《20以内的进位加法求原来有多少的实际问题》教学设计 优秀奖

《20以内的进位加法求原来有多少的实际问题》教学设计隆化县隆化镇回民小学吕海燕【教学目标】1．让学生在具体的情境中体会“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答2．培养运用数学知识解决实际问题、进行数学交流的意识和能力；培养与他人合作的态度。【教学重点】借助已有的逆思考经验，解决求被减数的实际问题。【教学难点】理解题意，寻找数量关系，确定解题方法。【教学准备】多媒体【教学过程】一、课前三分钟展示课前三分钟展示材料大家好，我是丁艺轩，今天的课前的三分钟由我来展示，请大家保持科学坐姿，头正、肩平、腰直、足安。我给大家讲个故事：请大家认真听，看看这只猴子聪明吗？从前有一个少年养了一只猴子，在喂猴子的时候，早上给猴子4个桃子，晚上给猴子3个桃子。你知道这只猴子一天吃几个桃子吗？学生：7个，丁艺轩：你是怎么知道的呢？生：早上给猴子4个桃子，晚上给猴子3个桃子。4+3=7主持人及时表扬学生听得仔细。可是猴子发现每天晚上少一个桃子，就很不高兴；于是这个少年又改成早上给猴子3个桃子，晚上4个桃子，猴子每天晚上多吃一个桃子，就高兴了。请同学们算一算猴子现在一天吃几个桃子？学生回答完，问：你认为这只猴子聪明吗？（找学生回答）其实，在我们日常生活中，到处都有数学的影子，下面就请吕老师带我们一起走进数学王国吧！二、引入新课谈话：同学们，看老师这有一个宝箱，看老师从里边拿出了什么？哦，我拿出了3朵花，宝箱里还有，你们猜宝箱了原来有多少朵花？学生回答：答案肯定不唯一，问同学们为什么你们的答案不一样呢？学生回答：(因为不知道还剩下几朵？)师：同学们说得真好，那现在老师告诉你宝箱里还有2多花，那么你知道老师原来有多少朵花吗？（5朵）你是怎么知道的？学生可能回答：1．我数出来的（师引导：你怎么数的，生：先数拿走的3朵，再数剩下的2朵，两个合起来就是5朵）2．我算出来的（师引导：你怎么算得，生：把拿走的3朵和剩下的2朵加起来就是5朵）师边小结边演示：要求原来有多少朵花，就要把拿走的和剩下的两部分合起来。（师将拿走得的和剩下的放回到一起）这几个小朋友回答的真棒，这朵就送给你了。二教学过程1课件出示情境（老师领走了7个哨子，还剩下5个哨子，请你猜一猜，原来有多少个哨子？）2．怎样求出原来有多少个哨子?请大家动动脑筋想一想该怎么算？为什么？小组讨论交流。讨论后明确：盒子里原来的哨子是总数，分成两部分，一部分是领走的7个，另一部分是还剩的5个。求原来有多少个哨子，要把两部分合起来，用加法计算。师板书：7+5=123．追问：7，5，12分别表示什么？7+5=12表示什么？（引导学生再说一说列式的思考过程。）4．老师说明：从现在起，列式计算后还要口答问题。例题这样口答，口答：盒子里原有12个哨子。学生自己口答一遍，再集体口答—遍.5．小结：这道题已知老师领走了7个哨子和盒子里还剩5个哨子,求原来有多少个哨子就是把领走的7个和还剩的5个合起来,用加法计算,算式列成7+5=12,也可以列成5+7=12,计算后口答问题.三、巩固练习谈话：在我们生活中这样的例子还有许多，让我们一起去看看吧。1、课件出示教材第98页”做一做“师：你能看图说出题目中的两个已知的条件吗？你是怎么找到的？题目要我们解决什么问题？你会列算式吗？生：学生列算式，并口头回答。师：为什么用加法计算？（学生回答）师：对，求一共有多少个鸡蛋，就是把已经吃掉的和还剩的合起来。2、两只小兔吃胡萝卜，一共吃了6个，还剩下7个，原来有多少个？学生读题，找已知条件很问题，探索解题方法。3、游戏活动A师示范游戏：借给某某同学6朵花，还剩7朵花。算一算老师原来有几朵花？怎么想的？B学生游戏：同桌合作，模仿刚才的借花游戏，同时说一说游戏过程。借给的：剩下的：两部分的和就是总量，即原来有多少朵。用加法计算。四、拓展练习师：刚才同学们回答的都不错，现在我们在挑战自己一回，你们有胆量吗？学生回答：有。师：好，那就接招吧！补充条件，解决问题我吃了8个饺子，————————，原来盘子里有多少个饺子？学生回答五、课