心理健康教育案例20个

心理健康教育案例 20个小学生心理健康教育案例一、背景介绍：小同，男， 12岁，比较自由散漫，父母工作比较忙，尽管对小孩的教育非常关注，然而因为缺少方法，也显得无能为力。该生对学习没有兴趣，上课经常发呆，与同学相处，不人略微触犯他，他就会报以拳足，而且，该生对老师的教育常常抱以漠然的态度。二、缘故分析：通过和他父亲的交谈， 侧面了解到他的父亲不太管教， 回家时对该生所做的错事缺乏教育方式方法， 常常是一味的打骂， 同时他母亲对该生却非常是溺爱， 父亲的粗暴造成了他的固执和任性。另外，小孩的几位前任老师多次教育，没有什么效果，对小孩也感到无能为力。家长的批判责骂溺爱，老师的无能为力，更让小孩得寸进尺。三、辅导过程：小孩所有的外在表现，是其内心的反应，因此，教育要从心入手。第一：加强与其家庭的联系，讲服其家长要尽到做父母的职责，使他摆脱心理困境。让其父母认识到家庭教育的重要性和职责感， 使他的父亲掌握一些教育小孩的方式方法。 每周五家长来接小孩， 我都要同他交流小孩在学校在家的表现， 交流对小孩的教育方法。 由于家庭与学校共同努力，使小孩的心理发生了微妙的变化，慢慢不再那么倔强。第二：在师生间、同学间架起爱的桥梁，使他感受到群众的温暖，恢复心理平衡。开始，同学不情愿与他玩耍， 他对老师的询咨询也是一咨询三不答， 有意装作不明白的样貌。 我明白这是防备心理的表现， 事实上其内心依旧渴望得到不人的同情和关怀的， 他极需要被爱的感受。他不情愿开口，我也不着急，而是主动与之接近，慢慢缩短心理距离，消除他内心的焦虑和冷漠。慢慢地，他不再那么抵触，也情愿与老师和同学沟通了。第三：协同各科任老师，在课堂上，多制造一些给他表现的机会。课后，多给他补习。小孩这种性格的养成，许多不良习惯的构成，事实上归根到底是学习成绩的差导致的。学习差，父亲责骂，学习差，老师责备，学习差，自己自暴自弃 ••…因此在课堂上老师们多次为他带给尝试成功的机会，让其体验成功的喜悦和荣誉，增加良性刺激，激发起自信心和上进心。心灵的交往，热情的鼓舞，温暖着他那颗冷漠的心，使他重新寻到了自信。第四：在班级中，给他一点职务，让他在群众中发挥作用。因为参与了班级治理，他的用心性也充分调动起来了，另外，因为他的职务涉及到记录， 需要写一些表述性文字， 遇到可不能写的字他就请教不人，或者查字典，从另一面也提高了他的学习成绩。四、辅导后记：尽管学生取得了必须的进步， 然而却永没有结束。 小孩的不良习惯不是一天养成的， 因此要改正也确信需要漫长的时刻， 中间还可能出现反复， 这需要我们老师更多的爱心、 耐心与信心。小学生心理健康教育案例王满，男， 8岁，小学二年级学生。该生学习成绩差，性情怪异，非常难与同学相处。卫生习惯差，手脸总是有污秽；人际关系恶劣，总是欺负周围的同学，总以强者形象出现，无缘无故的，就打同学一巴掌或踢同学一足，要不就咬人。组织纪律差，上课时有话就讲，没有留心听课、认真考虑、举手回答的习惯。缘故分析： 1、该生从小跟爷爷在老家生活，非常少见到父母，对父母缺少依恋。 ，爷爷对他言听计从，千方百计满足他，慢慢构成横蛮任性的性格。 （小时候环境生活的阻碍）2、之后父亲怕他吃亏，叫他回击欺负他的人，慢慢地，他由一个受他人欺负的人转为一个欺负他人的人，由一个弱者变成一个大 “天王”，令老师极其头疼。 （父亲错误的引导方式）由于该生自小过于宠爱、放纵，家长怕他吃亏，使他在家庭、在同伴中慢慢变得像个 “小皇帝”。不人讲他不得，碰他不得，而他却目中无人，动不动就打人。该生以自我为中心，不理解不人的意见， 他并没有认识到来学校是来学知识、 学文化的， 更没想到来学校是要遵守纪律的。对待这类小孩， 一下子的批判教育是不能解决咨询题的， 解铃还须系铃人，来源于家庭的病症，需要家庭的紧密配合，学生的健康人格才能有效地培养。综合分析与诊断该儿童目前要解决的要紧有三方面咨询题： 1攻击性行为； 2人际关系； 3学习适应性。什么缘故会有这些咨询题，具体分析如下：攻击性行为：依照儿童的成长经历， 攻击性行为的产生要紧是经验习得的结果。 人的行为都有 "趋利避害 "的特点，之因此选取某种行为，要紧是这种行为能给当事人带来某种利益。本案中的 "攻击性行为"的最初形式是 "被打"，而他打小朋友是主角的转换，但当他打了小朋友后没有任何的"惩处"出现，就再一次证明了这种行为是可行的。 "强者打人 "与 "弱者挨打 "的体验在认知上让他强化了这种打人的行为，让他在认知上强化了这种行为的合理性。因此，观念中构成了如此的推理： “弱者”受到不的小朋友欺负， “强者”能够透过自己的力量、武力来爱护自己。而且，在 "我是强者 "的强烈暗示下，往往会对外界发出警示，以证明自己的强者姿态。当行为不断反复后， 将会变成为一种习惯，甚至成为人格特征之一，就现状及年龄时期，还谈不上 "攻击性人格 "，只能讲有攻击性倾向，也正因此，及时的干预是能够矫正的，否则随年龄的增长，行为复现率的提高，会使改变难度增大，演变为人格特征。人际交往咨询题：该儿童的人际交往咨询题与他的攻击性行为紧密相关。攻击性行为可能使他本人少受了 "欺负"，但却引起了同学的 "注意 "，这些行为也就构成了他在不人眼中的 "不良形象 "：动不得、讲不得、脾气大、爱打人、即使有些行为是暗示 "我想跟你们玩 "，但"打"的方式是不被认同和理解的。学习适应性：现该生学习没有多大的进步， 这是进展过程中的适应不良表现。 这除了阻碍行为与人际协调外，还有对学习态度和方法等方面的阻碍。目前，该生所面临的学习咨询题要紧是如何调整好情绪， 给予学习相应的注意力， 提高上课效率，同时这也是促进人际关系的重要方面。 在行为上给予用心的推举与指导， 两者结合才可能取得预期的效果。1、询咨询差不多状况。2、向家长反映该生的在校表现，证明想教育好其亲小孩的心意。3、向父母了解小孩的成长过程，尤其是重大事件；4、与小孩交谈，探寻小孩的心理矛盾及思想意愿；5着重让小孩表达 "当时如何样想，想如何样做，感受如何 "，目的一在于让小孩宣泄；二在于让父母学习与演练与小孩的沟通；三能够顺势引导家长如何做更好，做好共同教育工作。6、让小孩寻出班中最受欢迎的学生，让他明白如何与同学相处，做个受同学欢迎的人。7、指出努力的方向：自我监督与操纵。8、制定行为目标，加强自我治理潜力；中学生心理健康教育案例李某， 初一女生。小学时学习刻苦努力， 成绩一向非常好。进入初中后，学习依然刻苦努力， 但心理压力十分沉重， 几乎把所有的时刻和精力全部用在了文化学习上。刚开始，他的文化学习取得了较好的成绩。与此同时，也给自己带来了超负荷的心理压力，他怕看到老师和家长期盼的目光，一遇到考试就十分紧张，常伴有口干、恶心、呕吐、吃不行、睡不行，有时考试时甚至手指哆嗦、 腹泻等。考试就像一块巨石压在他的心上，成绩也每况愈下。案例二：张某，进入初中后， 虽刻苦有余， 成绩却不理想， 在班上处于中下游水平。 缘故是：数学极差。 尽管状况如此，但该生对自己提出的要求非常高， 尤其上数学课时认真听讲，用心笔记，考试时却手忙足乱，似是而非， 与自己的期望值总是差距非常大。 本学期状况发生了180度大转变，第一次数学测验破天荒的考了 90分，这给了他极大自信和动力。以后他感受上数学课非常有兴趣，听得也非常明白了，慢慢的对数学产生了信心，不怕考数学了，而且还带动了其它科的学习。上述是一组比较案例，但有着共同的特点：1、两位学生都有非常强的自尊心，她们一心想获得好成绩。2、两位学生在遇到挫折后，均陷入了强大的心理压力之中，但结果不同。从全然上李某需要调节自己的心理咨询题， 从而激发出内在的动力； 而张某透过一次小小的数学测验这一外界因素激发了内在的信心和功力，获得了学习上一种成就感，步入了良性循环的进展轨道。上述两个案例代表了初中绝大多数学生的心理压力咨询题， 而这种心理压力咨询题往往导致学生走两个极端。 因此，把握和调适这种心理压力， 并探究出一种科学的对策是班级治理中的重要资料。一、心理压力的差不多状况1、大部分同学认为自己有心理压力。成绩越好，比例愈高，好多同学用 “好烦，好累 ”来形容心理压力，显然心理压力差不多超负荷。2、心理压力要紧来自于学习、人际关系或环境方面。二、心理压力的调适应对心理压力，我们应用心进行心理健康教育，主动帮忙学生进行心理调适，如运动，游戏；向朋友倾诉；写日记；与师生谈心；大笑一场；大睡一觉；听音乐等。心理压力的疏导与宣泄关于学生的身心进展非常是重要， 老师要主动做他们的知心朋友和引路人，教会他们如何调整心态，减轻压力，应对人一辈子。三、心理压力的对策针对心理压力的差不多状况和产生的要紧因素， 我们应运用心理科学的理论和方法开展心理教育，切实做好攻 “心”的艺术。1、针对学习方面的压力。我们既要让学生明确学习是学生的要紧任务，明确学习目的、学习方向；又要重视社会实践和校园文化生活，尽可能减轻负担；要 “授人以渔 ”，培养学生的潜力和方法，树立正确的考试观和分数观。2、针对人际关系方面的压力。一方面，要加强人际交往教育，鼓舞学生相互沟通，相互信任，自我反省。另一方面，父母与小孩要 “和平共处 ”，在和谐、平等的气氛中进行交流；依照小孩的实际状况，要给予正确的评价和适当的指导；确信成功的同时，也有失败和挫折。再之，教师要对学生公平、公正、尊重、信任，更要有 “让我们一齐努力 ”的思想。3、针对环境方面的压力。一方面，家庭是学生学习的重要场所，父母要洁身自好，为子女营造良好的氛围。另一方面，学校的各项规章制度要尽量体现人性化，要 “严而不死，活而不乱”。“内因起决定作用，外因透过内因起作用 ”，因此对心理压力的调节和对策，我们还需强调以下方面：科学适时地加强心理挫折教育培养良好的学习习惯和学习方法选取适宜的心理健康教育方法，重点培养学生的 “自信心 ”。事实上，初中生面临的咨询题还很多，但心理压力咨询题是最要紧，最突出的咨询题。 我们只有科学地处理好中学生的心理咨询题，才能解决他们学习中的全然咨询题、内因咨询题，才能激发出他们强烈的求知欲和创新欲， 才能有助于青春期学生的正常进展， 使其真正成为社会有用之才。高中生心理健康教育案例案例一 :与老师对立，逃学上网有一天下班回家的路上，我遇到了一个曾经教过的男生。他是一个朋友的小孩 ——轩。我见到他时，一个人在大街上溜达，身上背着书包，嘴里还吸着烟。他开始并没有注意到我，当我喊他的名字时，先是一愣，后急忙扔掉香烟，站在那呆呆得看着我。也许是老师的身份，让他当时的表情就是诚惶诚恐。 我并没有批判他， 只是嘱咐他早些回学校， 因为那个时刻段是学生在校上自习的时刻。翌日，他主动来到我的办公室，讲出了他昨天逃课的缘故。 轩本来是个不错的学生， 好多老师都讲他聪慧， 给我的印象也非常好。 可在高一下半年学校重新调整了班级， 轩离开了原来的班级。 新的环境让他感到非常陌生， 新的同学和老师让他感到非常不适应，没能够非常快的调整心态， 融到新的集体中去。 有一天轩迟到了，新的班主任批判了他，这让他感到非常不快。翌日轩又迟到了，这次他是有意的，他不愿向老师认错，老师非常生气， 就请了他的家长，面对老师和家长的教育，轩不仅没有改正，而是选择了躲避，逃学去网吧待了一个上午。 后来就出现了开始我讲的情况。 轩对我讲自己非常想回到原TOC\o"1-5"\h\z来的班级， 对原来的老师和同学非常留恋。 自己专门担心在新的环境中和同学们处不行， 怕被老师和同学们瞧不起，心情专门焦虑，产生了对立情绪。案例分析 :轩的行为是因为心情焦虑时刻过长， 自己长时刻处于无缘无故又无法摆脱的紧张状态引起的。通过和轩谈话了解到， 事实上到了新环境中后， 他并没有和不人发生矛盾， 而是自己过度担心、紧张的情绪使自己产生了焦虑心情，从而导致行为失常。辅导态度及方法 :一是理解接纳他，把他作为一个独立的人来看待。尊重他，信任他，宽容他，告诉他相信他讲的话差不多上实话， 产生这种情绪反应是非常正常的， 很多人都有过如此的情绪。二是鼓舞他给予他面对困难的勇气和信心。 充分确信他的过去， 关心他分析缘故， 要能够正视自己和他人， 学会在新的环境高中 习并成长， 往常能做好的在新的环境中也一定能做好。遇到较困难的情况应该持积极乐观向上的态度。 三是积极关注他的进步表现， 及时给予确信和表扬， 并把这种做法持续下去， 直到他的情绪有了明显的改变。 四是帮他建立正常合理的信念。当通过辅导他的心态好转的时候，委婉适时的引导他建立正确的处理咨询题的方法，去除不合理的信念， 采取积极的态度面对新咨询题。 当然，轩的心理和情绪后来发生了非常大的改变， 认识到了自己的错误， 不仅改善了和老师及同学的关系， 学习也有了非常大的提高。案例二:新橡皮，旧橡皮学生娟平常在我的眼里依旧个比较活泼的学生， 可有一段一连几天上课注意力不集中， 听讲精神比较差。 靠着自己多年做班主任的的直觉， 我感到她一定有什么心事。 因此我在一个自习课的时候寻到了她， 娟向我讲述了发生在她身上的一件事。 娟新学期开学的时候， 买了一块新橡皮， 式样非常新颖，娟非常是喜爱，时常从文具袋中拿出来独自观赏。自己舍不得使用，擦字时依旧用原来的旧橡皮。 那个举动被同桌和前桌的三位同学观看到了， 三个人都注意到了娟有了新橡皮。有一天， 前桌蕾同学写字正好要用橡皮，就向娟借用。娟就随手把旧橡皮递给了蕾。蕾明白娟有了新橡皮，本想借机会看看，可没成想娟递给自己的是旧橡皮，内心不是非常快乐。下课后，蕾和另两个同学讲了向娟借橡皮的事儿。讲娟 “抠”不愿把新橡皮借给她。三个人的谈话恰巧被走过来的娟听到了，娟内心非常不是味道，感到非常委屈，尽管当时没有讲什么， 可就此背上了心理负担。 一连几天本来和娟非常要好的三个伙伴让她有了疏远的感受， 自己感到怕见到这三个同学， 尤其看到她们三个在一起谈天就更感到一种心理恐惧， 觉得她们三个人就是在议论自己， 在讲自己的坏话。 越是如此想内心就越是不安，以至于出现了上课时常走神的表现。案例分析 :娟的行为在处于心理成长期的小孩来讲， 也是常有的现象。 这是一种社交障碍。 渴望和不人交流又存在害怕被损害的内心， 是他们出现社交障碍的要紧缘故。 这是一种令人感受非常不舒服的情绪，它带来紧张、焦虑、甚至恐慌，也会带来躯体上的各种不良反应。在与人交往的时候，他们非常难客观的认识自己，疑神疑鬼， 因为抗挫折内心不够，因此才慢慢形成了恐惧心理。TOC\o"1-5"\h\z辅导态度及方法 :关于娟和其他的三个伙伴， 能够通过个体辅导的方式指导她们相互包容和理解， 教授她们人际交往的技巧。 辅导时一要给予她们充分的理解， 要耐心听他们讲出自己心中的不明白， 也要告诉她们是相互猜忌的心理在作怪， 是一种正常的心理反应， 要让她们能够同意心理辅导。二是给予她们耐心和鼓舞， 告诉谈们要尝试真心和他人交流， 告诉对方自己的真实办法。 娟就讲自己事实上不是不情愿借新橡皮给同学， 只是想多保留几天， 好好享受一下新橡皮带给自己的欢乐。 我就告诉她假如当时自己能够和伙伴们讲清楚， 伙伴们一定会理解的， 就可不能出项相互的猜忌和不安了。 而其他三位同学也讲清楚就是想观赏一下新橡皮， 并不是非得用它去擦字，那结果就会是另一个模样了。可见， 帮她们澄清咨询题， 在解决小孩们的交往中是专门重要的。 三是关心他们改变对人际交往中的恐惧态度。 告诉她们， 当出现咨询题是，要能够把心中的不快讲出来， 克服恐惧心理的一个重要方面就是谈论它， 同我们信任应且能够倾听我们谈话的人讲出自己的内心，如此才能有助于克服困难，消除人际交往中的困惑。当一个人依恋的需要得不到满足， 与家庭的亲热关系得不到满足， 如失去父母、 生活在单亲家庭、缺少父母关爱等， 或与周围的同学、 老师人际交往困难， 难以适应周围环境的变化等，都容易产生孤独感、 无助感。因此， 部分学生借助网络交友或玩游戏， 通过虚拟的人际沟通和情感上的交流，获得安慰、支持和理解，弥补现实生活中的缺陷。初中心理健康教育案例案例介绍 :徐某，男， 15岁，走读生，学习成绩中等，智力较好，对数理化专门感兴趣，理科成绩较突出。性格倔强，自尊心特强，逆反心理十分严峻。经常和父母、老师发生冲突、顶撞，有非常强的抵触情绪。 你越是反对的情况， 他就越和你对着干。 在家里， 一旦父母不能满足他的要求，他就使性子，以赖在床上装病不去上课来抵抗父母， 弄得父母亲实在无计可施。在学校，他这种抵抗行为也非常尖锐。 每当老师批判他时， 他眼睛直对着老师，一副不服气的模样，甚至还和老师顶嘴。数学老师因他上课讲话点他名字， 从此他专和数学老师作对，上课有意睡觉， 不交作业。 数学科考试时做得起的题都有意不做， 数学成绩常常是交白卷或几分。多次寻他谈话，他一句也听不到里面去，是个家长和老师十分头疼的小孩。案例分析 :该生的叛逆行为是进入青春期的一种表现， 许多青春期的小孩对大人都有一种逆反心理。 他们往往把家长和老师的批判、 关心理解为与自己过不去， 认为损害了自己， 因而就会表现出严峻的敌对倾向。分析其缘故要紧有三个 :一是家庭教育方式不当。徐某的父亲是我校附近厂里的一名职工， 工作压力较大， 也非常繁琐， 和小孩的交流非常少， 遇到咨询题就会斥责、谩骂小孩 ;而他的母亲要紧关怀小孩的营养状况和学习成绩，忽视小孩的思想教育，认为小孩还小，大了就会明白事的。在小孩的教育咨询题上，两人的方式也常常不一致。 二是个不老师不明白得学生的心理特点， 不能正确对待他所犯的错误， 处理方式不当， 使矛盾和冲突日益恶化起来。 三是青青年特有的半稚嫩半成熟的特点， 使他看咨询题容易产生偏见， 以为与老师、家长对着干非常勇敢，是一种英雄行为，因而盲目抵抗，拒绝一切批判。辅导方法 :1、争取家长的主动配合 :首先和家长取得联系，了解徐某的家庭情况和表现，与家长沟通思想，在小孩的教育咨询题上达成共识，以便对症下药。2、改善家庭教育环境 :指导家长阅读一些教育小孩的书籍，提高自身教育水平。制造良好、民主的家庭环境，和小孩交朋友，多鼓舞、表扬，少批判、责骂，合理对待小孩的需求，不挫伤他的自尊心，尊重他，信任他。 抽时刻带小孩到大自然去呼吸新奇空气，为小孩安排有意义的生日庆祝会， 设计各种温馨的家庭活动， 利用亲情来感化他， 慢慢地消除他的对立情绪。3、春风化雨，坚持疏导教育 :教师要正确对待这类学生，幸免直截了当批判，不要与他发生正面冲突， 要注意爱护他的自尊心， 采取以柔克刚的教育方式。当他犯错误时，不要当着全班同学的面点他的名字， 而是在与他个不交谈时动之以情， 晓之以理， 耐心关心他分清是非，意识到自己的错误，并情愿主动地去改正。逐渐缓解紧张的师生关系。4、因势利导，扬长避短 :老师要善于挖掘学生身上的闪光点，充分发挥其作用。利用徐某在数理化方面的优势成立一个帮困组， 让其担任组长， 使他把大部分心思转移到他爱好、 感兴趣的情况上。老师的信赖、同学的支持使他的态度发生了非常大的转变。5、本人的自我调节 :指导徐某阅读一些伟人、科学家成功事迹的书刊，开阔视野，不断激励自己，使他明白只有胸怀宽广， 能同意他人意见的人才能成就伟大的事业。 把注意力引到学习上，启发、诱导他走出错误的心理误区。6、经常、持久地心理辅导 :徐某这种顽固的逆反心理不是一、两次讲服教育就可消除的，要反复抓，抓反复，平常多留意观看他的情绪变化，经常与他交流、沟通，深入了解他的内心世界，关心他解决青春期的烦恼。TOC\o"1-5"\h\z辅导效果 :通过辅导， 徐某的逆反心理已逐渐消除， 和父母、 老师的紧张关系也得到了缓解。 学习比以往更认真， 上数学课还主动举手回答咨询题， 作业也能按时交了， 数学成绩非常快就跃到了90多分。尤其可喜的是， “饭来张口 ”的他在家也能帮父母分担家务了，变得明白事多了。初中心理健康教育案例案例介绍 :班主任刘老师向我报告讲：女生刘X后从家里拿了6000多元，给从N城来借读的男生钞票那个小孩可能早恋了。 ”我听了以后，首先了解了学生刘 刈勺一些背景情况。案例分析 :为女，13岁，出生在农村，自幼过继给姨父母领养。养父为我市有名气的建筑工程师，平常工作忙，个性粗犷，与养女交流甚少。养母知识素养欠缺，除了无休止的唠叨之外，缺乏与女儿的情感交流，这使刘M寸英俊潇洒、气质不凡且来自大都市的男生钞票 *生了好感。当校外不良青年无端滋事寻钞票小恼时，刘主动解囊相助，而且一而再，再而三。辅导方法 :情况清楚以后，我几次寻刘X谈心。我首先确信了处于青春期的少男女孩与异性接触的心理是正常的、正当的，消除了刘的恐惧、羞涩心理。在刘和盘托出了与钞票 刈勺交往过程后，我进一步向她指出 :“成熟了的葡萄和柿子是甜的，而且味道鲜美，然而过早摘下的葡萄是酸的，柿子是涩的，尽管你对钞票 刈勺这份情意是美好的，但如何讲早了一步。假如你确实珍惜这份纯真友谊的话， 请你把这份情意深深地埋藏在心底， 为了各自的前途， 千万不能因年幼无知毁了双方的前程。今后条件成熟了，我那个老朋友会支持你们的。 ”我又个不寻了钞票X其家长，疏导了其心理压力，要求他冷却关系，把精力用到求知上去。同时，及时与公安部门联系，整治了校外环境。辅导效果 :半年多来，刘钞票两人断绝了过密交往，在思想、学习上均有较大进步。小学生心理健康教育案例一．案例介绍毛某是我班一位六年级的女同学， 她长着一对会讲话的大眼睛， 头发黄黄的， 稍稍有些蜷曲，成绩上游，中等智商，十分腼腆，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提咨询时总是低头回答， 声音听不清， 脸蛋涨得绯红。 下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发呆，老师叫她去和同学玩， 她会冲你牵强笑一下，仍坐着不动。 平常总是把自己关在房里，不和同学玩。遇到节假日，父母叫她一齐玩、作客，她都不去，连外婆家也不去。二．案例分析自卑畏怯的心理大伙儿都不同程度的有， 有的同学在小学五年里顺利地走过来了， 也具备了必须的实力和优势， 应对激烈的竞争，却觉得自己这也不行， 那儿也不如不人，自卑的心理使得自己缺乏竞争勇气， 缺乏自信心，走进六年级的学习，个性是参加毕业会考， 心理可能就忐忑不安。一旦中途受到了挫折， 更加缺乏心理上的承受潜力， 总觉得自己确实不行，在激烈的竞争中，这种心理障碍是走向成功的大敌。个人因素透过观看， 我发觉她长期受自卑、羞怯、 焦虑和恐惧等负面阻碍， 过重的心理负担使他不能正确评价自己的潜力， 一向怀疑自己的优点。 即使在成功面前也难以体验成功的喜悦， 从而陷入失败的恶性循环之中。如此就严峻阻碍他的身心健康进展。家庭因素此刻的家庭多是独生子女家庭， 造成家长对小孩有着望子成龙， 望女成凤的期盼， 导致许多的小学生肩负重担， 过重的压力在学生未能到达父母期望时， 便使学生构成自卑心理， 否定自己，怀疑自己，不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。母亲对小孩的学习辅导力不从心， 父亲每晚工作到深夜才回家， 间或才过咨询一下小孩的学习状况， 对小孩的期望也非常高，但表达的方式十分粗暴。教师因素在学校里，假如教师对一些同学了解不够，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低，一旦如此， 几个月或者几个学期以后， 这些同学便逐渐产生失落感， 在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞美， 久而久之便否定了自己的一些行为和办法， 慢慢不相信自己的潜力与水平，也就越来越不自信， 如今自卑感却慢慢占了上风。另外， 老师对少数心目中的优等生日益产生的偏爱， 对多数属于中间状态的学生来讲， 是一个沉重的压力， 普遍滋长严峻的自卑心理。再加上老师片面地认识学生，对优等生日趋偏爱，更进一步加深小学生的心理压力，使学生的自卑心理日趋严峻。多年的班主任经验告诉我，毛某同学出现这种状况，极可能是因为她的心理有必须咨询题。如何帮忙他克服自卑心理，走出那个阴影呢？三．辅导策略这半学期以来，我在班级里进行了 “班级是我家，治理靠大伙儿 ”的活动治理实践，透过一段时刻的努力， 我惊喜地发觉毛某同学的状况明显好转， 她在班级各项活动的阻碍下， 逐步消除了自卑心理，真正树立起了 "我能行"的良好心态。此刻她不但喜爱与同学一道做游戏了，而且用心参加班级治理、年级治理。看到她身上的变化，这可谓是感受良多：、激励教育，唤起信心。“师爱是教育的基础 ”，为了去除毛某的畏惧心理，我在课余经常有意无意的寻毛某闲谈，中午她在校午睡时， 帮她盖好被子， 让她帮我拿作业、 发作业本， 上课时从不公开点名批判她，发觉她有所进步及时表扬，经常对同学讲： “看，我们的毛某这天坐得真端正！ ”“我们的毛某同学回答咨询题真响亮 ”我们的……在有意无意的语气中，全班同学看成一个整体，毛某是我们整体中的一员。 慢慢的， 毛某开始喜爱和我接近了， 有一次，她还天确实咨询我： “老师，你是老师吗？ ”“我不像老师吗？ ”我反咨询。 “不太像，你上课老爱笑，老师上课是不笑的！ ”我欣然地拉着她的手讲： “好小孩，这是因为你不明白，事实上上课爱笑的老师多得非常！ ”树立信心，激起动力。记得有一次班级进行凉爽小组间的演讲竞赛， 作为胆小的毛某被所在小组选上了， 我明白这是小组成员给她的机会， 我就发动她的好朋友动员，并让他们一齐上。 开始她不情愿， 最后加上家长和老师的鼓舞， 她上了。而且表现得还不错。 我和其他老师都在自己所任课上以她为典型进行了表扬。 她第一次在同学们面前有了快乐的笑容。 从此她变了好多。 对好多课大概也有了必须兴趣。后通过不断鼓舞，巩固，她进步了。有一天她咨询我： "我能行吗？我讲："你这么棒，当然行。演讲都讲得那么好，还有什么不能上去的呢！ "她兴奋地不住点头。从此，她确实十分努力，成绩有了飞跃。重视家庭，提高潜力。毛某心理上的自卑， 非常大一部分缘故在于家庭的教育环境与方式。 因此，我把她的父母请来，详细地分析了毛某在校的表现及缘故，与他们交流， 反馈状况，共同商量解决小孩不良心理状况的方法， 推举家长选取适当的教育方式， 我们要为自卑的同学带给表现自己的机会。比如在家里：有客人来到家里， 家长能够让她为客人递茶、剥糖果等， 也能够让她与客人玩一会儿，给大伙儿表演一个节目。同时，适当地让小孩做家务，提高小孩的自理潜力，从家务劳动中锻炼与家人交往的潜力。对小孩的进步给予确信、表扬。4．进行评价，促进自信开展形式多样的评比活动， 用激励的方式使其扬长避短， 我们让她自主设立了自己的成长档案，每月评一次，让她透过自评、小组评，把自己所取得的进步记录下来，在评价中毛某从他人的确信中得到了满足，获得了自信；在自我批判中，学会反省，逐步完善自己。为了调动她的自我教育意识， 每个月都给她以正确的评价， 把毛某突出的个人事迹在班群众中、 家长会上群众表扬。如此充分调动了她的用心性，使他在评价中自我激励，迸发个人力量，不断自律、自信、自强。参与治理，自信自强。透过自主治理课题的深入，我们将更多自主的空间给了学生，在班级中，我们提倡 "班干轮换制"、"组长负责制 "，在年级中我们推出了各项治理岗位，让学生充分自主，不断自律、自信、自强。在通过一番激励之后， 毛某也用心投入到各项自主治理中来， 从班级的小组长开始，她对自己、对同学、对情况的看法有了明显的变化，她不再沉沦在自卑之中，更多展现出来的是一种自信、 自强。在治理中， 毛某发觉了一些治理上的咨询题， 透过与老师交流、与同学协作， 她所在的小组不但各项评价合格， 而且在班级中也名列前茅， 看到自己取得的成绩，毛某脸上露出了笑容，从此她行为更自律，态度更用心，学习更自信。 6辅导效果透过辅导， 透过我们慢慢地去关怀她帮忙她， 她此刻有了非常大的变化。 毛某学习成绩不断提高，学校模拟考试总分班级第六名，下课能主动与同学交往、做游戏，上课能举手发言且声音较大声。 家长也反映在家学习主动， 乐于把班级的事讲给父母听， 主动帮家长做些家务。五、结论。会自卑， 往往是因为缺少了自信， 或关于自己的某个地点不中意而感到自卑。 不管自己有再多的不行之处， 都不就应对自己失去信心， 信心是自己的， 一旦失去了， 就非常难再寻回了，然而只要对自己一向充满信心， 就可不能怕自卑。 关于那些有自卑的人， 我们要多关怀她们，让她们感到家的温暖！应对毛某的成功，让我更加认识到激励的作用、群众的力量。 因而，针对类似毛某如此的学生要循循善诱， 不可操之过急， 老师不要把注意力集中在小孩的不良表现上， 要更多地关注小孩的优点和特长， 使之一步步放开自己心绪， 慢慢地转变看待周围事物的不正确思想， 将自己融入到群众中去，一点点感受大伙儿给他的善意，透过多元评价、 活动参与， 使其自信自强。从而将自己的注意力转移到父母，老师，同伴上来，最终消除与所有人的隔阂，乐于理解教育者的教。幼儿心理健康教育案例观看、分析和处理胡康康是那个学期新来的小朋友 ,今年四岁了 .是一个聪慧小孩 .开学时他的妈妈向老师抱怨 ,讲小孩淘气任性 ,不听话.想要的东西哭闹着要 ,不到手不罢休；经常和大人 “闹独立”，总是力图摆脱大人的约束 ,不按照大人的要求去做 ,抗拒、不服从大人管教 ,你让他去做的事，他偏不去做，你不让他去做的事，他偏去做 ,或者表面上承诺、内心不服，当大人不在旁边时，就由着自己的性子来 .家长担心 ,小孩如此任性 ,将会严TOC\o"1-5"\h\z峻阻碍其个人健康成长。但是不知采取什么方法 ,来引导他 ,让他改掉身上的坏毛病 ..我们依照家长的叙述 ,和观看他的行为表现 ,依照所掌握的心理学知识 ,分析了一下康康任性性格形成的缘故 :1、小孩的任性行为在一定条件下，是家长的教养方式不当 ,对小孩过分宽容的娇纵的结果，康康任性性格是在父母的宽容、娇纵下慢慢形成。小孩是家庭的中心 ,小孩想干什么就干什么，小孩想如何着就如何着，在个性品质、行为习惯、社会适应性等方面对小孩没有要求 ,不注意小孩日常行为规范的养成。不适度的爱和放松教育，无克制地满足小孩吃、 穿、玩的要求下，无一定的生活常规和行为准则，则是小孩产生任性的温床。2、由于康康自身年幼 ,自制力差，情绪不稳定，易冲动，父母用训斥、打骂等粗暴方法压制小孩的正当需要和意见或对待小孩的缺点 .事实上这不仅无益于咨询题的解决，还造成康康的逆反心理，使康康进一步用任性的行为来与父母抗争，以执拗来抗粗暴，发泄不满 .3、当康康不听话，父母的要求和愿望难以实现，父母感到无奈，束手无策 ,因此对小孩放任自流，久而久之导致任性的形成。通过和家长的交流探讨 ,我们分析了康康任性的心理缘故 ,并和家长达成共识 ,要正确平复地对待康康的任性行为 .当康康提出不合理、 过分的要求时， 家长应注意采取正面教育的方式，给小孩把道理讲清楚：如此做不对， 什么缘故不对，如何样做才是对的，关心他提高分辨是非的能力。 小孩的是非观念正是在学习处理各种具体情况的过程中逐渐形成的。 在这一过程中，家长能够采取转移、冷处理、适当惩处等方法把难题巧妙化解。（1）转移注意康康注意力易分散， 易为新奇的事物所吸引， 要把他的注意力从他坚持的情况上转移到其他新奇、有味的物品或情况上。小孩注意力被转移后，非常快会不记得刚才的要求和不愉快。如在玩具商场里， 康康一定要买一个上百元的奥特曼， 而家里已有非常多类似的玩具， 这时不要直截了当回答买依旧不买，能够引导小孩： “前面还有喜羊羊和灰太狼，我们赶紧去看看。”小孩一般会相信商店里还有更好的东西，如此家长能够带着小孩边走边看边讲解，小孩非常容易会将刚才的情况忘掉。（ 2）明确要求，预防在先。平常对康康的行为提出明确的要求，制定一些简单、明确的规则,用事先“约法三章 ”的方法来预防康康任性的发作。规则一旦制定，就要坚决执行，以此来规范小孩的行为， 如待人接物的礼貌要求， 作息时刻的安排等。 这些规则能够使小孩明白自己的行为并不是为所欲为的， 而应该受到一定的约束。 如：每次带小孩上街，通过小商店总是哭闹着要买雪糕吃，应在上街之前就跟小孩讲好： “今天上街通过小店能够不吃雪糕，就带你出去。 ”（ 3）采纳 “负强化”的方法,对小孩任性进行冷处理当康康由于要求没有得到满足而任性发脾气或打滚撒泼时，不要露出心疼、怜悯或迁就，更不能和他讨价还价。可采取不劝讲、不解释、不争吵的方法，对待小孩的任性 ,临时不予理睬，给小孩造成一个无人相助的环境，当无人理睬时，小孩自己会感到无趣而作出让步。事后，当康康闹够了，从地上爬起来时，父母要简单而认真地讲明这件事不能做的缘故 ,父母能够讲： “我们明白你不快乐，但你现在不闹了，真是一个好小孩。 ”并表示出快乐、中意和关怀，跟他讲道理，分析他刚才的行为对不对。（4）激将法利用康康的好胜心理， 激发起他的自信心去克服任性。 如：康康在每餐吃东西后都习惯不擦嘴巴，还任性地讲： “我不喜爱擦。 ”父母能够讲： “你不是讲你喜羊羊的吗？我看喜羊羊就比你干净。 ”（5）适当惩处康康年龄还小 ,只靠正面教育是不够的，适当惩处也是一种极为有效的教育手段。如康康任性不吃早饭，既不要责骂，也不要威胁，只需饭后把所有的食物都收起来。小孩饿时，告诉他肚子饿是早晨不吃饭的结果， 小孩尝到饿的味道以后就会按时吃饭了。 老师详细的询咨询了康康的表现 ,认真的观看的在园行为 ,认真分析他的行为存在的心理因素 ,及时和家长沟通 ,采取有效措施 ,纠正行为偏差 .家长和老师形成如此的共识 ,小孩的任性行为一旦出现， 也不必太紧张，正确的做法是：因势利导， 因材施教，关注幼儿的抵抗心理的同时，对小孩的合理行为与要求，既要满足且要鼓舞； 对幼儿的不合理要求则要采纳适当方式加以引导， 幸免采纳强硬手段。 切不可时而抓紧教育，时而放松教导，凭大人的情绪决定教育态度。对小孩的任性行为切勿姑息， 不同意的行为、 不合理的要求一次也不能放松。 家长给小孩提出的要求应让小孩有信心能够达到、 易于被小孩同意。 这种明确的是非观念， 会使小孩确切地感到大人的教育态度坚决。小孩那种 “我独占”、“我为主”、“服从我”的不良心理和任性行为，将随着良好环境与教育的熏陶而消逝。通过康康父母和幼儿园老师的共同努力 ,康康的TOC\o"1-5"\h\z让人头痛的任性坏毛病慢慢消逝了 .他成为了一个爽朗聪慧 ,文明礼貌 ,人见人爱的好小孩 .大伙儿都夸 :康康你真棒 !小学生心理健康教育案例一、差不多状况：姓名 :金家迪性不 :男年龄 :11所属班级 :五（ 2）家庭住址：联系电话二、咨询题行为概述：在校经常打骂同学，暴躁伤人事件屡屡发生，严峻违反行为规范，他的行为引起了班上同学的极大反感和很多家长的强烈不满。三、个案生活背景：自入学以来，暴躁伤人事件屡屡发作：经常无缘无故打同学，揪