幼儿园区域活动计划

第页幼儿园区域活动计划幼儿园区域活动安排1

幼儿园的活动区域具有多样性，自由性和趣味性，能促进幼儿全面发展。幼儿园的各种活动的探究过程要比探究的结果重要，区域活动正好为幼儿供应探究的机会，让幼儿在动手操作中加以认知，区域活动不仅是集中教化活动的延长、拓宽与补充，而且应与集中教化相结合。老师通过视察记录，依据活动状况刚好进行修正、补充。

探究活动是幼儿的一种自主性和和实践活动，幼儿个体间存在差异，对问题的探究实力是不同的，我们供应的操作材料应有适用的层次性，提出的操作要求应有所不同，以增进幼儿的爱好和活动活动深度。

一、区域活动时间支配

自由支配，尽量保证活动时间充分

二、区域活动的内容

分三个区域：益智园（科学、建构、操作、计算、棋类）；手工坊（美术、编织、手工）；宝宝秀（表演、角色（珍宝超市）；图书角，运动区。

三、各活动区要求：

1、益智园

1）科学区

（1）、能按规则进行操作，发觉其中的奇妙。

（2）、知道轻拿轻放，爱惜材料，结束后知道整理干净。

2）、建构区

（1）、积木大家玩，如遇冲突，相互商议谁先玩或一起玩。

（2）、在规定的区域内玩，不大声嚷嚷，遵守嬉戏规则。

3）、操作区

（1）、激励幼儿大胆动手操作材料，勇于探究，不怕困难，体验胜利的欢乐。

（2）、爱惜材料，玩好后知道放回原处。

4）、计算区

（1）、正确操作活动，并用笔登记操作结果。

2）、爱惜材料，玩好后知道放回原处。

5）、棋类区

（1）、相互协商，找到棋友。

（2）、遵守规则，结束后一起整理棋具。

2、手工坊

1）、美术

（1）、设计自己喜爱的画。

（2）、当心色笔别弄脏衣服。

2）、编织

（1）、学会系鞋带，编小辫

（2）结束后把物品复原原样。

3）、手工

（1）、自己会看图示制作，仔细完成作品。

（2）、会刚好整理材料，清理这些纸屑。

3、宝宝秀

1、语言表演

（1）、能够看图讲解并描述故事。

（2）、依据故事内容进行角色表演，

2、角色区（珍宝超市）

（1）、学会相互协商，安排角色。

（2）、依据自己的生活阅历进行嬉戏，能热忱款待客人。

（3）、结束时整理好物品。

4、图书角

（1）、阅读时保持宁静，不大声讲话，不影响别人。

（2）、留意用眼卫生，眼睛与书保持肯定距离，坐姿端正，看完书要刚好整理，摆放整齐。

5、运动区

能自觉遵守各项运动规则，与同伴友好进行活动。

各个区域之间可以相互转换。如益智园和宝宝秀结合活动，引导幼儿利用废物利用开展美工活动，让幼儿把自己创作的构思和画面表达出来；班与班之间可以多加沟通，某些活动可以交互运用完成。

区域活动是幼儿的自主活动，是孩子们最喜爱的活动，我们在活动中不要过多的指引干预，在视察幼儿的活动中，要了解和满意幼儿的须要、爱好和行为表现。并有安排的视察和记录，对于个案进行分析，做活动后的反思，有针对性地调整区域内容，补充活动材料、丰富幼儿学习阅历。

幼儿园区域活动安排2

一、班级状况分析在上学期中，我们创设了图书角、表演区、娃娃家、建构区、美工区五个区域角，让幼儿自由选择区域角，但在选择过程中，我发觉幼儿显得很盲目。较多幼儿看同伴选择什么自己也就选择什么。在开展区域活动的前端，幼儿的爱好很深厚，都很乐意去选择材料进行操作;但随着时间的推移，幼儿的爱好有所减弱，让我意识到材料要随时依据幼儿的实力发展状况及爱好爱好进行更换、增加。在幼儿自由活动时，老师刚好的介入也是很有必要的。如幼儿在娃娃家内出现争吵现象，老师不能一味地指责幼儿，可通过嬉戏的角色，以同伴的身份进入到活动中进行指导幼儿。本学期我们班老师在创设时要在幼儿原来的基础上要增加难度，帮助幼儿更好的提高自身的各方面实力。

二、区域活动预期目标区域活动是幼儿一日生活的一部分，是幼儿特别喜爱的嬉戏活动,是幼儿自主学习、自我探究、自我发觉、自我完善的活动。区域活动的目的是为了向幼儿供应更多的时间与空间，让幼儿依靠自身的实力通过对各种材料的摆布、操作去感知、思索、找寻问题的答案，幼儿可依据自己的爱好、意愿、实力按规则自行选择各区域的活动，动脑思索、动手操作、自由结伴、自由选择、自由活动，可以充分发挥幼儿的主体作用，促进儿童在不同的水平上获得相应的发展。

依据幼儿发呈现状我们将目标定为：

(一)接着为幼儿创建温馨舒适的环境，让幼儿开快乐心上幼儿园;也让幼儿在温馨、舒适的环境中开展嬉戏活动。

(二)通过各种材料的增加，让幼儿在选择材料进行操作时巩固对红黄蓝三原色的相识，也在此基础上相识更多的颜色及形态。

(三)通过每个主题中故事角色和歌曲的表演让幼儿学会主动与同伴沟通，也通过展示自己培育幼儿大胆的性格，让幼儿乐意在同伴面前大胆展示自己。

(四)通过建构培育幼儿的动手实力;让也幼儿相识各种各样的物体形态及特征，萌发幼儿建构的爱好，熬炼了幼儿手指小肌肉的协调性和敏捷性。

(五)通过美工区的操作，让幼儿知道玩泥的技能：团、肉、搓。在此区域中也让幼儿相识各种豆子及树叶，让幼儿喜爱豆子及植物。

三、活动的指导策略区域活动的指导首先是视察。通过视察去了解幼儿的认知基础、发展水平和实际须要，去发觉幼儿的潜力。老师在活动中凭借视察来抓住幼儿某一活动的发展水平，不仅要看到幼儿行为的表面，更要从表面了解幼儿行为背后的实质。在此基础上有目的地、敏捷地投放或变换材料，并随机供应恰当的指导。

依据幼儿的个体差异，留意材料投放的层次性，以满意不同发展水平幼儿的须要;区域活动的最大特点是为幼儿供应适合其本身须要的活动环境，假如老师在指导上不因人施教的话，区域活动的特长就荡然无存了。如：在相识图形、颜色方面，老师有多个材料的打算可让幼儿依据爱好去选择，老师也可依据幼儿的实际水品动身进行指导，这样幼儿会获得不同的阅历。

最终，老师的介入要恰当，要有技巧。老师的合适的介入方式才不会影响幼儿活动，对于幼儿指导的效果才更为有效。

四、五个区域设计：

(一)名称：建构区目标：

1.能自由选择依据物体形态进行拼搭。

2.在活动中不将积木占为己有。

3.萌发与同伴合作拼搭的意识。

材料投放：各类积木和小纸盒(二)名称：表演区目标：

1.学习自己分角色进行表演。

2.能够主动与同伴共同表演，体验表演的乐趣。

材料投放：录音机和音乐磁带、故事磁带、头饰等(三)名称：图书角目标：

1.学习正确摆放书籍。

2.指导看书规则，不影响他人。

3.萌发幼儿爱护书籍的意识。

材料投放：各类书籍(四)名称：娃娃家目标：

1.学习自己分角色与同伴共同嬉戏。

2.相识及了解材料的操作方法。

3.体验与同伴共同嬉戏的乐趣。

材料投放：各种厨具、娃娃、手机、餐具、床等(五)名称：美工区目标：

1.通过操作活动巩固认对红、黄、蓝三种颜色的相识，并进行分类。

2.通过操作指导动物喜爱吃什么。

3.培育幼儿的动手操作实力。

材料投放:彩色积木、橡皮泥、动物头饰、各种豆子、五彩缤纷的树叶等。

幼儿园区域活动安排3

一、问题的提出区域活动，就是以幼儿的须要、爱好为主要依据。

考虑幼儿园教化的目标、正在进行的其他教化活动等因素，划分一些不同的活动区域，如积木区、表演区、科学区等。在其中投放一些适合的活动材料，制定活动规定，幼儿自由选择活动区域，在其中通过与活动材料、同伴等主动互动，获得特性化的学习和发展。它以其自主性、创建性和趣味性深得幼儿的宠爱，在区域活动中孩子们在与材料的互动中建构了学问，开发了智力。而嬉戏是一种自由自发的活动，同时也是一种有序的活动，嬉戏的有序性一旦被破坏，嬉戏将无法很好地进行下去。区域嬉戏活动因其自由、自主、老师间接指导等特点，也简单出现一些问题，规则比较难建立。再加上新入园的小班幼儿在入园前由于自己的长辈包办代替，导致自身的自理实力差，随拿随放的现象时有发生。在区域嬉戏活动中充分暴露了这一点，活动结束后一片狼藉，杂乱堆放，整理材料成为了老师的一种负担。此现象造成了两种结果：一是无奈无休止的整理，二是活动时间的短缺。国有国法，家有家规。幼儿园的班级是一个大家庭，同样，班级内也要有规则的约束，这是幼儿一日生活有序开展的保障。幼儿期是行为习惯培育的最佳期，良好规则意识的建立有助幼儿养成受益一生的素养和习惯。

二、存在问题分析。

小班幼儿如同刚出壳的小鸡，来到幼儿园这个浓缩的"小社会"一切都是那么地新颖 ，摩拳擦掌跃跃一试，看似破坏性的探究让她们试图了解新环境，获得新学问，这是必不行少的途径。对幼儿来说，区域就是一个有玩具的地方，像自己家的小房间，可以尽情地玩，玩好后可以顺手摆放，反正爷爷奶奶会帮他整理，没有顾忌、没有任务，没有任何规则。而且绝大多数幼儿自理实力相对较差，没有整理整理的阅历。

场景一：刚到嬉戏的时间，教室、走廊就变成了喧闹的菜市场。赵宇航和李子涵这俩位好兄弟正忙着把建构区的积木从里面搬到了超市，然后又从超市把自己买的东西放到了教室的角落里。

场景二：徐何、母智文、时晨棪这几个男孩子总是在建筑区玩枪战嬉戏，搞的建筑区一塌糊涂，一片狼藉，时常的还发出"砰砰"的声音，等到结束音乐响起来后，几个小家伙把积木往垫子上一扔穿好鞋子抓紧跑进了教室。

场景三：教室里还不间断的冒出争吵："这个不能放这里的，我不准你放这里。""这是我的！这是我的！""老师！他打我！他碰我！"相对于集体活动，区域嬉戏活动更须要幼儿形成剧烈的规则感，如何选择区域，如何取放材料，如何做好自己的事情、如何和同伴合作嬉戏、如何尽可能限制自己的音量来保持教室的宁静、如何向老师求助等等。小班幼儿第一次进入区域，由于缺乏对规则的了解，如"超市"的场面自然是在所难免的。老师往往站在自己的角度给幼儿规则，只能许多规则来约束和限制幼儿，但它只能对某些幼儿起作用或者只是在短暂的时间内有效果。如何给小班幼儿创设一个宁静、有序、富有吸引力的环节让幼儿自觉的遵守嬉戏规则呢？我们必需重视细微环节处理，内化规则意识，奇妙制定区域活动规则在区域嬉戏活动中玩出规则来。

三、区域活动规则建立的方法。

如何在区域活动开展初期做好应对工作，让幼儿顺当地接触并玩好区域活动，让区域活动发挥其应有的教化价值。同时让老师敢于放开手脚让幼儿尽情地玩区域活动，使幼儿玩得快乐、老师带得省心，优化区域规则，我认为可以从以下三方面入手。

1.重视起先环节，先行活动"前"规则美国心理学家埃里克森的人格发展学说指出：二到四岁幼儿要重点发展特性的自主性。小班幼儿符合这个年龄阶段，因此对其进行自主性教化势在必行，而自主并不等同于放任，还需老师适时适地指导，让嬉戏活动的价值体现出促进幼儿实力发展的功能。所以对小班幼儿的区域活动规则的有效引导就显得特别重要。因此，老师应当让幼儿意识到区域活动有自主性外、更要有的是秩序性和规则性。在正式的区域活动起先前，规则意识应在幼儿的心中逐步建立，规则建立了，有规则地开展区域活动才能算是正式的区域活动，规则先行，为活动的开展打下基础。那么如何建立规则呢？

在区域活动开展前，老师把幼儿带到各区前，一一讲解这是什么区，玩具的名字叫什么？猜猜可以怎么玩？让幼儿对材料有一个大致的了解，也激发了孩子尝试的欲望。接着介绍玩具应当怎么摆放，渐渐增加什么可以做，什么不行以做，在幼儿的概念中形成在幼儿园有"可以"也有一些"不行以"。作为老师不要认为对孩子说"不行以"是不行触碰的高压线，这些可以和不行以就是规则。对孩子讲规则时，并不是粗暴地制止而是委婉地拒绝和适时地引导。当然规则的建立并不是一朝一夕就能见效的，除了活动前亮出规则外，活动中、活动后重新提规则至关重要，须要老师不断地刺激，不断地帮助幼儿巩固，规则才能坚固建立。

这里所讲的规则更侧重的是摆放规则，如：不随意移动固定放置的物品，一个区的物品不能移到别的区，（有交往须要的例外）每个玩具都有自己的"家"玩好后要送它"回家"等等，有了摆放规则，给幼儿自己和老师的整理工作供应了便利。当然还有在自选的区域坚持玩到最终等规则也是须要强调和巩固的。

区域嬉戏活动的制定，只是为区域活动的高质量供应一种"可依的法"，而要让这个"法"发挥其作用，关键还在于"有法可依"，否则，活动就会失去其存在的意义。在实践中，我们依据不同规则的性质，主要运用四种方法来帮助幼儿更好的驾驭和遵守活动的规则。

（1）示意法所谓示意法，是指将区域活动规则蕴含在环境之中，让"环境说话"，让区域中的环境来告知幼儿该区域的活动规则。

如关于进区人数的限定问题，我们采纳进门挂牌、贴名字限制椅子数、投放适量同类材料等方法，来提示幼儿遵守该活动的规则。如小舞台，我们通过投放适量的椅子，让幼儿形成一种规则；当椅子坐满的时候，先到其他区域去玩，等椅子空了再来，避开一个区域因为相识过多而引发纠纷。再比如建构区，我们投入肯定数量的操纵材料，示意没有足够的材料的幼儿就要去别的区域玩，等等。

（2）图示法规则的驾驭与遵守不能只是依靠环境示意，有些规则还可以通过图画加文字的方式形象地表示，并贴在相对惹眼的位置，提示幼儿遵守。比如，我们在娃娃家入口处的地板上贴上几双小脚印，鞋跟朝着娃娃家的地方（因幼儿进区时比较从容，离开区域是比较匆忙，这样放鞋子便利幼儿穿），我们将一双整齐的鞋（左右脚正确）画成两张相向而笑的人脸，提示幼儿，当你的鞋子放成一对好挚友姿态时，左右脚便不会穿错。这样，鞋印不仅仅是娃娃家满额人数的标记，同时又成为了训练小班幼儿生活技能的无言之师。

除此之外，我们还常常将图示法应用于有关操作材料的运用和整理的规则。在整理玩具材料中，我们用不同的区域的材料归类摆放，每一类都有相应的标记，如一把剪刀的图形告知幼儿这是放剪刀之处，贴着积木的筐子表示这是积木的家，贴着几何图形的表示几何图形应放的位置。这样幼儿在整理玩具的材料是还可以渗透对应、分类学习。

（3）提示法小班幼儿由于受年龄特点的制约，在活动中经常会因遗忘规则而影响了自己或别人的操作活动。像这样状况，我们可以采纳提示法赐予幼儿适当的帮助、提示。可以是老师对幼儿的提示，也可以是幼儿对幼儿的提示。

老师可将幼儿部分规则隐含在环境中，帮助幼儿建立秩序感。如在区域活动过程中，老师播放一些温柔的音乐，当幼儿声音过响时，老师轻轻地提示："我听不到好听的音乐了，你们能宁静一些吗？"当幼儿由于不懂规则而无法活动时，如在娃娃家中，老师看到娃娃被妈妈放在一旁，就走过去抱起娃娃，摸着娃娃的额头："哎呀，娃娃怎么发烧了？肯定是着凉了，爸爸妈妈们，快送娃娃去医院吧。"这种"介入式"的提示，既订正了妈妈忽视娃娃的现象，又丰富了嬉戏情节。

（4）趣味法要使幼儿在区域活动时专注，就必需让他们喜爱区域，情愿长时间操作。针对幼儿喜爱模拟、心情简单受感染等特点，老师在设计区域材料要特别留意情趣性。如在娃娃家，让幼儿学习用勺子舀各种东西来喂娃娃。在超市里，摆设各种丰富的小吃，生活用品，让幼儿身临其境的融入自己所扮演的社会角色。

2.逐区开展，材料递增，细化、完善规则（1）逐区开展，细化规则小班幼儿的相识水平低，接受实力弱，假如一下子让各区全面铺开地玩，不光幼儿会显得手忙脚乱，带给老师的也同样是焦头烂额。所以在组织活动时，可先带领幼儿参观活动区，帮助幼儿相识区域的名称、内容和材料。之后采纳逐区开放的方式进行。逐区开放符合小班幼儿的年龄特征，帮助加强幼儿的行为目标，为全面开展作储备。

幼儿来到幼儿园这个新环境，所看到的接触的一切都是簇新的，他们想去玩、想去探究，这是孩子的年龄特点所确定的。此时老师必需敬重幼儿的天性，不能有太多的限制。而且为了稳定孩子们的心情，满意他们的心理需求，让他们适时适度地"为所欲为"特别有必要。

（2）材料递增，完善规则逐区开放，让幼儿全面深化了解了各区的规则，材料有序的递增是完善规则得要点。如：娃娃家，在材料的供应上既要满意人数需求，又要顾到幼儿的整理技能，所以材料遵循品种少，数量多的原则，等幼儿的爱好渐渐减退，幼儿知晓简洁的规则后，老师方可逐一丰富，丰富材料的目的是为了激起幼儿的再度爱好，以开展正式的、完整的区域活动。

3.关注结束环节，建立活动"后"规则区域活动结束后，幼儿不会整理，老师替幼儿整理材料变得天经地义。假如老师抓一抓结束环节，建立良好的活动"后"规则，这样的状况就会渐渐变更。小班幼儿认知水平还很低，个体之间的差异也很大，让幼儿按类摆放好像有点困难，但事实证明只要老师把好前面两道关，孩子们能做到，当然这其中须要老师的不断地激励、引导和督促。前面说到规则先行时提到摆放规则，有了摆放规则的建立，幼儿在整理时能按老师的要求摆放，别看孩子年龄小，但他们的记忆力强，能理睬老师的意图，大部分幼儿知道怎么放才是正确的，谁放错了还会帮忙订正，初步懂得了分类摆放。随着材料的逐步增加，遇到种类多又相像的区域材料，老师张贴形象的图标帮助孩子们理解材料和位置的对应。（也有小部分幼儿还不会按要求摆放，但我信任在这么一个干净整齐的大环境下，在大部分幼儿的影响下这部分幼儿迟早会被同化）。

习惯的建立是一个许久的、逐步稳定的过程，须要不断地内化，是一种行为倾向。所以日常活动中的物归原处的规则要求不能松懈，如：晨间桌面活动的玩具、晨间熬炼器械材料等收放规则很重要，它和区域活动的.取放规则应要求一样，可起到相辅相成的作用。同时争取家长的主动协作，家园一样要求对习惯的养成也至关重要。活动结束环节的自我整理规则是必定的要求，老师要不断强调参与该区域的幼儿一起动手全部整理干净，方可离开区域。这不仅能帮助幼儿建立主动整理的良好习惯，还培育了幼儿的责任心。这时候的老师的角色更多的是视察者与引导者，而不是无助的整理者，整理工作大部分交给了孩子，不仅解放了老师，还使幼儿养成了良好的嬉戏习惯，对幼儿一生的习惯养成有利。

幼儿园区域活动安排4

一、户外区域活动的探讨意义

户外区域活动也就是利用户外的自然环境来进行区域活动。它与室内的区域活动比较最大的优点是：在户外的区域活动中，幼儿的活动空间是室内的好几倍，相互间的干扰很少，自由活动的空间特别大。幼儿处在心理自由和心理平安的环境中能充分发展特性，激发出探究的主动性、主动性。有了广袤的户外活动环境，就能更好地促进幼儿在与环境的交互作用。由于场地的关系，原本很难进教室的一些材料，在户外却有可能是幼儿很好的“玩伴”，在建构区，幼儿除了用各种积木进行活动外，还能用充溢乡土气息的真正的青砖来造房子、灶头，用从农田里捡来的稻草煮饭。在动手区，冬天幼儿用稻草搓成绳子给树爷爷穿衣服，用草编织各种好玩的草人、小动物；秋天，幼儿在草地上采摘各种野花、芦苇等进行插花；写生区的幼儿在大自然中更是融融其乐，夏天的昆虫，秋天的落叶，冬天的雪花，都是他们画画的素材。

综上所述，本学期，我们大班年级组本着“纲要”中“亲近动植物，视察、了解、照看它们，具有酷爱自然、珍惜自然资源、关切和爱护环境的意识”“接触水、土、沙、石、木等自然物质，视察、感受风、雷、雨、雪、电等自然现象，了解它们的显著特征及与人们生活的关系”的精神，尝试进行户外区域活动的试验探讨：通过对户外区域活动的目标探讨、内容探讨、形式、方法的探讨、评价方法的探讨等，探究具有我园自己特色的一种幼儿自主性嬉戏形式，为幼儿创设开心、充溢的成长环境。

二、户外区域活动开展的指导思想

独立、自信、自主等特性品质和发觉问题、解决问题的实力，必需经过幼儿自主动性的探究活动才能实现。户外区域活动除了关注的学问本身的价值、幼儿在获得学问和解决问题的过程中特性品质的发展外，最重要的是户外区域活动的主要意图是通过丰富的户外活动环境，在大自然中给幼儿充分的自主权，让幼儿按自己的方式去探究、去学习、去发展。

三、户外区域活动的特点

1、多样性的特点。一是户外区域活动空间的设置能体现多样化，依据幼儿的特点设置封闭的、半封闭的或开放的活空间，能满意喜爱独处、喜爱交往等不同特性的幼儿的需求；如在大型玩具的柱子小角落里，几名幼儿在进行扮演类嬉戏，爸爸妈妈在小小的空间里忙得不亦乐乎。二是户外区域活动的内容是丰富多样的，能满意幼儿不同的爱好须要和表征特点；如有饲养区、写生区、建构区等。

2、自主性的特点。幼儿可以按自己的爱好、须要选择活动区，自己确定操作的时间、速度、次数，同伴间相互干扰的现象远较室内区域活动少。

3、探究性的特点。在大自然中，幼儿有充分的空间、时间去通过与材料的相互作用进行思索，解决面临的各种问题，积累各种阅历。

四、户外区域活动的试验探讨

（一）探讨内容

户外区域活动探讨包括了户外区域活动的目标探讨、户外区域活动的内容探讨、户外区域活动的形式探讨、方法的探讨、活动的评价等五个方面。这五个方面既各有独立性，同时又是相互联系，互为前提的统一体，整体系统地对幼儿产生主动、有效的影响。

1、户外区域活动目标

户外区域活动的目标是户外区域活动的灵魂，制定好目标对整个户外区域活动的顺当实施能起到调控和保证作用。

我们尝试从隐性和显性2个方面来制定户外区域活动目标：从显性方面来说，在户外区域活动中对幼儿进行想象创建、亲近自然、动手操作的培育；从隐性方面来看，户外区域活动的要求是“惜物、环保、友爱关切、卫生保健、合作交往、规则意识、责随意识”

2、户外区域活动的内容、形式、方法

（1）户外区域活动的内容户外区域活动内容体系的分类是以活动的方式进行的。分为动手区：以玩废旧合资、瓶子为主

扮演区：以角色嬉戏的形式进行

写生区：以户外写生自然环境为主

编织区：以草编、纸编等为主

建构区：以砖、泥、沙等各种建构材料的户外建构为主；

（2）户外区域活动的形式

在每班设立24个活动内容的前提下：

同年龄班幼儿自由选择的活动形式；

不同年龄班的“大带小”活动活动形式；

（3）户外区域活动的指导方法

户外区域活动的指导方法是以“幼儿发展为根本论”为依据的，分为手段性活动指导和本体性活动指导。

手段性活动指导以最近发展区为主导的指导

本体性嬉戏指导以个体意向为主导的嬉戏指导；

户外区域活动的本体性和手段性功能是相对应而存在的，我们既要考虑幼儿自身的嬉戏须要，挖掘对幼儿特性发展的主动因素；同时还要考虑培育目标的整体性，运用手段性指导促进幼儿全面、和谐的发展，使二者相得益彰。

(二)探讨中的一些策略

A、开展平行班嬉戏。在户外区域活动时，由于不受场地的限制，我们让大班7个班级的幼儿自由结伴，自由选择活动内容，扩大了他交往的范围，并且拓宽了个人嬉戏的空间，培育了幼儿的自主和责任心。在户外区域活动中尽情地享受空间、时间、材料、人际关系的开放。这样做，进一步拓宽了户外区域活动的空间和范围，不仅丰富了活动的内容和形式，更主要的是扩大了交往面，充分体现了户外区域活动的自主性、独立性。

B、依据不同幼儿的发展须要，供应不同难度水平的材料。

（1）幼儿的发展存在阶段性、不同的幼儿其发展状况不同，因此老师也须要从幼儿的学问基础和实际实力动身来确定户外区域活动的内容，材料做到因班而异有利于平行班间的跨班活动。

（2）在环保教化的基础上供应趣味性、可操作性、多功能性的材料。户外区域活动的材料和室内的区域活动材料有着小小的差别：在户外区域活动中所供应的材料可以是体积较大的，如玩盒子：废旧纸盒子，有的很大，幼儿用来制作房子、长长的火车、积累成钻筒玩，而在室内由于场地限制，是不行能进行这类活动的；而且协助材料在大自然中顺手可得，比如一粒小石子，一片落叶等，这又是户外区域活动的优势之一。

五、关于户外区域活动探讨后的一些设想：

1、下阶段我们将接着探究如何更好的利用户外大自然中广袤的空间、丰富的材料引导幼儿进行户外区域活动。

2、目标明确后，作为老师将探究如何更好地依据幼儿的基本发展水平、阶段性教化目标和主要任务，以及个体差异，拟定各活动区的详细目标，以有效地开展户外区域活动。

幼儿园大班工作总结――美术特色活动

本学期，大班的美术特色教学活动以发展幼儿手部的细小肌肉为主要目的，熬炼孩子们运用细腻的绘画技法，在画种上也比以前有了更多的改变，现总结如下：

作业活动

1、进行教学活动共记十六课时，线描画成为本次教学活动的主题。利用细腻的笔法和丰富的想象，一幅幅线条清楚、布局新异的画面出现在每个孩子的笔端。

2、画种的增加。由原来较为单一的涂色练习、水彩蜡笔画拓展为多主题、多画种，使幼儿在原有基础上有了较为明显的进步。

3、丰富的色调感受。在原有相识24色的基础上，学习相识并运用更多的中间色。

4、绘画技法的加强。画面的底色装饰更加多种多样，图案的设计也有了自己独特的特性。针对大班

幼儿擅长运用各种图案和色调的特点，加强线描画的学习和练习，让幼儿能够有机会展示自己的新奇设计。

幼儿园区域活动安排5

本月区域目标：

1、遵守区域规则，活动中能仔细参加区域活动。

2、接着学习对应、分类及强化幼儿对大小的基本概念。

3、了解请柬的用途和制作过程，感受参加制作的乐趣。

4、学习参加简洁的制作活动，加深对动物的了解。

5、明确自己的角色，主动参加角色活动。

6、能依据自己的意愿，选择自己喜爱的玩具进行手部训练。

7、主动参加表演，学说短句：“我请你吃XX？”

本周区域重点及供应的材料：

1、涂鸦间：增设吸管、海绵、包装纸、饼干盒等，引导幼儿尝试学习制作立体的动物食物，供幼儿粘贴用的各种协助材料（花、草、树、动物图样等）

2、娃娃间：将娃娃家创设成“丁娜家”，增设小动物食物（萝卜、小鱼、骨头）、小动物头饰，引导幼儿学说短句：我请你吃XX，复习“请进”、“感谢”等词语。

3、音乐间：录制小动物音乐、动物头饰，引导幼儿学习用简洁的动作仿照小动物的叫声及动作。

4、自理间：同上

5、数数间：同上

四：活动过程：

1、以“丁娜请客”的故事谈话引入。

2、引导幼儿自选区域。

3、重点指导：

（1）涂鸦间的幼儿尝试制作简洁的动物食物。

（2）指导幼儿进入“丁娜家”后，会运用简洁的短句：“我请你吃XX”及“请进”、“感谢”等礼貌用语。

4、小结

幼儿园区域活动安排6

幼儿爱玩嬉戏，他们每天都盼望着这一时刻的到来。如何让幼儿开心地参加嬉戏，驾驭嬉戏中的嬉戏规则，是我们本学期嬉戏的主要目标。

一、本学期主要开展以下嬉戏：

娃娃家、星星舞台(表演角)、银行、美容美发、

我爱读书(阅读区)、计算角、巧巧手(手工区)、结构区

二、每月工作支配：

九月份：开设：娃娃家、表演区、手工区、结构区、阅读区、计算角

1、帮助幼儿了解各区域的位置及作用。

2、相识各嬉戏的材料，知道各种材料的运用方法。在嬉戏结束后，能有序地将嬉戏材料整理整齐，并知道疼惜嬉戏材料。

3、能主动地参加各嬉戏活动，体验与同伴嬉戏的欢乐。

4、能一页一页翻看图书。

十月份：开设：娃娃家、表演区、手工区、结构区、美容美发、

阅读区、计算角

1、结合主题，丰富各嬉戏的材料，进一步熟识运用方法

2、相识美容美发嬉戏的材料及运用方法，有主动参加嬉戏的愿望。

3、迁移生活阅历，丰富娃娃家的嬉戏内容。

4、能根据自己意愿选择嬉戏、扮演角色、能根据嬉戏规则进行嬉戏。

5、巩固对数序的相识，排序1——7的数卡并匹配实物卡。

十一月份：开设：娃娃家、表演区、手工区、结构区、美容美发、

阅读区、计算角

1、观摩同龄班嬉戏，相互沟通阅历，共同提高。

2、进一步驾驭嬉戏中的规则，明确各材料的正确运用方法

3、能迁移生活阅历，丰富美容美发嬉戏内容。

4、疼惜操作材料，嬉戏结束能放回原处。

5、细致观查画面，大胆说出画面内容。

十二、元月份：开设：娃娃家、表演区、手工区、结构区、银行、

计算角、阅读区、美容美发

1、开设银行嬉戏，了解规则，学习如何运用银行卡。

2、在老师的指导下，能大胆进行各嬉戏间的交往。

3、与老师共同进行嬉戏材料的收集与整理，对损坏的嬉戏材料进行修补。

幼儿园区域活动安排7

幼儿园的活动区域具有多样性，自由性和趣味性，能促进幼儿全面发展。幼儿园的各种活动的探究过程要比探究的结果重要，区域活动正好为幼儿供应探究的机会，让幼儿在动手操作中加以认知，区域活动不仅是集中教化活动的延长、拓宽与补充，而且应与集中教化相结合。本学期我班以创设“数学区”和“美工区”为重点区域，投放材料，开展活动。并制定活动区的安排，作为一周或几周的整体方案，通过视察记录，在此基础上依据活动状况进行修正、补充。

一、让幼儿在数学操作活动中学会学习，数学区的探究活动是幼儿的一种自主性和和实践活动，幼儿个体间存在差异，对问题的探究实力是不同的，我们供应的操作材料应有适用的层次性，提出的操作要求应有所不同，以增进幼儿的爱好和活动活动深度。

四月份：

活动内容：二等分和四等分

活动材料：1、10张一样大小长方形、圆形的纸，尝摸索索把圆形、长方形进行二等分，四等分，一张画有若干长方形的纸和笔。

2、区域活动卡：添画图中的另一部分，使画面变完整。

活动内容：感知物体

活动材料：供应各种物体，幼儿进行分类；供应纸、橡皮泥幼儿制作；利用供应的物体拼搭制作自己喜爱的东西。

五月份：

活动内容：复习巩固10以内数的组成

活动材料：1、翻瓶盖：瓶盖、每人一张记录纸。2、画线、看图补漏：塑封好的图片和图形。

活动内容：复习巩固10以内数的加减

活动材料：1、区域活动卡，看图片有大小、方位列式。

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

2、旧台历，0——10数字卡片

3、找瓶盖：各种小瓶和瓶盖分别贴上算式和得数，旋开打乱引导幼儿去找寻配对旋上。

活动内容：自编应用题

活动材料：1、场景形——漂亮的森林小动物图片，在背景上自由操作，进行自编应用题。

2、供应圆点卡片引导幼儿想象编题。

○○○○○○○

○○○

六月份：

活动内容：时钟

活动材料：1、看一看现在几点——时钟图片，说出图片上的时间，拨出相应的时间。

2、填时间，看时钟用数字形式记录下时间。

活动内容：凑10法

活动材料：好玩的计算筒——用饮料罐作筒身，挂历纸贴上运算符号粘成圈，套在饮料罐上。

二、美工区不仅是美工教学内容的延长，而且是幼儿对生活阅历的一种表现和感受。在活动中还能发觉幼儿的奇思妙想，是对幼儿自信念和爱好的激励，、隐藏着幼儿丰富而天真的想象力。

四月份：

活动内容：画

活动材料：脸谱；橡皮泥与石块粘合作画；供应剪好的衣服纸模，让幼儿用手指蘸色点缀装饰；想象画；小画展。

五月份：

活动内容：折、剪贴

活动材料：收集碎布、商标、挂历、随意剪裁拼贴成图；彩纸撕成条状、块状，拼粘贴各图案；用各种形态的纸折叠制作漂亮的画面。

六月份：

活动内容：小制作

活动材料：利用纸盒、纸筒、可乐瓶、毛线、小棒、冰淇淋杯等废物品来进行手工活动。

除了以上二个主要的区域活动外，同时还结合教化教学活动创设其他区域活动，并使各个区域之间相互转换。如美工区和环保区、语言区结合活动，引导幼儿利用废物利用开展美工活动，让幼儿把自己创作的构思和画面表达出来；如数学区和语言区结合活动，引导幼儿编题等，大胆描述操作过程。区域活动是幼儿的自主活动，是孩子们最喜爱的活动，我们在活动中不要过多的指引干预，在视察幼儿的活动中，要了解和满意幼儿的须要、爱好和行为表现。并有安排的视察和记录，对于个案进行分析，做活动后的反思，有针对性地调整区域内容，补充活动材料、丰富幼儿学习阅历。

幼儿园区域活动安排8

主题名称

好玩的水

区域目标

1、乐于动手动脑探究水的改变，了解它的各种特性，获得有关的阅历。

2、对视察大自然中的水有爱好，并喜爱探究和发觉水的不同来源和特性。

嬉戏区

目标

材料

内容（玩法）

视察要点/评价

七彩音乐杯

通过操作活动，感知水的容量与音高，容量多少与数字大小的对应关系。

5个标有凹凸不同刻度的玻璃杯子，敲击用小棒。

1、用小棒敲击装有不同水位的玻璃被子，感受水位与声音的关系。

2、视察不同容量水的杯子里容量多少与刻度之间的关系。

幼儿是否有探究的爱好，并能尝试记录探究的结果。

好玩的颜料

1、激励幼儿大胆尝试运用不同的绘画工具进行创作。

2、体验和观赏不同风格作品的艺术美。

蜡笔水粉画和铅笔水彩画各一幅；蜡笔、钱币、水彩色、水粉色、铅画纸。

幼儿尝试选择不同的材料绘画。

是否能选择不同的材料进行绘画，感受不同材料所带来的不同体验。

漂流瓶

通过玩水的漂流，让幼儿体验到玩水的乐趣。

每人打算一个可以拧紧盖子的塑料瓶。

在纸上画一个表达自己意思的图像，并签上自己的姓名，分别塞近各自的瓶里，拧紧瓶盖后将漂流瓶放在水里，用力拨动水面，让瓶子向对方漂去。

是否能用绘画的形式精确的表达自己的意思。

会变魔术的水

通过试验的方法，知道盐可以增加水的浮力，让有些沉下去的东西浮起来。

大脸盆两个糖、盐、味精若干、一次性杯子每组一个、水、鸡蛋一组一个、小脸盆毛巾。

将糖、盐、味精分别放入水中，视察鸡蛋在水中的状况。

幼儿对试验活动是否有爱好。

泥浆水变清了

激励幼儿探究、尝试用各种材料使泥浆水变清的方法。

明矾、活性炭、纱布、纸巾，试验杯、搅拌棒、泥浆水、记录纸等。

在试验中尝试运用各种材料使泥浆水变清。

能主动尝试试验，并在试验过程中进行记录。

幼儿园区域活动安排9

适合年龄：4-5

执教者：mm

一、活动名称：

开锁

二、材料打算：

不同形态、大小的锁，钥匙、小盒子(可上锁)、密码箱，小礼物(糖、图卡、玩具等)。

三、层次目标：

(预料)

第一层次：用匹配好的钥匙打开小盒子上的锁，学习开锁的方法，并学习上锁。

其次层次：打乱匹配好的钥匙与锁，让幼儿尝试用相应的钥匙开锁，然后上锁。

第三层次：喜爱进行开锁竞赛，比比谁开锁速度最快、谁开的锁最多，拿到的礼物最多。

第四层次：情愿了解密码锁的运用方法，学习自设密码，并依据密码开锁。

四、活动介绍：

语言提示：

“小挚友，现在老师要介绍的活动内容是开锁，请留意看!”

操作示范：

1、从操作区取盘，放桌上。

2、起钥匙去开一把锁，若不对再换一把钥匙。

3、将开好的锁一一排好，然后逐一上锁。

4、将锁、钥匙归位，托盘送回操作区橱柜中。

五、视察指导：

1、视察幼儿能否试到匹配的锁和钥匙，如不能，则引导幼儿细致视察锁孔形和钥匙形是否一样，让幼儿知道“一把钥匙只开一把锁”的道理。

2、当幼儿达到肯定层次后，可让幼儿几人一同竞赛，因为其间有合作的要求。

3、提示幼儿肯定要记住自设的密码，也先可用笔登记。

4、依据幼儿的层次提高状况，向幼儿介绍一些诸如“指纹锁”等高科技锁，拓展他们的视野。

六、分析反思：

(针对第一层次的预料目标及视察指导)

锁是每家每户的必用品，这个活动的重点在于让即将入学的幼儿学会运用钥匙和锁，并知道“一把钥匙开一把锁”的道理。幼儿对这个活动很感爱好，会很有耐性地去开锁。

幼儿园区域活动安排10

一、活动内容：中大班

区域活动

二、阶段目标：

1．学会与人友好相处，相互合作，懂得体谅别人，不争、不抢

玩具

，不影响他人，爱惜

玩具

。

2．能在各种材料的吸引下主动参与活动，和同伴共同协商解决活动中出现的问题。

3．通过自主活动，发展幼儿的动手探究操作实力和创建实力。

三、材料投放：

1．美工区：

主要供应材料：编织图、滚珠、颜料、颜料桶、油画棒、勾线笔、图形变变变范例、线描画范例、各种贝壳、各种手工纸、白乳胶、棉花、橡皮泥、泥工板等。

2．益智区：

主要供应材料：花片、拼插模型、数字卡片、纽扣、《沉与浮》操作材料及记录卡、《磁铁的好挚友》操作材料及记录卡等。

3．操作区：

主要供应材料：串珠、图形卡片、插花材料、扣纽扣、夹子、锁、多米诺骨牌、穿线板等。

4．阅读区：

主要供应材料：绘本、亲子自制图书。

5．语言区：

主要供应材料：《三只蝴蝶》指偶、自制图书、小雨点画、《贪吃的哈罗德》操作材料等。

6．建构区：

主要供应材料：建构图、大中小纸砖块、王老吉罐子、线轴、万通板、塑料罐、瓶子、花片等。

7．棋类区：

主要供应材料：五子棋、围棋、飞行棋、斗兽棋、跳珠及各种自制棋盘。

四、重点指导区域：建构区

五、指导过程：

（一）谈话引入，激发爱好。

1．回忆上次建构区

嬉戏

状况。

2．介绍建构区新增设的图片：今日老师要请小挚友们依据建构图，运用铺平的方法建构桥，桥建好了再请小挚友想一想桥的旁边有什么建筑物。

（二）激励幼儿自主选择区域活动。

师：你今日想玩什么区域？怎么玩？

（三）师幼共同提出

嬉戏

要求。

1．依据区域人数自主选择并插好入区卡。

2．活动时用心操作、探究，遇到问题要自己先想方法解决，假如不懂再和其他小挚友或老师商议。

3．玩玩具的时候不争、不抢玩具，不影响他人，爱惜玩具。

（四）幼儿自主活动，老师重点指导建构区。

1．幼儿按自己的爱好和意愿进入活动区活动。

2．老师视察幼儿的活动，对个别新材料，个别幼儿作适时的指导。

3．激励幼儿大胆尝试、探究，刚好捕获幼儿的创建表现，赐予确定。

4．发觉幼儿遇到困难想放弃时，赐予适时指导，争取取得胜利。

（五）师生沟通共享，引导幼儿评价嬉戏状况。

1．幼儿沟通活动中遇到的困难及解决问题的方法，激励幼儿能主动解决问题。

2．请建构区的幼儿说说建构图的运用状况。

幼儿园区域活动安排11

我班本学期共建立了四个区：语言区、美工区、益智区、娃娃家。各区详细安排与支配如下：

语言区：

责任人：张玉平教化目标：

1.能表述图中内容，并用简洁完整的句子表达自己的意愿；2.学习利用手偶简洁讲解并描述故事《爱画画的小黑》《聪慧的燕子姐姐》《小蜜蜜找春天》《小绿苗》《欢乐晚会》并尝试创编故事部分内容；3.复习有关图书结构的学问，巩固翻阅图书的方法；4.学习仔细倾听别人讲解并描述。

材料：图书若干、故事背景盒两个、故事纸偶盒三个。

规则：按指定人数进入该区；在引导下正确取放图书；不影响他人的活动；在引导下能够利用手偶、故事背景盒，合作讲解并描述故事；收区时能够正确摆放物品。

指导内容：引导幼儿用简洁的句子表达自己的想法和做法；引导幼儿正确的取放图书并正确翻阅图书；引导幼儿完整讲解并描述故事爱画画的小黑》《聪慧的燕子姐姐》《小蜜蜜找春天》

《小绿苗》《欢乐晚会》；引导幼儿有礼貌地倾听别人说话，。

美工区：

责任人：苏苗教化目标：

1、初步学习用剪刀剪皱纹纸的技能，学习用小纸球粘贴纸盘，学习支配合理的粘贴位置。

2、学习利用工具画圆；3、巩固粘贴面状材料的技能，发展手眼协调实力；4、巩固撕纸粘贴的技能；5、通过点、线、面进行绘画。

材料：皱纹纸、剪刀、胶水、瓶盖、碎彩纸、创意泥；桃树、帽子、手套、鱼等图形；各种玻璃瓶。

规则：按指定人数进入该区域，能够自始至终完成一幅作品；不影响他人工作；提示下能够随时留意保持良好常规。

指导内容：工作时的常规：物品的摆放、垃圾盒的运用；正确运用剪刀并留意平安；引导幼儿学习支配合理的粘贴位置；引导幼儿合理用创意泥装饰瓶子；指导幼儿专心完成一幅作品。

益智区：

责任人：罗美婷教化目标：

1、相识三角形、圆形、正方形、心形、五角星五种图形。并能按不同颜色对以上图形进行分类。

2、会比较大小、按图形镶嵌、按规律排序、串珠等。

3、会拼简洁的场景图。

4、培育幼儿的视察力、动手操作力、语言表达力以及耐性。

5、会按相同特点对事物进行分类。

材料：大小不一的盒盖、自制拼图、课本塑封操作册、各类益智玩具。

嬉戏指导：

1、指导幼儿会礼貌待人，运用礼貌用语。如感谢、不用谢、没关系、请帮我、麻烦啦等。

2、指导幼儿会正确操作益智区内全部益智玩具，并激励"一物多玩"。

娃娃家：

责任人：季风香教化目标：

1、通过感知、摆布能接触到事物，体验事物最明显的特征。

2、知道父母所做的事，感受他们对自己的爱材料：

1、孩子可以操作制作食品的半成品。

2、各类生活用品。如：电话、服装、化妆品等。

3、各类玩具。如:小家具、小炊具、小服装、手机、医护用品、毛绒玩具等。

嬉戏指导：

1、支持幼儿自发的操作和摆布。

2、激励幼儿参加材料制作。

3、引导幼儿把爸爸妈妈在家的行为在嬉戏中呈现如：妈妈做饭、爸爸上班系领带等。

幼儿园区域活动安排12

区域活动，是依据教化的目标和幼儿发展的水平，有目的的创设活动环境，投放活动材料，让幼儿根据自己的意愿和实力以操作摆布为主的方式进行个别化的自主学习的活动。它可以让幼儿自由地进出各个区域，开展嬉戏活动；它有着相对宽松的活动气氛，敏捷多样的活动形式，能满意幼儿发展的不同须要，促进每个幼儿富有特性的发展。

一、区域总目标：

1、学会与人友好相处，相互合作，懂得体谅别人，关切别人，不争、不抢玩具，爱惜玩具。

2、能在各种材料的吸引下主动参与活动，在活动中感到欢乐，知道各种材料的特征和作用，并能较充分、合理地运用各种材料。

3、活动中能热忱主动地和同伴交往，和同伴共同协商解决活动中出现的问题，敢于表达自己的看法和要求。

4、在活动中，能自觉地遵守活动规则，从而培育幼儿的限制实力和责任心。学习独立地、较有秩序地整理、摆放玩具及活动材料。

5、使幼儿宠爱印染活动，在活动中熬炼幼儿手、眼、脑的协调实力及各种印染技能，进一步让幼儿养成能自始自终完成一件事情。

二、月目标：

3月份

1、角色区：正常开展区域活动，明确活动规则。

2、探究区：对探究活动感爱好，对自己探究出的物品有胜利感。

3、语言区：有序的阅读图书，有良好的阅读习惯，会采纳问答的方式进行故事讲解并描述。

4、美工区：结合节日活动制作元宵、小红花，培育幼儿的创建实力和动手实力。

5、剪纸、印染区：对印染作品感爱好，有动手操作的欲望。

4月份

1、角色区：对角色区的活动材料感爱好，会正确操作和摆布，乐意开展角色嬉戏。

2、探究区：会沿着路途摆一摆回型针，数数各用了几个，量量路有多远。

3、语言区：能流利的用一般话完整地讲解并描述故事内容和自己想表达的事情，并且情愿阅读图书。

4、美工区：和幼儿一起用点、蘸的方法进行印染活动，发展幼儿的动手实力。

5、剪纸、印染区：在原有印染的基础上，提示幼儿在染色时留意手的力度要匀称。

5月份

1、角色区：了解和驾驭嬉戏角色间的关系，能正确扮演角色，且能宁静地嬉戏，爱惜材料。

2、探究区：《给豆豆搬家》，会按从小到大（或从大到小）的数序给弹珠搬家，体验合作的乐趣。

3、语言区：学会倾听别人，不随意插话和打断别人的交谈，驾驭正确阅读的方法，养成良好的用眼卫生习惯。

4、美工区：分组学习多种方式装饰扇子，如：折扇、画扇、剪扇子等，激发幼儿的创作爱好。

5、剪纸、印染区：接着学习折四方连续，并学着自己勾画图案，剪出图案。

6月份

1、角色区：在活动中感到欢乐，能热忱主动地和同伴交往，知道各种材料的特征和作用，并能较充分、合理地运用各种材料。

2、探究区：不争不抢嬉戏材料，学会独立地、较有秩序地整理、摆放玩具及活动材料。

3、语言区：在老师的指导下运用废旧材料制作自己感爱好的图书，体验胜利的喜悦。

幼儿园区域活动安排13

主指导区:美工区

1、折纸:供应彩色手工纸、剪刀等;

2、玩泥:供应橡皮泥、泥工板等;

3、粘贴:废纸、色纸、香糊、湿巾等;

4、装饰画:供应钩线笔、油画棒、图画纸等;

5、吹画:供应广告颜料、墨水、图画纸等。

训练幼儿的视察推断实力及手眼协调实力。初步学习用正方形的折叠方法。初步学习吹画的技能,能选用颜色来进行装饰。引导幼儿运用搓、团、压、印的塑造技能表现物体的主要特征。

科学区

1、好玩的磁铁:磁铁、各种含铁的和不含铁的物品等;

2、好玩的水:水枪、注射器、有孔瓶子、小水桶等;

3、颜色变化:主色颜料水、玻璃瓶、棉签等;

4、溶解现象:盐、沙子、果冻、食用油、洗发水等;

5、虹吸现象:玻璃杯、塑料卡纸等。

尝试运用多种方式感知探究磁铁的特性。能运用多种工具了解水的特性,探究玩水的多种玩法,体验玩水的欢乐。激发幼儿对色感的爱好,尝试用主色调配变成另一种颜色。训练幼儿的视察实力。

益智区

1、图形分类:分类盒、不同形态的图形等;

2、数字分类:数字分类盒、写有数字的汽车若干;

3、图形排序:排序卡、图形粘贴纸等;

4、图形拼图:七巧板等。

学习不受大小和颜色干扰,要求幼儿按形态特征进行分类。培育幼儿学习依据数字投放相对应物体的数量。学习有规律的图形排序。

语言区

1、看图讲解并描述:供应语言图书等;

2、故事拼图:供应拼图等;

3、表演讲解并描述:供应指偶表演台、小指偶等;

4、双语认读:字卡、英文字母卡等;

培育幼儿喜爱看图书,初步学习按依次翻阅图书并能边看边讲解并描述图片的主要内容,教化幼儿爱惜图书。初步学习用小指偶来进行表演,并能讲出简洁的故事内容。激发幼儿对文字、英语的爱好。

建构区

供应自制的大型纸箱积木、小型积木;供应中型、小型塑料花片以及一些协助材料。

在模拟结构中学习各种基本的建构技能和建构物体的基本特征。能依据意感或命题进行有目的建构活动。培育幼儿的留意力、视察力、作实力以及动手操作实力。教化幼儿懂得爱惜玩具和与同伴友好的行为习惯。

音乐区

供应:录音机、音乐磁带、各种打击乐器、节奏卡、头饰、纸制服饰等;

引导幼儿自由选择乐器,学习用不同打击乐器演奏2/4拍的歌曲,体验合作的乐趣。培育幼儿大胆表现,激发幼儿酷爱祖国、家乡的美妙情感。

幼儿园区域活动安排14

指导思想：在《纲要》、《规程》精神的指引下，以我园成为省嬉戏基地为契机，围绕幼儿园“生命成长”启蒙课程试点为途径，开发和丰富与主题活动相关的区域活动内容和形式，凸显区域嬉戏成为课程的一个重要组成部分，使区域嬉戏活动起到推动主题进程、促进个体发展的作用，成为建构和实施我园“生命成长”启蒙课程的区域活动个人课程的有效途径，充分体现“敬重儿童、崇尚天性、自由充分、完整儿童”的课程核心理念，同时借助教研组共享老师对区域嬉戏活动的视察，引领老师学会从关注儿童中反思教化，促进老师团队专业成长。

教研主题与重点：开发与主题活动相关的区域嬉戏内容和形式——

一、加紧理论学习，更新老师观念，在建构以健康为主线的主题活动的基础上，探究各班区域嬉戏活动多种形式的推动。

区域活动的顺当开展，“区域划分”是重要的表现形式和基础。

本学期我们分别在小中大班选取三个班的老师，成为“生命成长”启蒙课程的试点班，并同时参加到“嬉戏基地”的探讨中。