试论高职高专音乐教育专业的钢琴伴奏歌唱教学

试论高职高专音乐教育专业的钢琴伴奏唱歌教学[摘要]文章分析了我国高职高专音乐教育专业中钢琴伴奏唱歌教学的现状，对高职高专音乐教育专业中钢琴伴奏唱歌的课程设置、教材选用、教学模式及考试模式进行了探讨，以期改善当前不够合理的高职高专音乐教育专业中钢琴伴奏唱歌教学。

[关键词]高职高专音乐教育带钢琴伴奏唱歌

〔1981〕，女，满族，河北迁安人，广西柳州师范高等专科学校艺术系，讲师，硕士，讨论方向为钢琴演奏及音乐教育。〔广西柳州545004〕

[课题工程]本文系2011年来宾市教育科研所课题“高职高专音乐教育带伴奏唱歌的应用与教学讨论〞的阶段性讨论成果。〔课题编号：LBJK2011A015〕

[中图]G712[文献标识码]A[]10043985〔2012〕32015801

一、我国高职高专音乐教育专业中钢琴伴奏唱歌教学的现状

通过查阅相关的讨论成果和文献资料，我们发觉有关高职高专音乐教育中钢琴伴奏唱歌的相关讨论在北京、上海等大城市已经进入试用性阶段，如上海行建职业学院开设的?幼儿钢琴弹唱教程介绍?已经胜利申报为国家精品课程；由周温玉、蒋维民编着、上海音乐出版社出版的?带伴奏视唱曲100首?也在很多音乐重点院校的视唱练耳课上得到广泛应用。为了贯彻落实?国家中长期教育和开展规划纲要〔2010―2020年〕?有关精神，2011年11月中国教育学会音乐教育分会在武汉城市职业学院艺术中心举办“全国初等音乐老师教育、学前教育同学钢琴弹唱竞赛〞。我国的高职高专音乐教育从以往的只重视单独钢琴或声乐个别技能的提高，逐步转变为将声乐和钢琴两项技能合而为一的有用性教学。这种教学不但对师范专业的同学是一门必修课，也是学前教育和义务教育阶段的音乐老师必需把握的有效教学手段，并且对演唱专业也有着很强的有用性。试想，一位音乐老师拥有自弹自唱的力量，他确定能更全面地理解音乐的整体结构和音响效果，能更好地带着同学深化地理解作品的内涵，领会音乐之美，也更能使同学产生对老师专业技能的崇敬之情，激发他们的学习乐观性，使教与学两者相映生辉。应当说，这些建议是很有前沿性、开放性和可行性的，对我们实施同学职业技能训练极富指导意义。基于这种思想熟识，我们更需要对如何构建一个科学可行的实践与实训课程体系，如何保障同学职业技能的形成作更进一步的、更为详细的讨论。

二、高职高专音乐教育专业中钢琴伴奏唱歌的课程设置

近年来，各大高校不断扩招，高职高专院校的生源素养明显下降。相当一局部人是由于文化课成果不抱负才在高考前突击学习音乐，把艺术类高考当成进入高校的一条捷径。这些同学，所受音乐教育不系统，根底非常薄弱，要让他们在三年内到达肯定的专业演奏或演唱水平，难度较大。因此，笔者认为必需建设合理的、具有针对性的钢琴伴奏唱歌课程体系。

1.钢琴伴奏唱歌课程。此课程应是高职高专音乐教育专业同学必需把握的一门核心课程，但由于我国在这方面的教育理念、课程设置及教材的缺乏和滞后，虽然局部师范院校已经把它作为一门专业在专业教学课程中有所设置，可是大局部也只是作为钢琴课的附属课程，导致很多同学都把它视为副科或者选修课来对待。因此，在高职高专课程设置时应当将钢琴伴奏唱歌作为音乐教育专业的核心课程，并依据本课程的特点，强化相关理论课程和实践技能训练，使得同学在毕业之前具有适应社会工作的需求。

2.钢琴、声乐、视唱练耳等相关技能课程。在高职高专课程教学中，钢琴、声乐及视唱练耳课往往被割裂开来当做单独的技能训练课程，无论是同学还是老师都过于强调单方面的钢琴弹奏技能或声乐演唱技巧的学习训练，视唱练耳课只是作为根底乐理的一局部被放在一个无足轻重的位置上，以至于很多同学在课程结束的时候不能将这三者有机结合，进行有效的实际运用。假如我们以钢琴伴奏唱歌作为最终教学目标，钢琴、声乐就是根底的技能；而要让同学能够娴熟把握24个大小调式的琶音、和旋在钢琴上的精确?????位置以及把握演唱歌曲的正确发声方法，他们又必需具备良好的视谱力量――这种力量那么来自于视唱练耳课程的强化训练。只有这三者的训练有机结合，才能让同学的专业技能得到真正提高，综合力量得到均衡开展。

3.乐理、和声、歌曲编配等相关理论课程。现阶段，高职高专音乐教育专业的师范性课程设置当中，理论与实际相脱节的现象仍旧比拟严峻，往往各科目的编排都只强调单科授课的重要性，而忽视各门学科之间的相互渗透与融合，从而导致同学所学学问与将来的工作实际运用相脱节。因此，应当设置相关的理论课程，以与实践相统一。

三、高职高专音乐教育专业中钢琴伴奏唱歌的教材选用

高职高专音乐教育专业都是为今后的学前和中学校音乐教育培育师资人才，除了要系统地学习音乐理论学问、钢琴根底弹奏技能和正确发声方法外，还要重点培育同学的弹唱力量，以便使他们走上工作岗位以后能快速适应学前或中学校音乐教学模式。在教材的选用上那么应以中学校音乐教材里的儿歌为主。2010年8月，由广西美术出版社出版的钢琴教材?钢琴根底简易伴奏?面世。这套教材以简明、有用、科学、系统为标准，从广西高职高专学前音乐教育专业同学的实际水平动身，收集了百余首中外儿歌和名曲，除五线谱、简谱和歌词外，还配有简洁伴奏提示供同学在练习时参考，让同学在熬炼带伴奏唱歌力量的同时能够提前熟识中、学校及学前音乐教育课程。?钢琴根底简易伴奏?这本教材是由广西各高校的局部音乐专业老师参与编写的，笔者也有幸参与其中。现在，该教材已经被省内多所院校采纳。

四、高职高专音乐教育专业中钢琴伴奏唱歌的教学模式

传统的钢琴、声乐课都是采纳“一对一〞的授课模式，这种模式虽然便于老师因材施教，但也简洁使同学过分依靠某位老师，甚至有局部同学不敢在公开场合演奏。笔者曾在乌克兰国立柴可夫斯基音乐学院留学六年，对俄罗斯传统音乐教育模式深有体会：同学需要和专业老师商定好时间、教室；每堂课教室里有数人到数十人不等；老师给个人单独授课时，其他听课者都可各抒己见，既像上课又像参与音乐沙龙，使同学在人多的场合演奏不会怯场，为日后参与大型音乐会做好预备。而室内乐课，每位同学练好自己的专业作品后，需要参与合乐训练，即同学与同学或同学与专业老师进行合作演绎音乐作品。同学通过这样的训练，不但加深了对所学专业学问的了解，还提高了彼此间的协作力量。最值得一提的是钢琴伴奏课，入门课程的内容就是带伴奏弹唱，从简易的歌曲到简单的歌剧作品，同学都必需先把握自弹自唱的力量，这门课程是特地为同学今后能胜任乐器伴奏和音乐老师的工作所预备的。上述教学模式可供我们借鉴。

五、高职高专音乐教育专业中钢琴伴奏唱歌的考试模式

考试是学校检验教学成果的一项重要环节。目前我国音乐院校的考核方式仅仅是学期结束时演奏或演唱一些规定曲目。不同的院校仅仅只是考试曲目的数量和内容不同而已，形式都大同小异。随着师范性教学目标的明确，传统的教学考核方式已不能到达检验教学成果的最终目的。作为一名合格的高职高专师范专业同学，除了自身要具备根本的独唱和独奏力量外，还要有较强的伴奏力量。考核方式应以传统的钢琴和声乐考试为主，适当参加肯定数量的自弹自唱、正谱伴奏和即兴伴奏等作为帮助测评，并给予肯定分值，成果计入总分当中。同时，鼓舞同学多参与各种音乐会、技能竞赛和艺术展演等实践活动。

总之，我们要以高职高专音乐专业同学的一般职业技能与学科专业技能的培育与训练问题为切入点，讨论如何设置对应训练课程，进而构建科学、可行的同学职业技能课程与训练体系，丰富高职高专同学职业技