个“好好活”是怎样的活？老师布置学习活动：（幻灯片学习活动）请同学们仔细读读他俩去看菊花的这段话，结合平常学习、理解的方法来体会文中菊花描写所隐喻的话语，商量到底该怎么活才是好好活。同学商量、沟通懂得“好好活”三个字既是母亲临终前的无尽嘱托，又是对生命存在终极意义的探询思索，更是对我们全部活于世上之人的告戒。这个问题对于同学而言既有开放性又有创设性，由菊花可以想到人、想到精神、想到生命的价值意义，无论同学怎么答复，只要其人生观是正确的就是可取的，并且是值得赞扬的。就如新课标所所提出的要求