体育说课教学课件

第一篇：体育说课

——拓宽教学研究的新视野新泰市教育培训中心刘彬第一篇：体育说课

——拓宽教学研究的新视野1一、说课的作用

1、提高新课程理念，钻研教材，备课规范化，进一步提高理论水平和教育科研水平。2、提高语言表达能力、示范能力、教学能力，掌握电教手段能力。一、说课的作用

1、提高新课程理念，钻研教材，备课规范2二、说课类型1、根据不同的分类依据，说课的类型主要有：A、教学内容：分为单元说课和一堂课说课。B、教学过程：教学全过程说课、部分教学过程说课和专项内容说课。C、说课活动：示范性说课、研讨性说课、评价性说课二、说课类型1、根据不同的分类依据，说课的类型主要有：32、根据不同的形式，说课大致可分为三种形式：A、研究课的说课；B、上课前的说课；C、以考核为目的的说课。2、根据不同的形式，说课大致可分为三种形式：4三、说课的内容1、说教学设计的指导思想

以体育新课程改革的思想和教育观念为理论指导，说明本堂课教学设计的基本思路。三、说课的内容1、说教学设计的指导思想52、说教学目标教学目标是教学过程的核心，它的确定是说课的一项重要内容。它的叙述应具备综合性和适度性。

认知目标、技能目标、情感目标2、说教学目标63、说教学重点、难点

教学重点：依据教学目标而确定的。教学难点：由教材和学生两个因素共同构成的，主要是指学生在学习这项教材时难以完成的地方。3、说教学重点、难点7(一)重难点的确定1.重难点的确定来源于教材2.重难点的确定来源于学生的学情3.重难点的确定来源于运动技术动作的结构(一)重难点的确定1.重难点的确定来源于教材8（二）体育课堂教学中重难点突破的途径1．深入研究教学教材，认真备课；2．着眼于体育知识的内在联系，突出重难点的教学；3．以原知识为生长点，突破重点和难点；4．从教师的讲解和示范中，寻求突破口；5．从课堂提问中，寻求突破；6．从形式多样的练习中，突出重难点。

课堂教学的重难点突破直接影响到教学的有效性，教师只有认真研究教材、深钻教材内容，并结合学情，把握教材内容，弄清重点、难点，合理安排教学环节，精心设计课堂提问，才能有效突破教学的重难点。（二）体育课堂教学中重难点突破的途径1．深入研究教学教材，认94、说学情分析根据学生年龄特点、生理特点和心理特点及身体素质等存在的个体差异，以及任教班级学生所在班级的班风、学风等情况仔细分析教学过程应具备的教学手段、教学方法及练习者是否具备接受新知识所必须掌握的基础知识、技术、技能和状态，然后再合理安排课的负荷和密度。4、说学情分析105、说教法和学法A、说教法需注意：（1）选用教学方法（模式）、教学手段及理论依据；（2）教学组织形式要有利于激发学生学习兴趣和求知欲，有特色，有创新精神，围绕教学指导思想和教学目标，合理运用多种现代教育技术手段；（3）要充分利用现有场地，器材的摆放要利于实际教学，布局合理，并考虑到学生安全因素。5、说教法和学法A、说教法11B、说学法（1）采用的学习方法（观察、探究等）。（2）发展和培养学生的哪些能力（明确、具体、有要求）。（3）怎样体现学生的主体作用（具体措施与方法）。（4）面向全体与区别对待如何体现。（5）学法指导的理论依据（科学、恰当、有针对性）。B、说学法（1）采用的学习方法（观察、探究等）。126、说教学设计(教学过程）陈述的顺序：A、教学环节安排及时间分配；B、如何导入新课；C、怎样启发、诱导、调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣；D、怎样进行学习和巩固所学动作；E、场地设计与教学媒体的使用；F、运动负荷预计；G、教学中可能遇到的问题及对策。6、说教学设计(教学过程）陈述的顺序：137、教学效果的预计说课的最后要说明本次课的教学效果的预计，因为有了对教学效果的预计，才能更好地控制教学过程，完成教学目标。7、教学效果的预计说课的最后要说明本次课的教学效果的预148、教学改革与创新完成上述内容的表述后，可以说明本课的构思与设计体现哪些新的教学观点，在教学方法与组织形式上有何创意；学生的主体作用如何展示；场地设计与教学媒体运用有哪些改革与创新等。8、教学改革与创新完成上述内容的表述后，可以说明本课的15四、说课过程中值得注意的几个问题1、短时高效时间控制在10—15分钟为宜，这就要求在这10—15分钟时间里，教师自身的综合素质要得到完全体现；2、应能体现创新意识和个性特点；3、充分运用现代教学手段，如多媒体教学的运用等；4、掌握好说课的几个组织技能和表达技能；四、说课过程中值得注意的几个问题1、短时高效16A、开头的组织技能：新颖简洁、科学求实，融科学、艺术、审美于一炉；B、中间的组织技能：体现在说课中的“应变”能力和处理意外情况、偶发事件能力，要求沉着冷静，随机应变。C、结束的组织技能：好课的结束应是有益的启示，精美的小结，并与开头有所照应。D、体育说课的表述技能：（1）文字表述：包括说课的提纲、图法、板书及设计。要求用字规范，准确精炼，使用体育术语。（2）动作表述：包括示范直观和图模直观。（3）意情表述：包括表意和表情。A、开头的组织技能：新颖简洁、科学求实，融科学、艺术、审美于17第二篇：听课

——探解课堂现场的真谛听课是教学研究的主要手段。一、听课的类别：检查型听课、评比型听课、观摩型听课、调研型听课。第二篇：听课

——探解课堂现场的真谛18二、听课的要求1、要明确听课的目的、计划和要求；2、要了解教材、学校和教师的基本情况；3、要处理好听课者与被听课者的关系；4、要不断地学习教育教学理论，了解有关学科的课改信息；5、要做到听、看、记、思有机的结合。二、听课的要求1、要明确听课的目的、计划和要求；19听什么？怎样听？A、教师是否体现新课程的理念、方法和要求。B、是否重点突出，详略得当。C、语言是否流畅、表达是否清楚。D、是否有知识性等错误。E、是否有创新的地方。F、教师的思维是否宽泛，学生的发言是否准确。听什么？怎样听？A、教师是否体现新课程的理念、方法和要求。20看什么？怎样看？A、看教师主导作用的发挥。如教态是否亲切自然，板书是否规范合理，教具（包括多媒体）运用是否熟练，指导学生学习是否得法，处理课堂偶发问题是否灵活巧妙。B、看学生主体作用的发挥。如课堂气氛是否活跃，学生是否参与教学过程，全体学生的积极性是否得到调动，学生的学习习惯是否养成，学生分析问题和解决问题能力是否得到培养。看什么？怎样看？A、看教师主导作用的发挥。如教态是否亲切自然21记什么？怎样记？原则上听课记录应包括两个方面，一是教学实录，二是教学评点。记什么？怎样记？原则上听课记录应包括两个方面，一是教学22思考什么？怎样思考？A、教师为什么这样处理教材，换个角度行不行、好不好。B、对教师成功的地方和不足或出现错误的地方，要思考原因，并预测对学生所产生的相关性影响。C、如果是自己来上这节课，应该怎样上，进行换位思考。D、如果我是学生，我是否掌握和理解了课堂教学内容。E、新课程的理念、方法、要求等到底如何体现在日常课堂教学中，并内化为教师自觉的教学行为F、这节课是否反映教师正常的教学实际水平，如果没有听课者，教师是否也会这样上，等等。思考什么？怎样思考？A、教师为什么这样处理教材，换个角度行不236、要认真做好听课笔记做好听课记录是听课者基本素质的体现，它反映了听课者的品德、态度、能力、水平等各个方面的基本素质。常规听课记录一般有听课记录本和听课评价两个方面组成。6、要认真做好听课笔记做好听课记录是听课者基本素质的体24第三篇：评课评价内容1、关于说课者理解和把握教材情况的评价（1）是否全面理解和把握了课程标准。（2）是否全面准确地理解把握了教材的地位和作用。（3）是否恰如其分地把握了教学重点难点。第三篇：评课评价内容252、关于说课者贯彻落实教学目标的评价（1）是否体现了学科特点。（2）是否符合学生的年龄特点和认知规律。（3）是否有助于调动学生的学习积极性。A、创设情境是否贴近学生已有的知识和经验，具有较强的趣味性和启发性。B、问题的设计是否具有一定的梯度。C、教学过程是否关注到全体学生。D、教学媒体或手段的选择是否恰当。E、教学过程是否关注了新课程所倡导的自主、合作、探究等学习方式，并有效地处理好继承、发扬与创新优秀经验的关系。2、关于说课者贯彻落实教学目标的评价（1）是否体现了学科特点263、关于说课者设计的教学程序的评价（1）教学过程的设计是否围绕教学目标展开开，所安排的教学活动能否有效地为既定目标服务；（2）教学内容的安排是否结合教材资源，贴近和联系学生生活实际，做到科学正确。（3）教学结构、教学节奏的安排是否合理，学习重点、难点是否突出。（4）教学方法的选择能有效地调动学生学习的积极性，有利于各类学生都能获得一定的发展和提高。（5）教学媒体的选择有效、实用，能真正发挥辅助教学的作用。（6）教学过程流畅，条理清楚，环环相扣，逐步深入。3、关于说课者设计的教学程序的评价（1）教学过程的设计是否围274、关于说课者教学机智的评价

对教师教学机智的评价应侧重于对教学活动的设计、教学理念的陈述和应对突发事件的策略。“请谈谈这样设计的理论依据”、“如果学生在学习中遇到了这样的情况……”在备课时，“多问自己几个为什么”上完课时，“多想几个为什么”说课结束时结合教师的提问和自己平时的教学，反思“我现在缺什么、我该学什么”。4、关于说课者教学机智的评价对教师教学机智的评价应侧重28案例：说课活动评价表（试行）

学校＿学科＿执教教师＿课题＿时间＿评价指标

评价因素分值评估等级

得分ABCD教学目标1、教学资源分析全面、全面102、教学目标科学、合理、全面15教学过程设计及理论依据3、教学情景的创设有利于学生积极主动地学习104、教学流程的设计突出重点，化解难点，重视过程和应用，有创新105、学习活动的设计有实效，体现自主、合作、探究、开放等原则106、教学过程的设计注重学生学习能力的提高107、教学媒体的应用实用、有效10教师基本功

8、语言流畅、精炼，普通话规范，表述科学，教育理论素养高109、有个性、有特色，体现学科特点510、教学应变能力强，回答同行的问题质量高10总评定性评价意见：总分案例：说课活动评价表（试行）

学校＿学科29第一篇：体育说课

——拓宽教学研究的新视野新泰市教育培训中心刘彬第一篇：体育说课

——拓宽教学研究的新视野30一、说课的作用

1、提高新课程理念，钻研教材，备课规范化，进一步提高理论水平和教育科研水平。2、提高语言表达能力、示范能力、教学能力，掌握电教手段能力。一、说课的作用

1、提高新课程理念，钻研教材，备课规范31二、说课类型1、根据不同的分类依据，说课的类型主要有：A、教学内容：分为单元说课和一堂课说课。B、教学过程：教学全过程说课、部分教学过程说课和专项内容说课。C、说课活动：示范性说课、研讨性说课、评价性说课二、说课类型1、根据不同的分类依据，说课的类型主要有：322、根据不同的形式，说课大致可分为三种形式：A、研究课的说课；B、上课前的说课；C、以考核为目的的说课。2、根据不同的形式，说课大致可分为三种形式：33三、说课的内容1、说教学设计的指导思想

以体育新课程改革的思想和教育观念为理论指导，说明本堂课教学设计的基本思路。三、说课的内容1、说教学设计的指导思想342、说教学目标教学目标是教学过程的核心，它的确定是说课的一项重要内容。它的叙述应具备综合性和适度性。

认知目标、技能目标、情感目标2、说教学目标353、说教学重点、难点

教学重点：依据教学目标而确定的。教学难点：由教材和学生两个因素共同构成的，主要是指学生在学习这项教材时难以完成的地方。3、说教学重点、难点36(一)重难点的确定1.重难点的确定来源于教材2.重难点的确定来源于学生的学情3.重难点的确定来源于运动技术动作的结构(一)重难点的确定1.重难点的确定来源于教材37（二）体育课堂教学中重难点突破的途径1．深入研究教学教材，认真备课；2．着眼于体育知识的内在联系，突出重难点的教学；3．以原知识为生长点，突破重点和难点；4．从教师的讲解和示范中，寻求突破口；5．从课堂提问中，寻求突破；6．从形式多样的练习中，突出重难点。

课堂教学的重难点突破直接影响到教学的有效性，教师只有认真研究教材、深钻教材内容，并结合学情，把握教材内容，弄清重点、难点，合理安排教学环节，精心设计课堂提问，才能有效突破教学的重难点。（二）体育课堂教学中重难点突破的途径1．深入研究教学教材，认384、说学情分析根据学生年龄特点、生理特点和心理特点及身体素质等存在的个体差异，以及任教班级学生所在班级的班风、学风等情况仔细分析教学过程应具备的教学手段、教学方法及练习者是否具备接受新知识所必须掌握的基础知识、技术、技能和状态，然后再合理安排课的负荷和密度。4、说学情分析395、说教法和学法A、说教法需注意：（1）选用教学方法（模式）、教学手段及理论依据；（2）教学组织形式要有利于激发学生学习兴趣和求知欲，有特色，有创新精神，围绕教学指导思想和教学目标，合理运用多种现代教育技术手段；（3）要充分利用现有场地，器材的摆放要利于实际教学，布局合理，并考虑到学生安全因素。5、说教法和学法A、说教法40B、说学法（1）采用的学习方法（观察、探究等）。（2）发展和培养学生的哪些能力（明确、具体、有要求）。（3）怎样体现学生的主体作用（具体措施与方法）。（4）面向全体与区别对待如何体现。（5）学法指导的理论依据（科学、恰当、有针对性）。B、说学法（1）采用的学习方法（观察、探究等）。416、说教学设计(教学过程）陈述的顺序：A、教学环节安排及时间分配；B、如何导入新课；C、怎样启发、诱导、调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣；D、怎样进行学习和巩固所学动作；E、场地设计与教学媒体的使用；F、运动负荷预计；G、教学中可能遇到的问题及对策。6、说教学设计(教学过程）陈述的顺序：427、教学效果的预计说课的最后要说明本次课的教学效果的预计，因为有了对教学效果的预计，才能更好地控制教学过程，完成教学目标。7、教学效果的预计说课的最后要说明本次课的教学效果的预438、教学改革与创新完成上述内容的表述后，可以说明本课的构思与设计体现哪些新的教学观点，在教学方法与组织形式上有何创意；学生的主体作用如何展示；场地设计与教学媒体运用有哪些改革与创新等。8、教学改革与创新完成上述内容的表述后，可以说明本课的44四、说课过程中值得注意的几个问题1、短时高效时间控制在10—15分钟为宜，这就要求在这10—15分钟时间里，教师自身的综合素质要得到完全体现；2、应能体现创新意识和个性特点；3、充分运用现代教学手段，如多媒体教学的运用等；4、掌握好说课的几个组织技能和表达技能；四、说课过程中值得注意的几个问题1、短时高效45A、开头的组织技能：新颖简洁、科学求实，融科学、艺术、审美于一炉；B、中间的组织技能：体现在说课中的“应变”能力和处理意外情况、偶发事件能力，要求沉着冷静，随机应变。C、结束的组织技能：好课的结束应是有益的启示，精美的小结，并与开头有所照应。D、体育说课的表述技能：（1）文字表述：包括说课的提纲、图法、板书及设计。要求用字规范，准确精炼，使用体育术语。（2）动作表述：包括示范直观和图模直观。（3）意情表述：包括表意和表情。A、开头的组织技能：新颖简洁、科学求实，融科学、艺术、审美于46第二篇：听课

——探解课堂现场的真谛听课是教学研究的主要手段。一、听课的类别：检查型听课、评比型听课、观摩型听课、调研型听课。第二篇：听课

——探解课堂现场的真谛47二、听课的要求1、要明确听课的目的、计划和要求；2、要了解教材、学校和教师的基本情况；3、要处理好听课者与被听课者的关系；4、要不断地学习教育教学理论，了解有关学科的课改信息；5、要做到听、看、记、思有机的结合。二、听课的要求1、要明确听课的目的、计划和要求；48听什么？怎样听？A、教师是否体现新课程的理念、方法和要求。B、是否重点突出，详略得当。C、语言是否流畅、表达是否清楚。D、是否有知识性等错误。E、是否有创新的地方。F、教师的思维是否宽泛，学生的发言是否准确。听什么？怎样听？A、教师是否体现新课程的理念、方法和要求。49看什么？怎样看？A、看教师主导作用的发挥。如教态是否亲切自然，板书是否规范合理，教具（包括多媒体）运用是否熟练，指导学生学习是否得法，处理课堂偶发问题是否灵活巧妙。B、看学生主体作用的发挥。如课堂气氛是否活跃，学生是否参与教学过程，全体学生的积极性是否得到调动，学生的学习习惯是否养成，学生分析问题和解决问题能力是否得到培养。看什么？怎样看？A、看教师主导作用的发挥。如教态是否亲切自然50记什么？怎样记？原则上听课记录应包括两个方面，一是教学实录，二是教学评点。记什么？怎样记？原则上听课记录应包括两个方面，一是教学51思考什么？怎样思考？A、教师为什么这样处理教材，换个角度行不行、好不好。B、对教师成功的地方和不足或出现错误的地方，要思考原因，并预测对学生所产生的相关性影响。C、如果是自己来上这节课，应该怎样上，进行换位思考。D、如果我是学生，我是否掌握和理解了课堂教学内容。E、新课程的理念、方法、要求等到底如何体现在日常课堂教学中，并内化为教师自觉的教学行为F、这节课是否反映教师正常的教学实际水平，如果没有听课者，教师是否也会这样上，等等。思考什么？怎样思考？A、教师为什么这样处理教材，换个角度行不526、要认真做好听课笔记做好听课记录是听课者基本素质的体现，它反映了听课者的品德、态度、能力、水平等各个方面的基本素质。常规听课记录一般有听课记录本和听课评价两个方面组成。6、要认真做好听课笔记做好听课记录是听课者基本素质的体53第三篇：评课评价内容1、关于说课者理解和把握教材情况的评价（1）是否全面理解和把握了课程标准。（2）是否全面准确地理解把握了教材的地位和作用。（3）是否恰如其分地把握了教学重点难点。第三篇：评课评价内容542、关于说课者贯彻落实教学目标的评价（1）是否体现了学科特点。（2）是否符合学生的年龄特点和认知规律。（3）是否有助于调动学生的学习积极性。A、创设情境是否贴近学生已有的知识和经验，具有较强的趣味性和启发性。B、问题的设计是否具有一定的梯度。C、教学过程是否关注到全体学生。D、教学媒体或手段的选择是否恰当。E、教学过程是否关注了新课程所倡导的自主、合作、探究等学习方式，并有效地处理好继承、发扬与创新优秀经验的关系。2、关于说课者贯彻落实教学目标的评价（1）是否体现了学科特点553、关于说课者设计的教学程序的评价（1）教学过程的设计是否围绕教学目标展开开，所安排的教学活动能否有效地为既定目标服务；（2）教学内容的安排是否结合教材资源，贴