人教版五年级下册-图形的旋转-说课稿

讲课稿双椿铺镇中心小学鲍呈静各位老师:大家好!今日我讲课的题目是《图形的旋转》,依据新课标的理念,关于本节课，我将以教什么，如何教，为何这样教为思路,从教材剖析、学情剖析、教课目的剖析、教课法剖析，教课过程剖析等方面来详细说明.一、说教材（一）教材的内容“图形的旋转”是《义务教育课程标准实验教科书数学五年级下册》第五单元“图形的变换”的第一课时。(二)教材的地位和作用“图形的旋转"这部分教材是在二年级下册“平移和旋转”初步认识了生活中的旋转现象,能够较为正确的判断出某一物体的运动现象是“平移仍是旋转"的基础长进一步明确旋转的含义，研究旋转的特色和性质.是空间与图形领域的重要知识点，对发展学生的空间观念是一个浸透，是后续学习中心对称图形及其图形变换的基础，在教材中起着承前启后的作用。同时，旋转在平时生活中的应用也特别宽泛，利用旋转能够帮助我们解决好多实质问题。（三）说教课目的依据上边的教材剖析和学情剖析，我感觉应当进一步发展学生的察看、归纳、归纳等能力，发展学生有条理地思虑及语言表达能力.为此，我感觉本节课应关注学生对旋转的特色和性质的研究过程，有意识地培育学生的实践、推理、归纳能力，真实理解性质的根源、本质和应用。由此，依据以上剖析和课程标准要求，我将本节课的教课目的定于以下：1.知识目标:进一步认识图形的旋转变换，明确旋转的含义,研究它的特色和性质。2。技术目标：能够运用数学语言清楚描绘旋转运动的过程。3。感情目标：赏识图形的旋转变换所创建出的美，培育学生的审美能力；感觉旋转在生活中的应用，领会数学的价值。（四）说教课要点、难点本节课是联系详细情境，让学生察看钟表的表针微风车旋转的过程，分别认识这些实物如何依据顺时针和逆时针方向旋转,所以明确旋转的含义，求情“指针是绕哪个点旋转”“是向什么方向旋转”“转动了多少度"成为本节课的要点。关于研究图形旋转的特色和性质是本节课的难点，只有认识到“图形旋转后形状大小都没变，不过地点变了”，那么旋转方法的研究和提炼才能成为一种自主活动，同时也为画出旋转后的图形打下坚固的基础。二、说教课法依据本节课教材内容和编排特色，依据学生认知规律,依据教师为主导，学生为主体的指导思想，我主要采纳了启迪式教课、互动式议论、研究式研究、反应式练习等方法进行教课.从而使学生达到感知新知、归纳新知、应用新知、稳固和深入新知的目的.学习方式的转变是本次课改的明显特色。改变原有的纯真接受式的学习方式,成立和形成充分调换、发挥学生主体性的学习方式是这场教课改革的核心任务。所以在学法指导上，我采纳让学生自主研究、察看发现、合作沟通的方法。倡议学生主动参加教课实践活动，以独立思虑和互相沟通的形式,在教师的指导下总结归纳出图形旋转的特征和性质,在指引研究时,给学生流出足够的思虑时间和空间,让学生去联想、研究，从真实意义上达成对知识的自我建构。此外，在教课过程中,我采纳多媒体协助教课，以直观体现教课素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教课容量，提升教课效率。下边我将详尽来谈谈本节课的教课过程并在论述过程中说明采用的教法和学法。三、说教课过程（一）创建游戏情境，引入新课第一环节是新知引入的过程，我第一创建学生右转左转游戏的情境.从而经过指引组词,从而引出旋转一词。再就是让学生联想生活中的旋转现象，教师出示部分旋转图像，从而引出课题，并板书。（二）合作沟通,研究新知这一环节是本节课的要点，也是难点。为了突出这些要点和分别化解这些难点，我精心设计教课过程，主要从两大块教课内容来指引学生学习，即：⑴认识指针（线段)的旋转,研究旋转四因素⑵认识图形的旋转，研究旋转的特色和性质。1.认识指针（线段）的旋转，理解旋转的含义第一经过联系生活中的旋转现象，出示动画:钟表图微风车图，指引学生认识旋转的两种方向-—顺时针旋转和逆时针旋转。接着又出示两幅钟面指针旋转过程图，指引学生找出两个旋转过程同样的地方和不一样的地方，从而引出旋转四因素.持续指引学生用一句话完好地描绘指针的旋转过程，教师指引学生表达完好:从“12到”“1”,指针绕点O按顺时针方向旋转了30°。接着经过知识迁徙类推要求小组合作研究指针从“6"到“9”绕点O按＿＿＿＿旋转了＿＿°。要把一个旋转现象描绘清楚，不单要求情楚是什么在旋转，它的起止地点，更重要的是要求情楚旋转环绕的点、方向，以及角度.最后又联系生活，左右两头有车经过，栏杆该如何旋转？2。认识图形的旋转,研究旋转的特色和性质动画出示等腰直角三角形在方格纸上的旋转过程,指引学生说出三角形旋转的过程,找出旋转后,三角形的变与不变.最后师生共同揭露旋转的特色和性质：图形旋转后，三角形的地点发生了变化，而三角形的形状、大小没有变；点O的地点没有变；对应线段的长度没有变；对应线段的夹角没有变。持续出示动画:体现由三角形→风车图案的全过程）（出示动画：风车从图1绕点O逆时针旋转90。到图2）关于旋转的性质学生已初步建构知识，但还不可熟，所以乘热打铁我设计了将风车在图2的基础上,持续绕点O逆时针旋转到图3，让学生判断旋转角度，进一步稳固这一教课难点，让学生充分理解并掌握。（三）赏识设计，学致使用这一环节主假如让学生赏识图形的旋转变换，感觉旋转创建出的数学美。1.生活中，有好多漂亮的图案都是由一些简单的图形旋转而来的.2、展现很多的艺术家利用旋转的特色和性质创建出的漂亮的图案,从而激发学生努力学习，发现美、创建美。（四)全课小结,拓展深入我的理解