音乐课堂教学中的“参与”反思

音乐课堂教学中的“参与〞反思在音乐教学中，我们往往对学科特点这个本质问题缺乏应有的重视，致使教学消失很多事与愿违的状况。音乐原来是最有感染力的艺术，音乐教育，从根本上说是艺术、审美的教育，能否感受音乐，亲近音乐的感知直接根源于人类的本性，只有通过心情体验，自身“参与〞，才能使这种感知力量健康开展，同时，对音乐的心情体验和“参与〞是引发受教育者爱好和热忱的关键，也是技能开展的原动力并直接构成音乐力量的核心。

参与学习，作为一种学习手段，作为一种理念，伴随着新课改的进一步深化到我们音乐老师的教学活动中，在我们的课堂里随时都能看到“乐观参与〞的环节，但是回忆常常想，有些音乐老师为重视课堂纪律，无视同学的乐观“参与〞，课堂纪律的好坏是衡量老师组织课堂教学的一个组成局部。因此，不少音乐老师在课堂教学中始终不忘把同学的安分守己摆在第一位，同学稍有“活动〞，老师就严加管制。这样的课，同学难以对音乐进行感知，难以在音乐学习中营造一个和谐的内心世界，也不利于同学共性的开展和自信念的形成。怎样在音乐课堂教学中实现乐观、有效的参与学习呢？下面我就多年教学阅历谈谈我的一些教学感悟：

音乐教育家柯达依认为：“音乐教育首先要通过音乐与身体结合的节奏运动唤起人们的音乐本能，培育同学的音乐感受力和灵敏的反响力量，进而获得体验和表现音乐的力量。〞

一、建立课堂教学常规，改善教学条件，营造学习气氛，是同学有时机参与的根本条件。

音乐教学常规，是指全部有利于同学体验音乐感受音乐和制造音乐的手段、方法和途径。

真正的音乐教学常规应当表达在课堂教学的全部环节，如唱歌。依据教学大纲要求，唱歌教学是一项重要的内容，老师用生动、形象的故事、教具创设学习新歌的情景。提高同学的爱好是一种自觉的动力，音响效果与视觉形象的刺激，让同学产生情感上的共鸣。再有就是唱歌力量的培育要在稳定节奏感的根底上通过同学的视唱、听音、划拍、等一系列内在因素的乐观参与来完成。又如观赏音乐，同学正确感悟音乐作品的内涵，获得音乐美的享受，得到精神的愉悦和熟悉的满意。学会倾听、有认真倾听的习惯，有默唱音乐的习惯，有听音乐遐想的习惯，有听音乐自我沉醉的习惯等；在小组的争论中，有乐观发言的习惯，有能敬重他人、倾听其它同学发言的习惯；同学们能拓宽思路，深化熟悉；提高语言的理解和表达力量，更新思维方式；还能培育他们的合作精神。在老师的课堂引领中，有乐观大胆提问的习惯，有争先恐后、别出心裁、充分自信、呈现自我的意识。在课堂音乐教学中，只有通过同学的乐观参与，方可发挥音乐其独有的成效。任何把同学看成是机械性地接受学问的容器，无视同学在课堂上的主动参与性的教学方法都是片面的、不行取的。

当然，课堂教学常规的建立并非一朝一夕所能及的，应持之以恒，不在朝令夕设，要让同学渐渐接受和习惯这种组织形式及要求。形成良好的学习习惯后，一些开放性的音乐活动便能做到活而不乱、动静适宜，音乐的参与才能乐观有效。

改善教学条件，音乐老师要乐观争取学校对音乐教育的重视，努力改善教学条件，如开设合唱、舞蹈、器乐等专业教室，添置音乐教学设备等物质条件。要发动同学运用自己所学的艺术学问和把握的艺术技能美化校内、教室，形成参与的好环境。通过校内播送、电视、橱窗、校报等信息渠道为同学供应各种艺术信息，形成良好的艺术信息环境。通过组织声乐、器乐、舞蹈等竞赛活动，创设参与竞争的气氛，形成参与竞争环境。

二、教学的设计符合教学对象――同学，这样才能够保证同学参与学习。

教学常规仅仅为我们的教学实施供应了环境保证。而保证同学参与的关键是我们的教学设计：你的教学设计是否符合同学的生理年龄特点、认知水平及同学心理期望;你的教学设计是否鲜活有创意，同学愿意接受和参与；你的设计是否激起同学求知的欲望和实践的冲动。

一节好的音乐课堂教学设计，我认为必需是与教学对象的年龄特点、心理接受力量及期望相符的，离开了这一点，再华美的设计也是没有意义的。例如人音版第十四册教材中的?春天来了?，我听了一堂课，有位老师在开这堂课时，先请同学们观赏了很多春天美景的图片，感受了春天的气息后，引出了课题“春天来了〞，老师请同学们观赏乐曲?春天来了?。同时思索以下问题：1.乐曲演奏的形式怎样？有哪些乐器？2.表达了什么样的一种心情？3.表述了怎样的景象？在播放了一遍音乐后让同学答复。结果，同学除了对“有哪些乐器〞会正确答复外，其它几个问题都只能零碎地说上几个词来，并没有多少理解，尤其是对“景象〞的答复更是不得要领。

这几个问题对于学校一班级同学来说，假如有肯定的铺垫、引领，并不是很难的。可是由于几位老师在观赏音乐前没有做好铺垫，对乐器的特性、音乐材料及观赏前同学的心理预备缺乏描述和引导，导致了同学对音乐感受的局限性，使得这堂课音乐“参与〞课成了无效的劳动。

三、教学活动多样，课堂气氛民主是同学乐观参与的内驱力.

新课是将课堂学习时的主动权还给同学，构建公平、自由、和谐的课堂秩序，创立合作沟通、主动探究、人人参与的课堂教学新形式。

课堂教学中，活动的设计、层次、水平如何，直接影响到同学的参与意识。

这是一节学校一班级的音乐课，内容是?非洲的灵感?，在感受体验阶段，同学听得很认真，争论也很热闹，一切依据老师的教学方案逐步进行。而当老师介绍“非洲鼓〞时，意外发生了。“下面我们来介绍非洲鼓〞，老师的话音刚落，教室里便响起了拍桌子的敲击声，一下、两下直到一片，课堂乱了秩序，局面无法掌握。而此时，老师灵机一动，用身边的教具――鼓，打起了节奏xxxxx，而且有意地放慢速度和加大音量，很快有同学手拍桌子随声附和起来，随即，全班同学都跟着老师的鼓声拍了起来，起先还有点零乱、无规律，接着就找到感觉，变得整齐而统一……随后，老师又顺势介绍了非洲乐魂――鼓的特别节奏，并教同学配上简洁动作和演唱歌曲?咿唷勒啦?，课堂气氛轻松、活泼，教学效果特别好。

四、组织音乐活动，培育实践力量是同学参与学习的重要渠道。

音乐课外活动是培育同学参与音乐学习力量的又一重要途径。通过多种渠道借助学校爱好小组、家庭老师、校外教育机构的力气组织开展音乐活动，把学校音乐教育与社会实践结合起来，不仅能丰富同学的想象，为同学供应艺术参与的源泉，而且能进一步鼓励同学学习动力，确立参与的意识。例如组建合唱队，常常开展训练活动，就能很好地培育同学的参与力量。由于在演唱时，演唱者必需有合作精神，和谐统一。另外，同学常常参与竞赛和演出活动，都给他们供应了很好的熬炼时机。同学的接