音乐欣赏课教法分析

音乐观赏课教法分析学校音乐观赏课要培育同学乐听和倾听的情趣，使得同学能够将情感饱满地投入到音乐的意境中，在音乐的意境中获得感动、启示和教益，唯有这样才能到达学校音乐教学大纲对音乐观赏课的教学要求。因此，学校音乐观赏课应当留意实行将输入和输出相结合;视听感相结合;嬉戏和表演相结合;渲染和比照相结合的教法。

音乐观赏课;教法;乐听;倾听

学校生普遍比拟乐于倾听音乐，或随歌起舞，因之也比拟喜爱音乐观赏课。但乐于倾听音乐只不过是孩子的天性，仅仅满意于同学乐于倾听音乐并非就能够完成老师所应当完成的教学音乐观赏课的任务，而老师要完成音乐观赏课的教学任务需要在连续培育学校生乐于倾听音乐爱好的根底上，保持乐听的持续性和留意力，到达能够倾听的程度，将情感饱满地投入到音乐的意境中，在音乐的意境中获得感动、启示和教益，唯有这样才能到达学校音乐教学大纲对音乐观赏课的教学要求。因而，学校音乐观赏课教学中，老师采纳怎样的教学方法很重要。以笔者的教学体会对学校音乐课教学方法做以下分析：

一、输入和输出相结合

输入是和输出都是针对于同学而言的。任何教学活动中，同学都是教学活动的主体，究竟教学活动的目的是要到达同学学到学问和提高学习力量，因而，输入是贯穿于教学活动过程中针对于同学完成学习任务的外界条件，详细到学校音乐观赏课教学活动说来，输入的媒介一是他们所观赏的音乐，二是音乐老师对所观赏的音乐的讲解;输出是贯穿于教学活动过程中同学所能表现和表达出来的观赏效果和观赏结果;输入和输出相结合实际上所要表述和强调的是同学和老师在课堂教学过程中的互动，而不是将同学的学习仅仅建立在听音乐和听老师的叙述和灌输的样态中。老师是掌控教学过程中输入和输出的先决条件，掌控着教学过程中输入和输出的火候和效果。事实上，在学校音乐观赏课课堂教学中经常是一边倒的外界条件的输入，同学的输出被冷淡被省略或效果缺乏。同学的输出怎样表现，输入和输出怎样结合，这里的方法许多，但最根本的是老师的有意而为之，老师的讲解要得法，让同学能够听得饶有爱好和明白，同学的输出需要老师制造条件和赐予时机，譬如让同学争论，对同学提问等。

二、视听感相结合

学校音乐观赏课要调动同学的多感官，让同学的视觉、听觉、心情、体验共同作用，丰富所要观赏音乐的艺术感染力，激发同学的音乐思维。学校音乐观赏课中的视听演相结合的方法就是调动学校生听觉、视觉、心情、体验共同作用的方法。听觉的投入并非是单纯的听歌曲和听音乐，不能仅仅让同学感知歌曲和音乐的悦耳，必定要到达肯定的倾听目的，但学校生对于歌曲和音乐的听力是有限的，感知事物和得出道理需要直观的能够看得见摸得着的情景的提示，那么视觉的投入就是必定的。可以供应应同学以视觉印象的方式有许多，如播放录像和投影片、启发同学作画、供应实物等。感即心情和体验，通过直观的情景供应应同学对所要观赏的音乐产以形象的感觉，譬如观赏笛子独奏扬鞭催马送粮忙，城市的学校生缺乏对农夫喜获丰收心情的了解，缺乏对马车奔驰的画面感觉，一首布满欢快喜悦和激情的曲目对于仅仅靠倾听的途径来感受音乐的学校生说来的确是远远不够的，而参加视觉画面，在加上有笛子演奏力量的同学的笛子演奏，就让同学们的音乐观赏活动变得情景化起来。这时让同学谈谈听过这首曲目的感受后，同学们既能够描述出音乐所表现出的场景画面，也能够绘声绘色地谈出画面中仆人公送粮农夫的形象，感受到这首音乐的艺术魅力[1]。

三、嬉戏和表演相结合

嬉戏是儿童时期的孩子们喜爱参加的形式，也是孩子们增加生活体验并猎取学问的捷径，同样，学校音乐观赏课教学也需要利用好嬉戏这种孩子们所喜爱的形式，为了追求教学效果，还要将音乐观赏课的嬉戏与角色表演或意境表演结合起来，赐予同学乐于投入其中，增加体验和感觉的时机和条件。采纳音乐和表演相结合的形式上音乐观赏课，需要老师的细心设计。

如让同学体验一曲音乐的节奏，节奏对于低班级学校生来说，概念过于抽象，不大好理解，而假设老师采纳嬉戏和表演相结合的方式就好理解多了。如可找几名同学做角色表演，告知同学角色表演的目的是体会节奏是怎样的。先是要求同学表演老年人走路，可能有的同学并不能把老年人走路的样子仿照得很像，那么老师可以先给同学做示范表演，并将节奏的两拍作为一步去迈，一步两拍，一步两拍，稳稳当当渐渐腾腾地向前走。再让这几名同学仿照中年人走路，告知同学，中年人走路的步伐会比老年人快，但比青年人慢，可以将节奏的1拍作为