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文档简介
普罗米修斯教学设计一.导入课文,整体感知“神话”
1、导入:今天,我们要学习的是古希腊时期一个非常著名的神话故事。一起读——普罗米修斯,师板书课题。
生字2、理出五个神的名字
自读课文,找一找,在课文中找出这个故事写了哪几个神?
(找到的举手)
请学生按顺序汇报,文中出现的第一个神,第二个,第三个(引导弄清他拉称号)补充火神(赫淮斯托斯)课件呈现,正确朗读。
3、在这些神当中,你最敬佩谁?(生回答)你最讨厌的神是谁?
小结,当你最敬佩普罗米修斯,讨厌宙斯的时候,你已经理解文中的主要内容。思考,有那么多的神,为什么只有普罗米修斯愿意为人类盗取火种?插入:宙斯和普罗米修斯的恩怨4、一句话归纳课文内容二、课文分析读1、2自然段,找出两个画面,画出相关句子,对比研读“取火”
学生汇报其找出的两个画面1、第一个画面,请学生读,想象“没有火”的画面
(1)只好吃生的东西意味着什么?吃哪些生的东西?
吃这些东西,你受得了吗?
(2)我们继续想象,看不见什么?(请学生分别回答)此时,黑暗中传来一声声野兽的吼叫,无边的黑暗让你感到什么?
学生想象后朗读“没有火”的句子:“很久很久以前,地面上没有火,人们只好吃生的东西,在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。”
这一切一切都是因为没有——火师引读:你听,饥饿的孩子在呼喊——火
瑟瑟发抖的老人在呼喊——火
饥寒交迫的妇女在呼喊——火
……
2、第二个画面
可是没有火,这一幕幕人类的惨剧被谁看见了?
生:普罗米修斯
这是没有火的画面,还有一个画面是有了火,想象“有了火”你会做什么?
出示:自从有了火,人类就开始用它烧熟食物,驱寒取暖,并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……
师:有了火的生活,人们正在用火干什么?
生:烧食物
师:烧些什么食物?闻闻,香不香?
师:人类还在用火烧干什么?北风呼啸,大雪纷飞,你在干什么?
生:用火驱寒取暖。
师:此时,远处来一声声野兽的声音,声音越来越近,人类还在用火干什么?
生:驱赶猛兽。
师引导学生注意省略号。只要你愿意,只要你想象,你还看到什么?
生:照明、烧水、取暖……
师:这一切,因为人类有了什么?
生:火!
师:光明的生活靠什么?
生:火!
师:快乐的生活靠什么?
生:火!
师:幸福的生活靠什么?
生:火!
3、小结过渡:当普罗米修斯看到这些画面的时候,他在想什么?他会怎么表现?
生:高兴。开心。快乐……
师:因为人类过上了有火的生活,他的这些感情是因为他对人类的……生接上“爱”(板书)。正是因为他深深地爱着人类,所以他才敢去为人类偷来火种,才敢违背众神领袖宙斯的命令。(以上为第一课时)三、集中体验“受难”
但是,普罗米修斯为人类偷来了火种,他自己又受到了怎样的处罚呢,我们接着往下看,故事又向我们呈现了两个画面,那是两个惨无人道的画面,请同学们自由读课文6、7自然段。
1、定格“被锁”和“被啄”这两个画面
你们可以做两件事:一是将这两个画面划下来;二是圈一圈、点一点,是哪些细节、字词深深地刺痛了你。
交流:学生分别读出两个画面(6、7自然段)
尽管我们很不愿意,我们的心被紧紧的揪了起来,我们还是要看看这两个画面。
2、想象“被锁”的画面
师:谁被锁在了高高的悬崖上面?生:普罗米修斯
师:一位天神,本来应该过着无忧无虑的生活,本来应该过着无比幸福的生活,可是——
指名生读第6自然段
师:此时此刻的普罗米修斯,饿不饿?渴不渴?他为什么不吃不喝?
生读“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。”
师:把“锁”圈出来,再读一读。
师:普罗米修斯被狂风吹着,被暴雨淋着,他冷吗?他为什么不躲一躲呢?
生再读“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。”
师:把“锁”再圈一遍,再读一读。
师:此时此刻,他累吗?困吗?为什么不去歇一歇?
生再读“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。”
师:把“锁”再圈一遍,再读一读。
师:就这样,本来可以过上自由自在、快快乐乐生活的天神,因为不向宙斯认错,不归还火种,过着这样的生活——
生接读“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。”
师过渡:本来这样也就罢了,没想到另一幕更加血腥的画面出现在我们的面前。
3、想象“被啄”的画面
出示第7自然段,找找哪些细节刺痛了你的心?
生:永远没有尽头
师:是一百年吗?一千年吗?一万年吗?
生:啄食
师:什么叫啄食?啄食在什么地方?肝脏是天神最敏感、最娇贵、最痛苦的部位啊!
生:肝脏重新长了出来
师:重新长出来的仅仅是肝脏吗?那是一份揪心的痛!
师:把这些细节都抠掉吧,让他少痛一点,或者不再痛苦!(在课件中把这些词都隐去)你会答应,我会答应,但谁不会答应?
生:宙斯
师:假如现在宙斯就站在你的面前,你会对狠心的宙斯说些什么?
生大声地为普罗米修斯抱不平,责怪宙斯。
师:你们在替他鸣不屈,替他抱不平,但他求过饶吗?叫过屈吗?呐过喊吗?
出示“受难图”。画面逐渐拉近,配乐低沉,师深情叙述受难。
4.写一写师:在高高的悬崖上,普罗米修斯坚定地望着大地,望着人间,他看到了……(学生在本子上写出自己的想象)写完请学生汇报。生写下普罗米修斯在人间看到的情景和画面。
生汇报,师紧扣“爱”。
(你读出的,是普罗米修斯对人类的——爱)
正是因为这份爱,普罗米修斯面对无尽的痛苦,他仍然守住内心的那份坚定、信念。四、深入感悟“博爱”,找出普罗米修斯面对火神的劝告面对宙斯的惩罚,普罗米修斯坚定的回答
(1)当让他交还火种时,他肯定的回答“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!”
面对宙斯严厉的惩罚,他坚定的说……(生读了三次)
(2)对比品读
(面对宙斯的惩罚他为什么不这样说)
A、把原句改为“为人类造福没有错。我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!”他为什么不这样说?
(引导质问)
生:原句有质问的语气,是坚定的质问。读原句。
B、其实,他还可以这样说“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,归还火种!”他为什么不这样说?
(引导坚定)
生:原句有力,更坚定。指名读,齐读。
C、面对宙斯的惩罚,他还能这样说“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会归还火种,更不会承认错误!”为什么不这样说?
(引导哪个更重要。)
生:归还火种最最重要。
(3)引读“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!”多么坚定的回答,你听……
(背景音乐)
在高高的悬崖上又一次坚定地响起……
在狂风暴雨的洗刷后再清澈地响起……
一百年后,在高加索山上响起,读……
一千年后,这坚定的声音更加坚定的回响在天地之间,读……
一万年、两万年、三万年过去了,这坚定的声响回响在每个人的心头,读……
此时,我想,此时你一定已经明白,回响在天地之间的除了普罗米修斯这份坚定的回答,更是他对人类的……
(引导学生读板书的“爱”字)
生:无私的爱!博大的爱!温暖的爱!
生闭眼,师深情朗读,感受这份无私博大的爱。
这想,这份一定已经深深刻在你的心上,我们再读……
五、移情体验“博爱”
生齐读故事的结局(最后一个自然段)假如,故事的结尾不是这样,大力神赫拉克勒斯顾及
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