《逃家小兔》绘本阅读教学设计

逃家小兔》绘本阅读教学设计一、教材分析：《逃家小兔》就讲述了一个小兔子和妈妈玩语言捉迷藏的简单故事。故事中兔子妈妈和小兔子之间富有韵味、充满创造性想象的奇妙对话，让孩子们从细节中充分体验到了妈妈真挚、无私、伟大的爱。二、教学目标：1、引导学生通过看图、猜测阅读，想象创编、角色体验等多种形式的阅读，感受语言文字和图画的魅力，养成良好的阅读习惯。2、 积累发展语言，学会运用“如果你变成……我就变成……”句式说话，培养学生的口头表达能力和创新想象能力。3、 在阅读和表达绘本的过程中，感受母爱的真挚与细腻。三、 教学重点：借助绘本，欣赏了解故事内容，感知“如果你变成 我就变成”这一句式，让孩子根据图画创编故事。四、 教学难点：通过兔妈妈和小兔子之间有趣的对话，发现语言的魅力。五、 教学过程。一、谈话导入：1、 师：今天，老师给同学们带来一位新朋友，想认识它吗？那你猜猜它是谁?出示：“耳朵长，尾巴短，三瓣嘴，胡子翘，一动一动总在笑。”（生：小兔子）2、师：这是一只怎么样的小兔子？（可爱、聪明、机灵）有一天，有一只可爱的小兔子生出一个奇怪的想法，它对妈妈说：“我要离家出走了。”于是，逃家小兔的故事就这样诞生了。（板书）3、出示课件：看这本书的封面，在碧绿的草地上有两只兔子，你猜一下哪只是逃家小兔？（生：小的）4、师：那只肥肥大大的兔子，可能是——（生：兔妈妈）那么它们两个在草地上可能说什么呢？5、师：兔妈妈听到小兔子这样说，它会怎么做呢？（生：追它，跟着它）6、师：咱们看故事中的兔妈妈是怎么做的？预设：原来你跟兔妈妈想得一样啊！（出示图字）（生读）二、师生共读绘本师：咱们看插图，小兔子在前面逃，妈妈在后面追。（板书：逃兔妈妈为什么要去追小兔呢？（生：因为你是我的宝贝啊！）师：小兔想：妈妈跑得那么快，我一下子就被追到了，那可不行我得变成什么东西逃走，妈妈就找不到我了。于是，小兔子就像孙悟空一样变着法子逃跑。（一）变成小鱼。1、师：如果你是小兔子，你会变成什么，不让妈妈发现呢？（生：小草、小花、）评价：孩子们你们的想象大胆而新奇，都有自己的想法。2、师：逃家小兔跟你们想的不一样呦，看看它变成什么了？（出示图文）（生：变成小鱼）3、师：原来小兔跑到水里去了，它变成了成了一条小蹲鱼。小鱼尊鱼是一种非常喜欢生活在冰冷冰冷，水流很急的小溪里。4、师：请同学来读读小兔子的话，（生读）你来看看，小兔子说了几句话？（生：一句或两句）5、师：为什么你觉得是一句话呢？（生：因为“如果你来追我”后面是一个逗号。）6、师：你看的可真仔细啊，对啊，这句话只有一个句号，所以是一句话。表示一句话的标点符号有哪几个？（生：问号、句号、感叹号、省略号）（评价：原来你知道这么多）7、师：这只小兔子很调皮，它说话时，把一句话分成了两部分，而把自己放在了中间，多么有趣的一句话，咱们再一起读读。8、师：小兔子变成小鱼尊鱼要游走了，看看兔妈妈是怎么做的？（出示图）（生：捕鱼人、用网、用鱼竿）（评价：你们的想象都有一定的道理，能结合实际情况合理想象，这是读书的好方法，也是提高想象力的好办法）9、师：兔妈妈怎么说的呢？谁来读读。（生读）10、师：你从兔妈妈说的话中发现了什么？（生：也把自己放在中间了，也说了一句话。）11、师：那兔妈妈用什么当鱼饵呢？（生：青草评：小兔子爱吃青草。生：胡萝卜。评：小兔子更爱吃胡萝卜”）12、师：看看兔妈妈用什么做鱼饵的？（生：胡萝卜）（评价：对啊，知子莫若母。看来兔妈妈最了解小兔子了。）13、师：小兔子上钩了吗？（观察兔子的动作，它正向胡萝卜游去，想吃胡萝卜，看来小兔子真的上钩了。）（二）变成大石头1、师：这只顽皮的小兔子可不想轻易被兔妈妈抓住，这次它又变了，它又变成什么呢？（出示课件）（生读）2、师：原来调皮的小兔子变成高山上的大石头了。这次兔妈妈又会怎么做，去找小兔子呢？（出示图文）生读3、师：你看图中，兔妈妈背着一一，戴着一一，拄着一一，为找到小兔子做了充分的准备。你发现小兔在哪呢？（生找）4、师：顺着兔妈妈的目光向上看，这座大山多高，多险，这一路上兔妈妈会遇到哪些危险呢？（生：野兽，石头划伤、会摔下山崖）5、师：这一路上有这么多的危险，那兔妈妈会放弃寻找小兔子吗？（生：不会）为什么不放弃呢？（生：因为它的孩子在山上。）6、师：对呀，为了找到自己的孩子，这些危险算什么呢？这是多么伟大的母爱，正是这份爱，让兔妈妈勇往直前。（三）变成小花1、师：这次小兔子又被妈妈找到了，你觉得逃家小兔还会逃吗？这次小兔子变成什么呢？（出示课件）2、师：原来这次小兔子跑进了花园里，你看这次小兔子变成什么了？（生：花、草）3、师：兔妈妈呢？这次怎么做的呢？（生看图）（生：变成园丁照顾花草）师：谁能把这几幅图的图意连起来说一说（生说）（这一次，小兔来到了一个花园里，它变成了一朵小花，兔妈妈变成了照顾花儿的园丁，她给花儿浇水、施肥、除草、捉虫，让花儿开得越来越美丽）表达完整、条理清晰，表扬他（生鼓掌表扬）起读读妈妈说的话吧！5、 师：那你们发现图中的小兔子了吗？（生：眼睛真亮，）6、 小结：师：孩子们，我们在阅读的时候，不仅要仔细看图，发现图中藏着的秘密，还要认真去读书中的文字，发现文字中的秘密，那么通过刚才小兔子和兔妈妈的对话中，你发现了这些文字有什么特点呢？（四）发现文字的特点。 师：你发现了这几组对话中有哪些共同的特点呢?预设：在语言的中间，发现得好，我写下来（板书），这是第一个特点，被这位同学发现了，还有第二个特点呢？你来发现。起读读妈妈说的话吧！5、 师：那你们发现图中的小兔子了吗？（生：眼睛真亮，）6、 小结：师：孩子们，我们在阅读的时候，不仅要仔细看图，发现图中藏着的秘密，还要认真去读书中的文字，发现文字中的秘密，那么通过刚才小兔子和兔妈妈的对话中，你发现了这些文字有什么特点呢？（四）发现文字的特点。 师：你发现了这几组对话中有哪些共同的特点呢?预设：在语言的中间，发现得好，我写下来（板书），这是第一个特点，被这位同学发现了，还有第二个特点呢？你来发现。 师：兔妈妈和小兔子在变的时候，都用了一组句式，发现没有？师：“如果你变成我就变成。”妈妈的话有，小兔子的话有（板书），同学们，可不要小看这一组关联词语，正是由于有它，我们才知道小兔子不是离家出走，而是在跟妈妈玩语言捉迷藏的游戏呢！ 师：还有第三个特点，不知道同学们发现了没有，这个特点有点难，这样，我们来分角色读一读，我相信你就发现了，注意她们的对话，你们做小兔子好不好，我做兔妈妈，行吗？（注意观察相同颜色的文字有什么特点？5、师：你看看小兔子的前半句恰恰正好是妈妈的一6、师：而妈妈的前半句呢？7、师：又是小兔子的后半句，也就是接着上一个话的说，接着说，好像句子接龙一样。前后联系，上下承接，很有趣的对话！（五）、放手给图配文字1、师：调皮的小兔子，这次没有把话说完整，请同学们来补充完整，你们就小兔子了，你们又会对妈妈说些什么呢？生模仿句式说话,课件：如果你变成园丁，小兔说。我就要变成（如果你变成（），妈妈说。我就要变成（2、师：兔妈妈如果知道它的小宝贝呀！插上翅膀飞走了，你们要变成什么才能找到它呢？兔妈妈会怎么说？（生读）3、师：你们的想象力太丰富了，竟然跟作者写得一样。4、师：兔妈妈为什么要变成树呢？（大树是小鸟的家，小鸟飞累了，就要停在树上休息）5、师：你们瞧，在广阔的田野里，妈妈变成了一棵妈妈树,她就这样站着，等着，张开着双臂，搂住向她飞来的小兔。6、师：你注意到这棵大树的姿势了吗？（它朝着小鸟展开了双臂，等着拥抱小鸟）彩图加文字谁能加上动作来读读（一组生表演读）（六）、拓展想象空间，进一步创编童话。1、师：孩子们，兔妈妈和兔宝宝捉迷藏的游戏还没有结束呢？这次逃家小兔又变成什么了？请你看图，两人一组，选择一副图，也可以选择两幅图，一个当小兔子，一个当兔妈妈，模仿上面的句子，来说一说。2、分别请两个同学练习说一说。3、师：刚才我们看图联想，模仿句子说话，这样的句子接龙，是不是很有意思？那么小兔子还会接着变，我们接着说，除了图上出现的，小兔子还可能变成我来说，你来接。出示课件：句子接龙，“假如你变成走钢丝的人，”小兔说，“我就变成——。”“假如你变成——，”妈妈说