教学设计 五年级 全国优质课一等奖

《学会看病》教学设计教学目标

1、认识１１个生字，联系上下文“残忍、喋喋不休、雪上加霜”等词语的意思。

2、有感情地朗读课文，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化和对儿子的爱。

教学重难点

引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化和对儿子的爱。教学过程一、音乐导入，创设情境课前播放《母亲》，渲染气氛，调动情感。师：这首歌感动着所有的人。是啊，母亲的爱是温暖的，幸福的。老师问问你们，当我们病了，妈妈是怎样照顾你的？生：妈妈会急忙带我去医院。妈妈很焦急……

师：现在有一个母亲，在她儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不及时给儿子治病，反而逼儿子一个人独自去医院看病，这到底是为什么呢？让我们一起学习《学会看病》，来看个究竟。二、检查预习，整体感知师这是一篇略读课文，老师检查一下课前预习情况。请打开练习册76页，找一名同学做小老师带大家检查反馈预习情况。生：同桌互判，订正生字的读音：拖沓、打蔫、怔住、；补充词语：按图索骥，忐忑不安，毫无疑义，雪上加霜；生：质疑问难题：面对生病的孩子，母亲是怎么做的？

生：母亲没有亲自给我治病，要我独自去医院看病。生：提出的疑问是什么？生：为什么孩子生病，母亲还让自己去？生：让我们去文中寻找答案吧。请同学们轻声读课文，用……….勾画出母亲语言的句子。（屏幕显示）找同学分别扮演儿子和母亲，一起来读读这对话。

师：从对话中，你感受到母亲怎么样？—生：狠心、依赖（板书：狠心）师：你还有不同的体会吗？生：母亲嘱咐孩子，就是为了孩子好。

师：到底是怎样的母亲呢？三、品悟母爱内心，感悟母爱真谛。1师：请同学们再读课文,从文中找出儿子自己看病后，描写母亲心理活动的句子，体会母亲的心情是怎么样的？做好批注。

（出示自读提示）：用横线划出儿子自己看病后，描写母亲心理的句子，感受母亲当时的心情是怎样的？做好批注，然后小组交流。预设：出示生：我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滚烫的手，说：“妈妈这就领你上医院”师：你能体会到什么？生：我体会到了母亲已经心软后悔了。师：还有哪些母亲心里活动的语句？预设生：（第21小节的句子）课件出示：从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指点指点，让他先有个印象,以后再按图索骥。师;从哪个词体会到的？生：母亲当时很后悔，后悔没有陪他去看病。从雪上加霜体会到了母亲的狠心。（师板书：后悔）生：雪指孩子生病了。霜不但没给孩子看，反而让他一个人去医院。师：当妈的可真是够狠心的！一想到给儿子雪上加霜，作为母亲的我真是后悔莫及，谁能读出我的后悔？生：读师：你感觉他读得怎么样？你能再试试吗？生读：师：是的，这时母亲好后悔，多想领着孩子一起去一次。领着他一块去，有什么好处？生：可以指点他，第二次可以照着第一次去做了。师：对，照着第一次的样子去做，文中有个词叫按图索骥再读一次师：可是连孩子一次按图索骥的机会都不给，太不应该了！此时的母亲怎能不后悔万分呢？再找同学读。生：读师：谁还想读出这种后悔劲？生：读师小结：看，这里不但写出了母亲后悔，而且把后悔什么也写具体了，母亲的心理活动写得如此细腻，紧紧吸引住了我们，我们在写作时学会细致入微的描写，这样会更加打动人心。让我们再来深深地体会母亲的悔意吧。生齐读。2师：谁还找到了描写母亲心理的句子？生：第22小节的句子时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。师;你从哪个词体会到了什么？生：我从忐忑不安体会到母亲的焦急。师：中国汉字很神奇，从字形上就能看出“忐忑不安”的意思就是心忽上忽下，心神不宁的。那谁能读出母亲的忐忑不安，谁来试试？生读师：谁还说说？生：艰涩体会到了时间过得艰难，说明母亲心里很着急，旧的时间过得太慢了。师：谁还能读出这种艰难？生读：师：时间过得很慢，母亲就越忐忑不安，母亲越忐忑不安，时间越（过得慢）。这2小时母亲是多么难熬，可以说是度日如年。儿行千里母担忧、独自看病忧更忧啊！想象一下，如果你是这位母亲，在家等待的过程中，你会想些什么？做些什么呢？请展开想象写一写。（出示：30分钟过去了，儿子没有回来，母亲心想：（）；一个小时过去了，儿子没有回来，母亲心想：（）；一个半小时过去了，儿子没有回来，母亲心想：（）；两个小时过去了，儿子还没有回来，母亲心想：（）。生：孩子不会出什么事吧？生：我真后悔没亲自带孩子去？生：……师：那是她担心孩子呀，已经到了什么程度？生：（疼痛地收缩成一团）师：儿是娘的心头肉，那是一种难以言表的感觉，心里真是为儿子生：担心（板书：担心）师：孩子独自走后，母亲忐忑不安、心痛难忍，恨自己为什么让孩子自己去看病，心里多了一份生：自责（板书：自责）师：让我们带着这种担心、自责的心理感受，一起再读母亲这段话。师：孩子们，母亲让儿子自己去看病，心理也后悔过，担心过，自责过，能说母亲不爱孩子吗？生：不能，是爱孩子。师：母亲就是没有被心软战胜，就是为了让孩子自己-----生：学会看病。师：文中所有的语言和心理的句子，都在磨砺自己学会放手，磨砺孩子，让孩子学会生：自立（板书：学会独立）师：这正是母亲的良苦用心啊！一起读一读母亲的真情告白吧！（最后一段）四、拓展对比阅读师：这篇文中的母亲还写了一篇《剥豆》，请大家阅读后，把文章空白处补充上母亲心理活动的句子。生交流：师：两篇文章的共同点，就是母亲心理活动都是生：矛盾的，师：但最终都表达了母亲对孩子的生：爱。师：无论是和风细雨的教导，还是看似冷酷无情的话语，其实这都是对我们的爱，只是表达的方式不同而已。师：感谢这位用心良苦的母亲，她不仅磨练了孩子，也让我们从中获得启示思考!这位母亲就是著名作家毕淑敏老师。（出示图片）师：最后让我们再读毕老师的最后一段话，深深地感悟那与众不同的母爱吧！五、课外阅读推荐师：1老师推荐她写的《孩子，我为什么打你》。2读《母子环球旅行记》六、板书20学会看病母亲儿子