七年级信息技术课教学反思

第第页七年级信息技术课教学反思

一、理论与实践相结合，保持并提高学习积极性

信息技术课上同学的积极性都很高涨，他们对新事物充斥着新奇，总幻想有一天能娴熟的驾驭计算机、能制作出精致的动画、能设计出美丽的游戏、能掌握自己创建的游戏角色……只要充分调动同学的学习爱好，学习至用，久而久之，其操作水平又会上一个新台阶。七班级上学期开设的课程是信息技术基础与WORD软件，同学操作量大，一周仅有1次课，如何在短时间内完成大量的学习任务，45分钟尤为重要，课堂讲解时间不能太长，上机练习的时间可以放长些，每次授完新课后给每个同学下发肯定的练习题，练习范围就是本堂课所讲授的内容，同学根据老师给定的题目针对性练习，老师再个别辅导，当然同学对于知识点模糊的地方也比较多，老师可以安排每组的小组长担负辅导员，同桌争论等形式，完成课堂练习，在作业时间将理论转化为实践，巩固并消化，从而弥补了总课时不够的难题。

二、任务驱动式教学，一改枯燥的课堂

新授课中，老师假如一味的着重理论的讲解，同学在非常钟或更短的时间内就会走神，所以采纳任务驱动式教学可以让同学集中精神协作老师共同探讨新知识。如在讲解WORD软件中绘制表格的第一课，老师可以拿出象棋棋盘图片，让同学数出棋盘的行与列，再介绍如何将单元格调整为正方形以便放棋子，如何来画棋子，美化表格，接着就让同学完成棋盘表格，同学在动手实践的过程中会发觉画棋子很费时，这时老师就可以先让同学想出解决问题的方法和技巧，再来演示如何“投机取巧”，此时同学好像一切茅塞顿开，接下来的制作过程就方便高效的多了。

三、老师教以引导为主，培育同学的创新意识

其实要让同学真正上好信息技术课,老师就需要充当好一个导学者的角色，援助同学确定学习目标和达到目标的最正确途径;指导同学形成良好的学习习惯、掌控学习方法;指导同学区分好与坏的信息，提高同学对信息的辨别技能;多给同学一些自由发挥的空间，不能由于老师的导向而埋没了同学的创新意识。

除此之外，在教学中可以将德育教育渗透到信息技术课堂当中来，让同学知识信息化时代的两面性，培育同学收集信息、加工处理信息的技能，学习至用。作为专业老师，更应当要让同学知道学习信息技术的须要性，真正让同学成为具有高品质的人。

中学信息技术教学反思

信息技术学科是一门实践性、操作性较强的基础学科，它有一个理论联系实践的基本过程。老师课堂教学的设计、环节的策划、安排并不等于老师一人唱独角戏，要擅长引导、组织同学自主、探究合作性学习。不但要引导同学把每节课的知识体系、脉络把握好，还要让同学在掌控理论知识的前提下，在实践操作中对理论知识加以实践、验证。所以要求我们信息技术老师留意以下方面：

一、自主、探究合作性学习

同学学习的方式是理论联系实际的学习方式，科学设计，合理组织学习小组，在小组中形成“我教人人，人人教我”的良好合作学习风气，真正发挥小组以自主、探究合作学习的作用。同时也要依据同学的知识水平基础、学习技能、性别等进行小组人员的合理安排，使每个小组成员之间形成互补。老师要始终把学习的主动权交给同学，学习的过程可以有不同的想法，尽量让同学自己做主见，在小组学习中形成同心协力应付困难的合作风气，对于学困生，引导他们从集体中寻求援助。培育同学合作学习的好习惯，培育同学仔细思索、大胆发言的良好习惯，为同学提供良好的创新空间，在促进同学自身进展的同时，自主、探究合作性的学习技能也会大大提高。

二、多鼓舞同学，学会观赏同学

一切为了同学，关注每一位同学的进展，老师要尊敬同学的人格，还要学会去赞颂同学。在上机操作过程中，难免会涌现这样那样的错误。这就要求老师耐烦加以指导，假如总是大声斥责同学，甚至羞辱嘲讽同学，同学往往产生恐惊心理，厌学心理。所以上信息技术课时，要努力营造民主、和谐的气氛下，这样不但真正提高了同学的知识水平，更重要的是培育了同学的学习爱好。

三、细心处理教材，分层次教学

中学生易受外界的影响，有时显得比较浮躁、缺乏耐烦。在整整一节课的时间内，总要求他们安宁静静、规规则矩地根据老师的要求做是很困难的。那么，如何保持同学的学习爱好，有效地实现教学目标，值得我们思索。我认为首先要讨论教材，精选内容，对简单的知识点的讲解可粗略一些，让同学自学也未尝不可;对难度较大的内容要想方法化难为易，老师加强随堂指导，使同学听明白，做正确。其次，要让同学多动手。同学对动手操作特别感爱好。假如整一堂课只讲理论不让他们动手，他们的留意力往往不集中。因此要合理安排时间，让同学多动手，这样才能把他们的留意力集中在课堂上。在上机内容的选择上，也要留意难易结合，有时候采纳同样的练习，基础好的同学由于认为太简约在操作的时候就马虎大意，而基础差的同学有时又认为太难做不出来，这样“一刀切”经常效果不佳。这时候布置不同的任务,就能达到较好的教学效果。要求全部同学都要完成基本任务，另外布置较高层次的额外任务，让基础好的同学去完成，这样既节约老师的教学时间，也给同学更多的练习机会和知识技能。

四、教学方法多样化，培育同学自学技能

假如总是采纳单一的教学方法，在短时间内可能效果不错，但长期下来，同学便会渐渐地失去爱好。信息技术课一般采纳“任务驱动”模式教学，开始先由老师确定学习任务，然后老师讲解、演示或同学自己看书学习，留意引导同学自主学习和探究学习，鼓舞优生辅导差生。在此基础上，再由老师点拨关键点、演示重点内容。有时，让同学上台操作，边操作边做说明，老师适当补充，这样的.效果很好。另外，将书本中的例题和练习相结合，提出典型的问题，以小组为单位组织争论，然后由小组派代表上台来讲解和演示解决问题的步骤和方法，加强团队合作精神和实践阅历。

以上点滴的反思，是通过教学活动摸索的，在今后的教学工作中，还要锲而不舍的用新理念、新知识来不断的充盈、完善自己，不断反思，提高自身的教育、教学水平。

中学信息技术教学反思

作为一名中学信息技术老师,如何把课上得再好一点，如何让同学喜爱这么课，并且能在喜爱的状况下，学好这么课，掌控这门课。在这几年的教学过程中,也积累了肯定的阅历,在这里提出，与大家共同共享。

一、作为老师应提高自身的素养，不断充盈自己

现在信息技术日新月异，新课程的实施，素养教育的进展及教育信息化的推动，作为信息技术老师，我们自己应当不断充电，不断用新的知识来武装自己,从而充分挖掘同学的潜力。老师要给同学一碗水，自己要有一桶水，才能轻松解答同学提出的各式各样的问题，才能不断向同学介绍信息技术进展的最新前沿,才能激发同学跃跃欲试的心理,令同学在学习过程中对老师心服口服,从而轻松调动同学主动学习的积极性,让同学对信息技术的学习成为一种自觉的行为。

二、奇妙设计教学任务，采纳任务驱动式的教学过程

在教学过程中，信息技术老师应当仔细钻研教材,仔细备课,围绕相应的知识点多搜集一些相关的资料，从而奇妙地设计教学任务，将每一个任务都设计的明确、合理、科学,将所要传授的各个知识点蕴含于各个任务中，将每一个学习模块的内容分解为一个个简单掌控的“任务”。让同学完成了相应的任务后，从而也掌控了需要接受的知识。让同学带着真实的任务学习，从而让同学拥有学习真正主动权。老师在教学过程中,也要留意引导同学去完成一系列由简到繁、由易到难、按部就班地“任务”,从而保证教学目标顺当完成，让他们尝到学习的乐趣,满意他们的成就感,让每一个同学都能体验到胜利的喜悦。

三、坚持“老师为主导，同学为主体”的教学结构

课程改革中，老师不能再采纳“满堂灌”、“填鸭式“的教学方式，转变那种阻碍同学创新精神和创新技能进展的教育模式。让同学从被动地接受式学习转变为主动地猎取知识。老师要做同学学习的引路人，鼓舞同学创新思维，引导同学自己去探究、去钻研，让同学成为学习的真正主人，充分发挥他们在学习过程中的主动性、积极性和制造性。老师设计一些问题，要把握好教学进程的坡度，在教学实践中仔细分析同学的基础和需要，针对不同的同学因材施教、分层教学，让同学试着自己去解决，在自身实践中体会和提高。在平常的教学过程中，老师要引导同学参加到教学活动中，关注全体同学，而不是个别同学，老师也要做到少讲，让同学自学，做到精讲多练，坚持“老师为主导，同学为主体”的教学结构，充分表达老师既是教育者又是指导者、促进者的多重身份。

四、把枯燥的理论上得轻松风趣，激发同学学习的热忱和爱好

在教学过程中，老师应尽可能地选择一些贴近生活的实例，同学简单理解也简单引起同学的共鸣。在信息技术教学中，同学学习的知识类型多种多样，同学在学习信息技术这门课程时，往往喜爱上机操作课，而不喜爱上理论课。其实，在课堂教学中，我们可尽量将枯燥的东西讲解的生动形象一点，老师在讲解时，可用风趣的语言，贴近的比方，引用身边的事项来引起同学的爱好和认可。比如我在上“信息无处不在”这块内容时，通过举例：学校的铃声告知我们上课、下课的信息，走过食堂时传来的饭菜香传递给了我们可以吃饭的信息，通过这几个身边的小事情，同学踊跃发言，让同学轻松地掌控了信息的概念及信息的载体，也让同学可以举一反三。用好的比方，贴近生活的例子，激发了同学学习的热忱和爱好，老师可以把理论课教得轻松，同学学得开心，让同学感受到计算机世界的五光十色。

五、建立和谐的师生关系，提升老师自身的魅力

在新课程理念指导下，建立和谐的师生关系也很重要，老师上课要带上良好的心情、真诚的微笑去面对每一个同学，从而拉进师生之间的距离，尽可能让同学感觉到老师平易近人、和气可亲，让他们轻体松开心地投入到学习中来，有什么问题才会实时地提出来，师生双方才可以实时沟通。老师应不断地分析同学的感受，做同学的良师益友，与同学建立民主同等的关系。在教学过程中的每一个环节都把握好“度”，营造一个和谐的课堂，为同学制造轻松、