教学设计 《四个太阳》教学设计“衡水赛”一等奖

《四个太阳》教学设计昌黎三小刘玉蕊教材分析：《四个太阳》是一篇富有儿童情趣的阅读课文，语言简洁生动而充满童真，课文简析明了，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口。因此，教学中应着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、创新悟情。内容浅显易懂，课文语言简练，教学中借助多媒体课件教学，以培养学生的创新能力为宗旨。设计意图：《四个太阳》这篇课文围绕“动脑筋，有创新”设计教学，让学生认识到任何问题都有解决的办法，别人认为做不到的事我做到了就是一种创新，引导学生从读入手，感知课文内容。启发学生开动脑筋，培养创新精神，在学习中主动展示自己的本领。少讲解多感悟，培养学生善于发现、善于思考、善于创造的能力。学习目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章中优美的文字，生动有趣的语言，并能有所积累。2、感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿。能力目标：培养学生的思维能力，想象能力，创新能力，表达能力。情感目标：培养学生的艺术审美情趣。课前准备：多媒体课件。教学流程：一、看图揭题，初读课文。1、今天，老师想让大家猜个谜语，你们知道这是什么吗？（出示课件：谜语）（有位老公公，一副圆面孔，有朝一日不见它，不是下雨就刮风。）（找同学读）今天，我们就来学习18课——《四个太阳》。板书：四个太阳2、今天，老师就带来了一个小画家画的四个太阳，想看吗？那老师得先考考大家，先读准这些词语才行。（出示课件：词语）（自由读、指名读、齐读）3、同学们读的非常好，那我们就来看看这四个太阳吧！（出示课件：四个太阳）找同学说出四个什么样的太阳。（绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳）4、是呀，小画家为什么把太阳画成了不同的颜色呢？让我们赶快到课文中去找找答案吧！。（师范读）。5、下面，请同学们用自己喜欢的方式读课文，然后猜一猜这四幅图分别画的是哪一个季节？(板书：夏、秋、冬、春)二、再读课文，体会作者的心愿。1、这四个不同颜色的太阳带来了四个美丽的季节，你最喜欢哪个太阳呢？先别急着告诉老师，请大家再把你最喜欢的这一小节读一读。（自由读）2、以学定教，学生喜欢读哪段，就学习哪段。▲第一小节绿绿的太阳（出示课件：红太阳在天空）（1）夏天到了，太阳在我们头顶上像一个大火球，会带给你什么样的感觉？（生答：热）那这时候你最大的心愿是什么？（生答：变凉快一些）小画家的心愿和你的一样，所以他画了个绿绿的太阳，挂在了夏天的天空。谁喜欢这个绿绿的太阳？（出示课件：绿绿的太阳）（指名读）（2）这绿绿的太阳给我们带来了什么？（清凉）还能用别的词语吗？（凉快、凉爽）（3）是啊，在炎热的夏天，有一个绿绿的太阳，那么大地将是一片清凉，多舒服啊！小朋友，你们感到舒服吗？愿不愿意通过朗读把这舒服的感觉读出来？（自由读－指名读）（4）听了你的朗读，让我感到丝丝凉意，让我们一起把凉爽送给大家吧！（齐读第一节）▲第二小节金黄的太阳（出示：金黄的太阳）秋天到了，小画家画了一个什么样的太阳？(生回答)谁喜欢这个金黄的太阳？喜欢的同学站起来读一读第二小节（3）到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？（果园里，果子熟了）（5）果园里，果子熟了。可我们小朋友都忙着学习，还不知道呢？怎么办呢？没关系，金黄的落叶正忙着邀请小伙伴去果园品尝水果呢！谁知道，果园里都有哪些水果呢？（6）一张张飞舞的落叶就像是一张张请柬，来到了我们小朋友中间，热情的邀请我们去品尝鲜美的水果。小朋友们，落叶这么好客，我们赶快用朗读来回报它的这份盛情吧！（自由读——指名读——齐读）（齐读第二小节。）听了同学们的朗读，我都想吃那香甜的水果了。▲第三小节红红的太阳(出示红红的太阳)（！）秋天过去了，冬天来了，北风呼呼的刮着，漫天的雪花飘洒着。你们会有什么感觉？（生回答）（2）是啊！冬天好冷啊！我们穿着厚厚的棉衣，都感觉到冷，不敢出门。此时你又有什么心愿？（自由畅谈－指导朗读）（3）小画家非常了解同学们，又为我们画了一个红红的太阳，红红的太阳会带给我们什么？（温暖）谁愿意把这份温暖送给大家？（指名读）你的朗读让我们在座的每一个人都感觉到温暖，舒服。下面，让我们大家一起去感受一下冬日的温暖，用我们的声音读出来吧！（齐读）▲第四小节彩色的太阳出示：彩色的太阳（1）那么春天的太阳应该是怎样的呢？（生答）（2）这个彩色的太阳，谁来读？（指名读）（3）春天为什么是个多彩的季节？（自由畅谈同桌讨论）（4）彩色的太阳照在了草地上，小草怎么了？照到花园里，花儿会——？（指名说说）它还会照到哪里？它会照到（花园、柳树、天空。。。。。。。）（5）这彩色的太阳给春天带来了万紫千红，想一想，你可以用哪些词来赞美她？（指名汇报，随机出示词组）（6）同学们知道的可真多，描写春天的词语有很多，你们看。出示描写春天词语柳绿花红和风细雨莺歌燕舞蓝天碧野冰雪融化鸟语花香百花齐放百鸟争鸣万紫千红山清水秀（7）（自由读）自己来读读这些词语吧（齐读以上词组。）（8）春天真美啊，让我们再次去感受一下这个彩色的太阳所带来的多彩的春天的吧！（齐读第四节）三、小结，感悟作者的美好心愿。1、小结：小画家画了四个美丽的太阳，分别送给四个不同的季节：夏天，绿绿的太阳带给我们清凉；秋天金黄的太阳让我们看到了丰收的喜悦；冬天，红红的太阳温暖着我们的手和脸；春天，彩色的太阳使我们看到了柳绿花红。课文中的小画家用自己手中的画笔，为我们展示了四幅美丽的画面，你觉得表达了他的什么心愿呢？（板书美好心愿）2多彩的太阳给我们带来了丰富多彩的季节。老师心中也有一个美丽的太阳，希望每个小朋友都能好好努力，有个美好的未来。出示太阳3你们心中一定也有一个太阳，你想画个什么样的太阳送给谁呢？让我们一起来种太阳吧，播撒下希望，许下心愿，让未来变得更美好！出示作业让我们拿起手中的画笔，开始绘画自己心目中最美好的太阳吧！板书设计四个太阳春夏秋冬——美好心愿教学反思：一、创设情景，整体感知我们都知道好的开头是课堂成功的一半。所以，这节课一上课，我首先利用课文中的四幅插图创设出情景去唤醒学生的生活经验，学生一看到这四幅图，就马上举手问：“我们平时看到的太阳是红色的，小画家为什么要把它画成不同的颜色呢？”“是呀，赶快去课文中找找答案吧！”学生立刻有滋有味地读起了课文，这是我引导学生第一次读课文，并要他们从课文中找有关的词句来验证自己的猜测，目的是让学生去触摸，去感受语言文字。接着，请每个学生自己练习朗读全文，朗读时可以选择自己喜欢的一个自然段多练习练习，边练边想怎样才能表达出自己的喜爱之情，这是引领学生多次与文本亲密接触。最后，采用讨论的方式进行朗读交流，让每个学生在读一读自己喜欢的那个自然段，这项训练的主要目的在于提高学生的朗读兴趣，让学生学会倾听。阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。本课伊始，我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思考，发展语感，同时在思想和情感方面接受潜移默化的熏陶。创设了这样的课堂开头，为的是一开始就能深深地吸引了学生的注意力，点燃起了学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满到主动接受新知识。二、营造开放的学习环境，激发创造潜能只有开放，才有搞活，只有开放，才有充满生命力的课堂。语文的课堂不应是一个封闭的系统，因为学生作为活生生的个体，有自己的思考、自己的知识底子、自己的生活积累，课堂上的师生互动、生生互动，会使课堂教学呈现出丰富性、多边性和复杂性。又因语文课程标准提出，在发展语言的同时发展思维能力，激发想像力和创造潜能。课堂教学最重要的是培养学生的自主学习能力和创新素质，这是学生发展的根本后劲。所以在设计本课教学时我试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发想象、即兴创造、超越预设目标的空间。如在教学“金黄的太阳”一段时，我先请喜欢这一段课文的学生读完此段后，让学生说说“到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？”这一问激活了学生潜在的想象力。接着指名学生读，对于读得好的学生我随机作了朗读评价来激发学生的朗读兴趣。又如在教学“彩色的太阳”这一段时让学生说说“春天，太阳是彩色的，它照到哪里，什么变成了什么颜色。”同学们的答案各异，这一设计使学生从书本世界回归于生活世界，任他们在自由创造的广阔天地里振翅翱翔，尽显风采。当学生感悟到了“春天的色彩”后，课件演示“春景”图片，鼓励学生用学过的四字词组来描绘春天的景色，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧知识的联系，又有再造想象的升华。三、以学生的发展为本，让学生成为课堂的主人综观本课教学，我在设计时主要立足于以学生的发展为本这一基点，尽量放手