教学设计 《老人与海鸥》教学设计 全国公开课一等奖

《老人与海鸥》教学设计《老人与海鸥》教学设计【教学目标】知识与技能在情感朗读中感受老人与海鸥之间的真情,了解真情是文章的灵魂。过程与方法通过学习课文的细节描写,学会如何真实具体地表达感情,并进行语言积累。情感态度与价值观学习描写海鸥动作的词句,从而让学生认识到动物是有灵性的,它们是我们亲密的朋友,我们对它们所付出的任何一份感情,都能得到他们的加倍回报。【教学重点】体会老人与海鸥之间的深厚情感。

【教学难点】了解作者是如何表达的。【教学准备】海鸥老人的青铜像的图片、海鸥老人的资料。【教学时间】一课时

【教学过程】一、谈话导入：师播放一组人与动物和谐相处的图片，生欣赏后谈感受。

二、导入课题——深入感受老人对海鸥的深情

1、生介绍老人吴庆恒的资料，师补充。2、板书课题。读题，深情地。三、自读悟情——感悟海鸥对老人的深情

1、师渡:当我们大家都沉浸在老人与海鸥的这份亲情、和谐与幸福之中时,一个不幸的消息传来了(出示PPT)生读“没想到过了十多天后,忽然有人告诉我们,老人去世了”。

2、师:老人在世时曾对人们说过他的愿望:他说当他离开人世时希望能够把他的遗像放大,带到翠湖边,让他再看一眼他的“儿女们”,人们完成了他的遗愿,但就在把他的遗像带到翠湖边时,却发生了一件意想不到的事情,请同学们自由读15——17自然段,边读边画,哪些句子深深打动了你,并与同桌交流。

(1)快速朗读,画出文中最让你感动的部分。

（2）学生交流汇报。预设:

A.一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。

(1)师引导学生抓住重点词语“大不一样”,提问:海鸥的叫声与姿式与平时会有怎样的“大不一样”?

(2)师:老师从你们的回答当中知道了,海鸥此时是焦急的、悲伤的,海鸥们连声呼唤,他们似乎在说什么?

(3)指导朗读。

B.“海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。”

(1)师;你感受到了什么?从哪个词感受到的?

(2)如学生说到“瞻仰”,理解瞻仰的意思。瞻仰指恭敬的看,一般指对伟人的尊敬,老人是伟人吗?(学生讨论汇报)

(3)你能读出海鸥对老人这种亲人般的温情,还有对伟人的尊敬与爱戴吗?(指名读)

C.过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。

师:你体会了什么?(生发表意见)

D.“当我们不得不收起遗像的时候,海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。”

(1)师:这一段都值得大家好好体会,谁有信心读一读这一段。请一生读。

(2)师范读,把“扑”字读成“飞”字,引导学生讨论行不行?(学生讨论汇报)

(3)师:看来,这两“扑”含义很深,情意更重,写作时,用词要反复推敲,将会达到意想不到的效果。

同学们,拿起你的书,我们一起再来有感情地读第16、17自然段。(生深情齐读)

3.同学们用心想一想,究竟是什么原因会发生这样的意想不到?(生汇报交流)

师:正因为老人生前对海鸥奉献出无私的爱,所以才会有海鸥意想不到的举动。看着这样悲壮的场面,不禁又让我们想起老人精心喂鸟的情景:

(1)生交流汇报。（2）重点体会：老人喂海鸥的节奏。引导学生朗读：海鸥来的多了,吃得快了,请你欢快地读读。海鸥来得更多了,吃得更欢了,请你更欢快地读读。

海鸥吃得心满意足了,老人也放慢了速度,谁能这样来读读。

师:这起起落落的海鸥,翻飞的白色,谱成了一篇------(生:有声有色的乐谱)

四、想象写话——深入品味老人与海鸥至死不渝的亲情

过渡:是啊,老人的心里归牵挂的还是海鸥,海鸥们对老人也是依依不舍,我想,他们一定还有好多好多的话想向彼此倾诉,让我们一起来帮他们完成这个心愿吧!

生想象写话:假如你是一只老人曾经喂养过的海鸥,面对天堂里的亲人——老人,你会对他说些什么