语文园地七教学设计范文

PAGE页码84语文园地七教学设计范文20____《语文园地七》教学设计《语文园地七》教学设计作为一名静默奉献的教化工作者，有必要进行细致的教学设计打算工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是我为大家整理的《语文园地七》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。《语文园地七》教学设计1综合课1、引导学生发觉按偏旁归类识字的方法，让学生通过自主学习、合作学习来相识生字。2、启发学生发觉用一个部件和几个部件组合，构成几个新字的识字方法。通过读，积累句子，巩固生字。3、积累反义词，巩固学过的生字。4、围绕“诚恳”这个主题，进行口头表达。驾驭多种识字方法口头表达实力的提高。小组合作学习。课件两课时第一课时一、我会认a.认读这些汉字，去发觉它们有什么相同的地方。b.先读第一组：饿、饼……，要求读准字音。引导发觉这些字都是“食”字旁，都与“食”有关。c.学习其次组猴、猫……，要求同上。d.识记生字。e.激励学生自己用奇妙的方法记住生字。二、我会填。f.引导学生思索，“今”、“相”、“自”、“音”、“你”、“原”都可以和哪一个字在一起组成另一个字？g.试着加一加，看是不是加上这个字都能组成另外的字。假如行，就对了。再把这个字填进圆圈里。（要求先____思索，再与其他同学商议）h.拓展练习：如：“少”、“气”、“工”、“羊”、“先”加一个什么偏旁可以换成新的字？“シ”日积月累1、“读读记记”a.先读读句子，想想这两句话的意思。b.记背这两个句子。c.激励学生课后搜集、背诵这类给人以启发的句子。三、“我会写”。a.先读一读“冷”、“热”，想想这两个字是相反的意思，再说出另外五个字的反义词。b.把这五个意思相反的字分别写进对应的田字格里。提示学生留意字的间架结构和书写姿态。3、“我会读”。a.学生自读，读正确，读流利。b.边读边想，了解大意。c.有感情地朗读，同桌互读互听。四、展示台1、用学生说、老师写的方式，比比谁认的字多。2、玩“字词嬉戏”。a.学生拿出课前打算的卡片，练习组新字的嬉戏，边组边读。b.学生在书上通过连线的方式组词语，边组边读，还可以与另外的字组词语。其次课时口语交际：猜谜嬉戏一、创设情景引入小挚友留意听！（课件：破裂声）你们听到什么啦？想知道发生什么事了吗？二、学习沟通1、看图了解故事。（训练点：转述、听）a.（出示插图）请女同学看图了解事情，男同学闭上眼休息。要求看图的女同学默读图下的两段文字，记清晰看到的事情，打算把看到的事讲给男同学听。b.请女同学把这件事告知男同学。比一比谁讲得清晰，谁听得细致。c.请几位男同学把听到的事情讲给大家听。d.请学生说说，谁讲得最清晰。e.师小结：我们要留意：说话说清晰，听话听细致。（板书：说清晰听细致）2、自由谈论。（训练点：说清晰、听细致）小挚友们，你们觉得小松该不该照实地把这件事告知爸爸？爸爸的做法对吗？a.请和四周的小伙伴说说自己的看法。b.全班沟通，说说你们的看法吧！3、创设情境，让学生设身处地地思索、沟通探讨。a.找自己的好挚友把想法说清晰，再仔细听一听好挚友遇到这样的事情会怎么做。（强调说话说清晰、听话听细致）b.全班沟通：遇到这样的事情，我会怎么做？c.老师小结学生的几种做法，并引起新一轮的沟通、探讨：你觉得哪种做法好？为什么？你觉得哪种做法不太好，为什么？d.四人小组探讨：哪种做法好，为什么？汇报小组探讨结果。4、转换角度，创设情境。a.引导沟通：刚才小挚友谈到了自己心里想的，那你们想不想知道大人们遇到这样的事情会怎么想，怎么做？假如叫你去采访一位不相识的大人，你会怎么问呢？见面先说什么？再问什么问题？问完后你该对别人说什么？希望孩子们在和别人的交谈中不但要把自己的话说清晰，把别人说的话听细致，还要做到有礼貌。（板书：有礼貌）b.师范沟通：哪位孩子情愿来采访老师？请1位学生与老师交谈。c.品德导向：课前老师采访了几位家长，大家听听他们是怎么说的。（放录音）看来，爸爸妈妈和老师还是喜爱怎么的孩子？（板书：诚恳）5结合生活，创设情境。a.同学们，平常我们在学校学习，可能会不当心弄坏别人的东西，比如不当心弄坏别人的新文具……你该怎么做呢？>b.假如是你的新文具被别人弄坏了，你会怎么想？（生自由谈）我们不当心弄坏了别人的东西，肯定要想想别人的心情，不仅要恳切地向别人致歉，还要尽量去弥补自己的过失，你们说对吗？全课小结我们这节课，我们通过沟通探讨，不仅知道弄坏别人的东西该怎么做，还知道了和别人交谈时，说话要说清晰，讲话要听细致，还要做到有礼貌。板书设计；该怎么做诚恳说清晰听细致有礼貌[内容结束]《语文园地七》教学设计2学习目标①引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发觉问题，提出问题，并设想解决问题的方法。培育口语交际实力。②通过练习编童话故事来熬炼学生的想象实力和书面表达实力。③引导学生在读读、认认、背背中发觉反义词现象，积累语言。④通过连连认认的方法，相识“谎、笛”等8个生字。⑤读成语故事，联系本组教材的专题，使学生懂得用发展、改变的眼光去看待事物，处理问题。课前打算①学生搜集有关日常生活中的小独创、小窍门的资料。②学生每人打算一个自己宠爱的童话故事。搜集自己宠爱的动物图片与资料。③写有“日积月累”里内容的小黑板。④老师打算有关日常生活中的小独创的资料制成课件。⑤老师打算“最佳提问奖”、“最佳方法奖”、“最佳表达奖”的奖状。⑥老师打算一本孙幼军写的《小猪唏哩呼噜》的书。第一课时口语交际①事例导入，引出话题。a。课件展示事例。◆要剪一圆纸板，通常先在纸板上画出一个相应直径的圆，再用剪刀细致剪下，花费时间较长。有同学想到用圆规画圆，把贺规的笔尖改装为小刀片，则成为一个很好的切圆片专用工具。◆在日常生活中有很多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标，但在不同运用场合，有些缺点有可能成为“优点”。德国一工厂生产的一种纸因严峻化水无法运用，按常规只能打浆返工。有个工程师考虑到化水缘由是吸水性太强，能否特地用这种纸来吸水呢？经过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸，并申请了国家专利，增加了工厂收益。像这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成果。◆一般的门锁锁舌有斜口，这样关门比较便利，但假如朝门缝中塞入硬片等却简单把门撬开，防盗功能差，有个同学独创了“简易防盗锁”把门框上锁孔内侧焊个斜片，而锁舌却改成方形，这样从结构上与原锁反转，关门照样便利，但由外往里撬门，由于锁舌是方形的就不易被撬开了，从而使防盗性能大大增加。b。学生沟通自己搜集的有关日常生活中的小独创、小窍门的资料。c。老师小结，引出话题。在日常生活中，总会出现各种各样的问题，人们用自己的聪慧才智不断想出方法解决问题。我们同学在生活中可能也会遇到一些不便利的地方。比如，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃，又麻烦又担心全……。大家细致想一想，你曾遇到过哪些不便之处？在小组里把问题提出来，请组长做好记录。选一个大家感爱好的，探讨可以怎样改进，然后推举代表打算在全班沟通。大家在探讨时要畅所欲言，尽量从不同角度想方法。最终我们要评比出“最佳提问奖”、“最佳方法奖”和“最佳表达奖”获得者，可以是个人，也可以是小组。②小组沟通，老师巡察。在小组探讨过程中，老师要主动参加，了解每组学生的合作状况，随机赐予点拨指导。③全班沟通，师生互动。在学生表达过程中，老师要留意引导学生说话通顺、连贯。说的同学要大方自然，口齿清晰。听的同学要用心致志，能提出自己没听清晰的地方。④评比出“最佳提问奖”、“最佳方法奖”和“最佳表达奖”获得者，颁发奖状。其次、三课时习作①沟通故事，激发爱好。a。同学们已经读过不少童话故事，课前我们请每位同学打算了一个童话故事。请你们先在小组内沟通沟通，简要地说说也许，然后选出最好玩的故事在全班讲。b。小组沟通。c。全班沟通。d。老师选择《小猪唏哩呼噜》书里的一段故事读给大家听。②点拨角度，开阔思路。a。老师结合同学沟通的故事及《小猪唏哩呼噜》的故事加以点拨。看作者抓住了这种动物的什么特点绽开想象的，拓展学生思路。b。学生展示自己搜集的动物图片和资料。引导学生细致视察，绽开联想。③选择动物，编写故事。a。学生选择几种动物做主子公，想象一下它们之间可能会发生什么事。b。学生把自己想象的故事写下来。④沟通展示，相互学习。学生把自己写好的故事读给大家听，老师引导学生要擅长发觉、吸取别人的特长，并能依据别人提出的看法进行修改。第四课时我的发觉①老师和学生玩“对相反词”嬉戏。老师说：“我说黑。”学生回答：“我说白。”……②老师出示小黑板：高傲—虚心软弱—英勇丑陋—漂亮愚蠢—聪慧③学生小声读一读，不相识的字读读拼音。④同座探讨从这两行词语中发觉了什么。（发觉上下两个词意思是相反的。）⑤延长拓展。请学生再说一些意思相反的词。读读背背①老师出示写有“读读背背”的小黑板，明确题目要求，看谁能很快地背下这些句子。②学生自由地小声读读、背背这些句子。同座可以相互读读背背，也可以“对口令”似的读读背背，如，一个人背“千里之行”，另一个背“始于足下”。③全班沟通学习成果，学习可以自由选择汇报形式，可以独自背，可以与人合作背。④集体读、背。连连认认①老师板书学生已经相识的字：竹、说、海、木、书、怒、女、子。请学生读一读，组组词。②老师板书拼音，请学生读读词。③老师板书生字，让学生边看边猜一猜这些字可以和生字中的哪个字连成词呢？④学生自由地小声读读这些词语，再找一找合适的字，连一连线。同座可以相互帮助。⑤全班沟通。请学生上黑板连一连线，再请学生做小老师带大家读读词语。⑥老师出示生字，用多种形式请学生认读。第五课时成语故事①老师绘声绘色地讲成语故事《缘木求鱼》。②学生自由地小声读读这个故事。③请学生自己画画简笔画来想一想：那个人最终能不能捞到宝剑？为什么？④全班沟通。先读一读这个故事，再说一说从这个故事中想到了什么。⑤学生练习讲个成语故事。⑥老师激励学生讲讲自己知道的别的成语故事，课后还可以去搜集更多的成语故事。《语文园地七》教学设计3一、学习目标：1.同学相互沟通自己身边值得钦佩的人的事迹。做到看法自然大方，语句通顺，能够依据口语交际的要求表达和评议，内容清晰详细。2.写自己钦佩的一个人，内容详细，语句通顺，仔细修改。3.发觉引号的不同用法。4.积累描写精神意志的成语。5.阅读成语故事，大致了解意义，提高阅读实力。二、教学重难点：1、进行口语交际。2、完成习作。三、课前打算：1.探望自己身边最值得钦佩的人，进行视察或记录，为口语交际和习作做好打算。2.《成语故事》。四、教学时间：四课时第一课时口语交际一、谈话导入在本组教材中，我们相识了一个个闪耀着精神光辉的人，有十七世纪执著追求真理的伽利略，如痴如醉聚精会神工作的罗丹，勤奋专注让鱼游到了纸上的聋哑青年，坚持不懈、勤劳朴实的农夫。他们都让我们肃然起敬。其实只要我们有一双擅长发觉的眼睛，在我们的身边就有值得我们钦佩和学习的人。这次口语交际课我们就来说说身边值得钦佩的人。二、小组沟通1.提出要求：要把事情说清晰说详细，表达出钦佩之情。2.拿出自己课前所做的视察记录或人物照片，想一想如何把他（她）介绍给大家。3.在小组内轮番说说自己身边最钦佩的人。4.小组评比：一是评比出所说的人物，谁最值得大家钦佩和学习；二是评比说得最详细生动的同学。5.各小组推选一位代表参与全班沟通，小组同学共同帮助他把事例说得清晰详细。三、全班沟通1.各组代表轮番说，全班同学进行评价：一是评价说的内容是否清晰详细，能否表达出钦佩之情；二是评价表达时是否看法大方，声音洪亮，情感深厚。2.老师引导学生主动评价，双向互动，既可以接受同学和老师的建议，重说某一部分内容，也可据理力争，说得真实自然。3.引导学生把自己最钦佩的人的名字写在黑板上，说一说他们身上值得学习的是什么风范。四、延长拓展小组同学共同办一张手抄报，把“视察记录”和人物照片等材料合理支配在报上。其次、三课时习作一、激发习____好上节课，通过口语交际我们相识了那些生活中值得我们学习和钦佩的人，这节课，让我们把这些人物写下来，并编辑一本《我们钦佩的人》班级作文集。二、明确习作要求学生自读习作提示，明确要求：通过人物的形象和所做的详细事例来表现人物的特点；内容要详细，语句要通顺，写完后要仔细修改。三、精彩回顾1.回忆口语交际时，自己在小组里说的受到组员认可的部分。2.回忆在全班沟通时，被老师和同学赞扬的同学是怎样说的。四、习作1.学生试写，老师巡察，了解状况，个别指导。2.要求根据要求写完后自己修改。五、评议1.先轻声读自己的作文，把自己认为写得较好的段落做上标记。2.与小组内同学互换习作，找一找对方写得好的段落做上标记，并写几句评语；找到对方须要修改的地方也做上标记，并帮助对方修改。3.再次修改后小组内朗读观赏，每组推选出一篇完整习作和一个美丽片段，参与全班沟通。4.全班沟通中留意从以下几点引导学生进行赏析：内容详细、语句通顺，人物描写能够表现人物特点等。六、誊抄习作，编辑班级作文集《我们钦佩的人》第四课时一、我的发觉1.自由读文中的三个句子，联系学过的课文想想这三句话的意思。2.想一想三句话中的引号各有什么不同的作用。（引用、特别的含义和表示否定，特定的称谓）3.再翻阅学过的课文找出类似的句子说说你的发觉。4.想想你读过的课外读物中是否有这样的句子，你的作文中用过引号吗，是发挥它的哪一种作用？二、日积月累1.自读成语，要求读得正确。2.你发觉这些成语有哪些特点？（都是描写精神意志的；第三行的两个意思相反，第四行从反面写缺乏意志的后果）3.自选一个成语说说意思。4.多种形式开展读的竞赛，使学生熟记这些成语。三、阅读1.自由阅读，自学生字新词，体会“鹏程万里”的含义。2.指名朗读。3.沟通读后的启示，（人要有远大的目标）并练习用成语造句。4.举荐课外阅读《成语故事》。《语文园地七》教学设计4教学目标１、同学相互沟通自己身边值得钦佩的人的事迹。做到看法自然大方，语句通顺，能够依据口语交际的要求表达和评议，内容清晰详细，表达出自己的钦佩之情。２、在口语交际的基础上写一篇习作，要把自己所写的人的精神风貌表现出来。内容详细，语句通顺，写完以后要仔细修改。３、了解引号的作用。４、积累描写精神意志的成语。５、阅读成语故事，大致了解意义，提高阅读实力。教学重难点１、进行口语交际，培育学生口头表达实力；２、在口语交际的基础上写一篇习作。写完以后指导仔细修改。教学时数4课时课前打算１、了解自己身边最值得钦佩的人，进行视察或记录，为口语交际和习作做好打算。２、《成语故事》。教学过程第一课时口语交际一、谈话导入本组教材都是写人佳作，从科学家、艺术家、残疾人到一般农夫，他们在追求胜利的过程中，都闪耀着执著专注、坚持不懈的精神光辉。有十七世纪执著追求真理的伽利略，如痴如醉聚精会神工作的罗丹，勤奋专注让鱼游到了纸上的聋哑青年，坚持不懈、勤劳朴实的农夫。他们都让我们肃然起敬。大家还记得罗丹的一句名言吗？“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发觉。”其实，只要我们有一双擅长发觉的眼睛，在我们的身边就有许多值得我们钦佩和学习的人。这次口语交际课我们就来说说身边值得钦佩的人。二、小组沟通１、提出要求：要把事情说清晰说详细，表达出自己的钦佩之情。２、拿出自己课前所做的视察记录或人物照片，想一想如何把他（她）介绍给大家。３、小组内每位同学都要说一说自己身边最值得钦佩的人，并进行组内评比。４、小组评比：一是评比出所说的人物，谁最值得大家钦佩和学习；一是评比说得最详细生动的同学。５、各小组推选一位代表参与全班沟通，小组同学共同帮助他把事例说得清晰详细。三、全班沟通１、各组代表轮番说，全班同学进行评价：一是评价说的内容是否清晰详细，能否表达出钦佩之情；二是评价表达时是否看法大方，声音洪亮，情感深厚。２、老师引导学生主动评价，双向互动，既可以接受同学和老师的建议，重说某一部分内容，也可据理力争，说得真实自然。３、引导学生把自己最钦佩的人的名字写在黑板上，说一说他们身上值得学习的是什么风范。四、延长拓展小组同学共同办一张手抄报，把“视察记录”和人物照片等材料合理支配在报上。其次、三课时习作一、激发习____好上节课，通过口语交际我们相识了那些生活中值得我们学习和钦佩的人，这节课，让我们把这些人物写下来，并编辑一本《我们钦佩的人》班级作文集。二、明确习作要求学生自读习作提示，明确要求：通过人物的形象和所做的详细事例来表现人物的特点；内容要详细，语句要通顺，写完后要仔细修改。三、精彩回顾１、回忆口语交际时，自己在小组用说的受到组员认可的部分。２、回忆在全班沟通时，被老师和同学赞扬的同学是怎样说的。四、习作１、学生试写，老师巡察，了解状况，个别指导。２、要求根据要求写完后自己修改。五、评议１、先轻声读自己的作文，把自己认为写得较好的段落做上标记。２、与小组内同学互换习作，找一找对方写得好的段落做上标记，并写几句评语；找到对方须要修改的地方也做上标记，并帮助对方修改。３、再次修改后小组内朗读观赏，每组推选出一篇完整习作和一个美丽片段，参与全班沟通。４、全班沟通中留意从以下几点引导学生进行赏析：内容详细、语句通顺，人物描写能够表现人物特点等。六、眷抄习作编辑班级作文集《我们钦佩的人》第四课时一、我的发觉１、自由读文中的三个句子，联系学过的课文想想这三句话的意思。２、想一想三句话中的引号各有什么不同的作用。（引用、特别的含义和表示否定，特定的称谓）３、再翻阅学过的课文找出类似的句子说说你的发觉。４、想想你读过的课外读物中是否有这样的句子，你的作文中用过引号吗，是发挥它的哪一种作用？二、日积月累１、自读成语，要求读得正确。２、你发觉这些成语有哪些特点：（都是描写精神意志的；第三行的两个意思相反，第四行从反面写缺乏意志的后果）３、选一个成语说说意思。４、多种形式开展读的竞赛，使学生熟记这些成语。三、自主阅读《鹏程万里》成语故事１、自由阅读，自学生字新词，结合插图初步体会“鹏程万里”的含义。２、指名朗读。３、沟通读后的启示，（人要有远大的目标）并练习用成语造句。４、举荐课外阅读《成语故事》。《语文园地七》教学设计51、发觉按偏旁归类识字的方法。2、启发学生发觉用一个部件和几个部件组合，构成几个新字的识字方法。3、让学生通过积累句子，并巩固生字，懂得许多做人的道理，潜移默化地进行自我教化。4、教化学生做个诚恳的孩子。5、让学生把生活中自主识字的成果进行展示和沟通。重点：启发学生发觉用一个部件和几个部件组合，构成几个新字的识字方法。难点：让学生通过积累句子，并巩固生字，懂得许多做人的道理，潜移默化地进行自我教化。课件、生字卡片。两课时。第一课时一、谈话导入、揭示课题二、我的发觉1、小挚友们把这几个汉字的偏旁和部件用两种不同颜色的笔涂一涂，再小组内读一读，看看它们有什么相同的地方。2、我会认：⑴借助拼音来认读生字。⑵在小组内汇报学习状况，组内同学可以帮助学习有困难的学生进一步学习这几个字。⑶多种形式读生字，给生字找挚友。3、我会填：⑴小组内分别给每一个汉字加上偏旁，组成新字。⑵小组内沟通，看看发觉什么(引导学生发觉填上一个字，就能变出许多字)。(给学生供应了识字空间，同时又是展示自我的舞台，学生能体验学习的欢乐，激发学生求知好的内驱力。)三、日积月累1、读读记记：⑴读一读句子，再说说这两句话的意思。⑵背这两句话，指名背，集体背。⑶拓展说说自己课后搜集、背诵的很有道理的话，比一比谁搜集、背诵得多。2、我会写：⑴先读一读“冷、热”，再说它们两个字义的关系，接着说出其余5个字意思相反的字。⑵书写这五个字，提示学生留意字的间架结构。⑶集体评议，比比谁写得好。3、我会读：⑴老师范读，学生感知体验。⑵让学生自由练读，要求读准字音。⑶选择自己喜爱的句子练读。⑷多种形式赛读。(引导学生自主、合作、探究，拓展了语文学习的范围，促进学生储备学问与信息，利于学问的积累。)其次课时一、口语交际：“该怎么做”1、创设情境、激发爱好：(课件出示图片)小挚友们，你们看懂了什么2、表演再现情境：小组合作把它表演出来。3、说出自己的想法：小组内说说自己是小松会怎么做自己遇到这样的事会怎么做然后选代表全班沟通。4、评一评：说一说哪个小挚友想法好，说得好(引导学生进入交际情境中，激发学生的交际爱好，创设全体学生参加的氛围，激烈学生说出自己的想法，使每个学生都有交际的机会，培育了学生的交际热忱与交际实力。)二、展示台1、识字擂台：⑴小组内相互观赏“识字本”。⑵把自己相识的字干脆读给同学听。⑶说说自己的识字方法。2、字词嬉戏：⑴借助课前打算的卡片，小组内进行卡片组合，练习组字和组词。⑵学生在书上通过连线练习组字和组词。3、评出“识字小能手”。(展示学生自己的学习成果，在展示中体验胜利的喜悦，相互促进，共同提高。)《语文园地七》教学设计6第一课时口语交际学习目标1、引导学生学会关注自己的生活，2、能在日常生活中发觉问题，提出问题，并设想解决问题的方法。3、培育口语交际实力。教学重难点：并设想解决问题的方法。教学过程①事例导入，引出话题。a．课件展示事例。◆要剪一圆纸板，通常先在纸板上画出一个相应直径的圆，再用剪刀细致剪下，花费时间较长。有同学想到用圆规画圆，把贺规的笔尖改装为小刀片，则成为一个很好的切圆片专用工具。◆在日常生活中有很多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标，但在不同运用场合，有些缺点有可能成为“优点”。德国一工厂生产的一种纸因严峻化水无法运用，按常规只能打浆返工。有个工程师考虑到化水缘由是吸水性太强，能否特地用这种纸来吸水呢？经过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸，并申请了国家专利，增加了工厂收益。像这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成果。◆一般的门锁锁舌有斜口，这样关门比较便利，但假如朝门缝中塞入硬片等却简单把门撬开，防盗功能差，有个同学独创了“简易防盗锁”把门框上锁孔内侧焊个斜片，而锁舌却改成方形，这样从结构上与原锁反转，关门照样便利，但由外往里撬门，由于锁舌是方形的就不易被撬开了，从而使防盗性能大大增加。b．学生沟通自己搜集的有关日常生活中的小独创、小窍门的资料。c．老师小结，引出话题。在日常生活中，总会出现各种各样的问题，人们用自己的聪慧才智不断想出方法解决问题。我们同学在生活中可能也会遇到一些不便利的地方。比如，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃，又麻烦又担心全……。大家细致想一想，你曾遇到过哪些不便之处？在小组里把问题提出来，请组长做好记录。选一个大家感爱好的，探讨可以怎样改进，然后推举代表打算在全班沟通。大家在探讨时要畅所欲言，尽量从不同角度想方法。最终我们要评比出“最佳提问奖”、“最佳方法奖”和“最佳表达奖”获得者，可以是个人，也可以是小组。②小组沟通，老师巡察。在小组探讨过程中，老师要主动参加，了解每组学生的合作状况，随机赐予点拨指导。③全班沟通，师生互动。在学生表达过程中，老师要留意引导学生说话通顺、连贯。说的同学要大方自然，口齿清晰。听的同学要用心致志，能提出自己没听清晰的地方。④评比出“最佳提问奖”、“最佳方法奖”和“最佳表达奖”获得者，颁发奖状。其次课时学习目标1、培育学生良好的学习习惯。2、引导学生在读读、认认、背背中发觉反义词现象，积累语言。3、通过连连认认的方法，相识“谎、笛”等8个生字。教学重难点：发觉反义词现象，积累语言教学过程：我的发觉①老师和学生玩“对相反词”嬉戏。老师说：“我说黑。”学生回答：“我说白。”……②老师出示小黑板：高傲—虚心软弱—英勇丑陋—漂亮愚蠢—聪慧③学生小声读一读，不相识的字读读拼音。④同座探讨从这两行词语中发觉了什么。（发觉上下两个词意思是相反的。）⑤延长拓展。请学生再说一些意思相反的词。读读背背①老师出示写有“读读背背”的小黑板，明确题目要求，看谁能很快地背下这些句子。②学生自由地小声读读、背背这些句子。同座可以相互读读背背，也可以“对口令”似的读读背背，如，一个人背“千里之行”，另一个背“始于足下”。③全班沟通学习成果，学习可以自由选择汇报形式，可以独自背，可以与人合作背。④集体读、背。连连认认①老师板书学生已经相识的字：竹、说、海、木、书、怒、女、子。请学生读一读，组组词。②老师板书拼音，请学生读读词。③老师板书生字，让学生边看边猜一猜这些字可以和生字中的哪个字连成词呢？④学生自由地小声读读这些词语，再找一找合适的字，连一连线。同座可以相互帮助。⑤全班沟通。请学生上黑板连一连线，再请学生做小老师带大家读读词语。⑥老师出示生字，用多种形式请学生认读。第三课时学习目标1、培育学生良好的阅读习惯。2、读成语故事3、联系本组教材的专题，使学生懂得用发展、改变的眼光去看待事物，处理问题。教学重难点：懂得用发展、改变的眼光去看待事物，处理问题。教学过程①老师绘声绘色地讲成语故事《缘木求鱼》。②学生自由地小声读读这个故事。③请学生自己画画简笔画来想一想：那个人最终能不能捞到宝剑？为什么？④全班沟通。先读一读这个故事，再说一说从这个故事中想到了什么。⑤学生练习讲个成语故事。⑥老师激励学生讲讲自己知道的别的成语故事，课后还可以去搜集更多的成语故事。《语文园地七》教学设计7１、发觉按偏旁归类识字的方法。２、启发学生发觉用一个部件和几个部件组合，构成几个新字的识字方法。３、让学生通过积累句子，并巩固生字，懂得许多做人的道理，潜移默化地进行自我教化。４、教化学生做个诚恳的孩子。５、让学生把生活中自主识字的成果进行展示和沟通。重点：启发学生发觉用一个部件和几个部件组合，构成几个新字的识字方法。难点：让学生通过积累句子，并巩固生字，懂得许多做人的道理，潜移默化地进行自我教化。课件、生字卡片。两课时。第一课时一、谈话导入、揭示课题二、我的发觉１、小挚友们把这几个汉字的偏旁和部件用两种不同颜色的笔涂一涂，再小组内读一读，看看它们有什么相同的地方。２、我会认：⑴借助拼音来认读生字。⑵在小组内汇报学习状况，组内同学可以帮助学习有困难的学生进一步学习这几个字。⑶多种形式读生字，给生字找挚友。３、我会填：⑴小组内分别给每一个汉字加上偏旁，组成新字。⑵小组内沟通，看看发觉什么？（引导学生发觉填上一个字，就能变出许多字）。（给学生供应了识字空间，同时又是展示自我的舞台，学生能体验学习的欢乐，激发学生求知好的内驱力。）三、日积月累１、读读记记：⑴读一读句子，再说说这两句话的意思。⑵背这两句话，指名背，集体背。⑶拓展说说自己课后搜集、背诵的很有道理的话，比一比谁搜集、背诵得多。２、我会写：⑴先读一读“冷、热”，再说它们两个字义的关系，接着说出其余５个字意思相反的字。⑵书写这五个字，提示学生留意字的间架结构。⑶集体评议，比比谁写得好。３、我会读：⑴老师范读，学生感知体验。⑵让学生自由练读，要求读准字音。⑶选择自己喜爱的句子练读。⑷多种形式赛读。（引导学生自主、合作、探究，拓展了语文学习的范围，促进学生储备学问与信息，利于学问的积累。）其次课时一、口语交际：“该怎么做”１、创设情境、激发爱好：（课件出示图片）小挚友们，你们看懂了什么？２、表演再现情境：小组合作把它表演出来。３、说出自己的想法：小组内说说自己是小松会怎么做？自己遇到这样的事会怎么做？然后选代表全班沟通。４、评一评：说一说哪个小挚友想法好，说得好？（引导学生进入交际情境中，激发学生的交际爱好，创设全体学生参加的氛围，激烈学生说出自己的想法，使每个学生都有交际的机会，培育了学生的交际热忱与交际实力。）二、展示台１、识字擂台：⑴小组内相互观赏“识字本”。⑵把自己相识的字干脆读给同学听。⑶说说自己的识字方法。２、字词嬉戏：⑴借助课前打算的卡片，小组内进行卡片组合，练习组字和组词。⑵学生在书上通过连线练习组字和组词。３、评出“识字小能手”。（展示学生自己的学习成果，在展示中体验胜利的喜悦，相互促进，共同提高。）《语文园地七》教学设计8学习目标1、同学相互沟通自己身边值得钦佩的人的事迹。做到看法自然大方，语句通顺，能够依据口语交际的要求表达和评议，内容清晰详细。2、写自己钦佩的一个人，内容详细，语句通顺，仔细修改。3、发觉引号的不同用法。4、积累描写精神意志的词语。5、阅读成语故事，大致了解意义，提高阅读实力。课前打算1、探望自己身边最值得钦佩的人，进行视察或记录，为口语交际和习作做好打算。2、《成语故事》。第一课时口语交际谈话导入在本组教材中，我们相识了一个个闪耀着精神光辉的人，有十七世纪执著追求真理的伽利略，如醉如痴聚精会神工作的罗丹，，勤奋专注让鱼游到了纸上的聋哑青年，坚持不懈、勤劳朴实的农夫。他们都让我们肃然起敬。其实只要我们有一双擅长发觉的眼睛，在我们的身上就有值得我们钦佩和学习的人。这次口语交际课我们就来说说身边值得钦佩的人。小组沟通1、提出要求：要把事情说清晰说详细，表达出钦佩之情。2、拿出自己课前所做的视察记录或任务照片，想一想如何把他介绍给大家。3、在小组内轮番说说自己身边最钦佩的人。4、小组评比：一是评比出所说的人物，谁最值得大家钦佩和学习；二是评比出说得最生动详细的同学。5、各小组推选一位代表参与全班沟通，小组同学共同帮助把事例说得清晰详细。全班沟通1、各组代表轮番说，劝班同学进行评价：一是评价说得内容是否详细，能否表达出钦佩之情；二是评价表达时是否看法大方，声音洪亮。情感浑厚。2、老师引导学生主动评价，双向互动，既可以接受同学和老师建议，重说某一部分，也可以椐理力争，说得真实自然。3、引导学生把自己最钦佩的人的名字写在黑板报上，说一说他们身上值得学习的是什么风范。延长拓展小组同学共同办一张手抄报，把“视察记录”和人物照片等材料合理支配在报上。其次、三课时激发习____好上节课，通过口语交际我们相识了那些生活中值得我们生气学习的人，这节棵课，让我们把这些任务写下来，并编辑一本《我们钦佩的人》班级作文集。明确习作要求学生自读习作要求，通过任务的形象和所做的详细事例来表现人物的特点；内容要详细，语句要通顺，写完后要仔细修改。精彩回顾1、回忆口语交际时，自己在小组里说的受到组员认可的部分。2、回忆在全班沟通是，被老师和同学们赞扬的同学是怎么说的。习作1、学生试写，老师巡察，了解状况，个别指导。2、根据要求写完后要仔细修改。评议1、把自己认为好的地方做上记号。2、与组内同学相互习作，写几句评语。3、再次修改后在组内朗读观赏，推选一篇完整习作和一个美丽片段，参与全班沟通。4.全班沟通中留意从以下几点引导学生进行赏析：内容详细、语句通顺，人物描写能够表现人物特点等。誊抄习作，编辑班级作文集《我们钦佩的人》第四课时我的发觉1、自由读文中的三个句子，联系学过的课文想想这三句话的意思。2、想一想三句话中的引号有什么作用。3、翻阅类似的课文找出类似句子说说你的发觉。4、想想课外的读物中有没有这样的句子，你的作文中用过引号吗？是发挥它的哪一种作用？日积月累1、自读成语，要求读得正确。2、你发觉这些成语有什么特点？3、自选一个成语说说它的意思。4、开展读的竞赛，熟记这些成语。阅读1、自由阅读，自学生字新词，体会“鹏程万里”的含义。2、指名朗读。3、沟通读后的启示，（人要有远大的目标）练习造句。4、举荐课外阅读《成语故事》。《语文园地七》教学设计9单元梳理课1.通过熟识的打扫卫生，相识“扫、抹”等汉字，让学生养成联系生活实际来识字的好习惯。2.运用多种方法猜字的读音和意思，并查字典验证。3.学习比方句。4.通过书写提示让学生发觉同样的字当作为独体字和作为偏旁部首时笔画和外形都发生了改变。5.初步了解二十四节气，背诵《二十四节气歌》。1.运用多种方法猜字的读音和意思，并查字典验证。2.学习比方句。运用多种方法猜字的读音和意思，并查字典验证。多媒体课件1课时板块一：识字加油站导入新课：同学们平常在家里、在学校里打扫卫生吗？都做过哪些呢？你做这些活都用到了哪些工具？（学生自由畅谈）课件出示有关清洁工具和清洁活动的词语，借助拼音，学生认读。（1）扫帚抹布拖把水桶簸箕看图片，让学生说一说它们各自是用来干什么的。（2）扫地擦玻璃倒垃圾摆桌椅看图片，让学生说一说这些活动是怎么做的。老师引导学生发觉：“扫帚、簸箕、擦玻璃”最终一个字都要变调读轻声。“簸箕、玻璃、垃圾”偏旁相同。“扫、抹、拖、擦、摆”都是提手旁。你还知道哪些清洁工具或清洁活动？学生自由表述。板块二：字词句运用1.（出示课件）猜一猜加点字的读音和意思。小组自由沟通，猜一猜字音字义。再查查字典，看猜得对不对。老师板书：mōdújiē摸读揭（老师指导：“摸”读音“mō”，字义：用手接触或轻轻抚摩。“摸”字是用手摸，所以用提手旁。“读”读音“dú”，字义：依照文字念。“揭”读音“jiē”，字义：把盖子上面的东西拿起或合在一起的东西分开。）总结方法:遇到不相识的生字，我们首先可以通过偏旁揣测字意，其次可以通过全句的语境来联想字意，最终可以通过查字典来检验自己的揣测。2.学习比方句（1）课件出示句子，指名学生读一读。（2）学生相互探讨沟通：读完句子，你们有什么发觉？（都有“像”这个词）（3）（出示课件）想一想：这三个比方句，各自把什么比作什么。（4）出示月亮和白云的图片，引导学生用“似乎”“像……一样”“像……似的”写句子。老师板书：似乎像……一样像……似的板块三：日积月累1.学生自读节气歌，要求：读准字音，留意多音字“处”的读音。2.师范读节气歌，提示学生留意停顿：春雨/惊春/清谷天，夏满/芒夏/暑相连。秋处/露秋/寒霜降，冬雪/雪冬/小大寒。3.出示课件，学生自己读读后面的二十四个节气的名称，对比起来探究，看看每行中都讲了哪些节气。了解“暑相连”的意思，指的是：小暑和大暑相连，小暑后边是大暑。4.熟读成诵。板块四：书写提示。1.出示“劝、堆”。视察一下这两个字的书写，老师提示：有的字变成偏旁后，某些笔画的大小和形态要发生改变。（老师板书：劝堆）劝：“又”捺改长点。堆：“土”横改提。2.出示“转、特”。视察一下这两个字的书写，老师提示:有的字变成偏旁后，笔顺也发生了改变。（老师板书：转特）转：“车”横改提，先竖后提。特：“牛”横改提，先竖后提。3.学生书空笔顺，描红练习书写，老师巡察指导。4.你还学问哪些字作为偏旁以后笔画的大小、形态和笔顺发生了改变？（板书：蛙秧堤轻物轮……）mōdújiē摸读揭似乎、像……一样、像……似的劝堆蛙秧堤……转特轻物轮……本案例优点本案例建议《语文园地七》教学设计10教材____：教材顺应三年级儿童喜爱编故事讲故事的心理，支配了一次想象性习作练习。为了帮助学生拓展思路，教材在教学要求下面还为学生编排了一些小动物的插图。教学设计思想：1．使学生进入一种童话故事情境，促使学生进入角色投入情感，绽开丰富的想象；2．让孩子们在合作中学习，相互启示，体会到合作在生活和学习活动中的意义；3．让孩子们从三年级起先就能够感受到写作在生活中的意义和价值，从而了以学习写作，投入热忱去学习写作，进行习作实践。4．体现课程整合的思想，将绘画、手工、嬉戏性实践活动、口语交际与写作有机地整合在一起。教学活动流程设计：第一步：想一想：“我们”来干什么了？美术课上，为学生出示一幅众多小动物在森林间的草地上活动的图画。引导学生视察思索：这是在哪里？上面有哪些小动物？（对，是在一块草地上。有小花猫、长鼻子狗、流着口水的小狐狸、小鸭、小鸡、小鸟，呵呵，还有一只大老虎。）再想象一下，可能还有什么动物在这里？让学生同学自愿组成一个小组，小组内每一个人选一个喜爱的角色，为自己设计、制作一个头饰。老师指导学生在班板纸上面用彩笔小动物描画小动物图像，然后剪、粘贴、扎制，制作成一个美丽的头饰。头饰做好以后，让学生把头饰戴在头上，启发学生想象：小组同学围坐在一起，想一想，你们这几个可爱的小动物到这里干什么来了？发生了怎样的故事？你们做了些什么？其次步：到草地上玩一回“童话嬉戏”时间活动课上，把学生带到一片草地上面，让学生在草地上面分角色来玩童话表演嬉戏。每个学生都根据自己头饰代表的一个小动物角色，戴上自己做好的头饰，根据想象好的情节，以小组为单位，自己演一演小组内商议好的故事。老师提示学生：随着故事的发展，事先想象好的状况可能会有改变，大家商议一下角色的改变是否合理，假如合理，嬉戏中允许跟预先设计的有改变，大家细致视察一下：看哪个角色的改变更好玩味。第三步：把小组的“童话嬉戏”讲给大家听。口语交际课上，班上召开一次“我们小组的童话嬉戏”信息发布会。各小组选一个代表向大家介绍自己小组的嬉戏是怎么玩的，其他同学作补充。沟通完了比一比：看哪个小组的童话嬉戏最好玩、最吸引人？然后，请同学思索一下：假设你们小组的嬉戏再修改一下，故事情节会发生怎样的改变？每个角色在嬉戏中说的、做的会有怎样的变更？第四步：写一个童话嬉戏“剧本”。习作课上，布置学生根据沟通探讨的状况和自己的嬉戏修改设想，写一个“童话嬉戏剧本”。老师提示学生：所谓剧本，只要写一个故事就行。然后，以一个小组的想象为例给学生作示范：──让学生想象后表述：你就是其中的一个小动物，你们到了哪里？发生了怎样的事情？结果呢？告知学生：把每一个小动物怎么说、怎么做的，包括你自己怎么想的，都写进去，写的通顺、明白就可以了。写完了，让学生自己先读一读，看看自己写的是不是很好玩，有没有什么问题须要修改？再给小组的同学读一读，看看大家是不是喜爱，让大家提点建议，修改一下。老师批阅学生习作，对学生的“剧本”提出好的建议。老师批阅的重点是学生的“剧本”中的故事情节是否完整、故事情节是否明白详细，角色对话标点是否正确、语句是否通顺等。老师批阅后请学生再根据老师的看法改一下。第五步：“谁喜爱我的剧本？”学生写完以后，把自己写的童话“剧本”贴在教室指定的位置。组织学生阅读，遇到自己喜爱的剧本就在“剧本”上面做一个表示喜爱的记号。假如哪一个同学的剧本喜爱的人少，老师引导同学去就去问问同学们，为什么不喜爱？让同学给他提出看法和建议，然后指导这个或这些学生根据同学的看法再进行修改。为了拓展沟通渠道，可以引导学生将“剧本”发到网上去，写信寄给手拉手小挚友，寄给____社的叔叔阿姨。《语文园地七》教学设计11语文园地七1.能正确认读“滩、椰、壳、漠、骆、驼、骏、悬、崖”9个生字。2.复习部首查字法;积累描写天气景象的8个四字词语：云开雾散、微风习习、冰天雪地、风雨交加、云雾缭绕、寒风刺骨、鹅毛大雪、电闪雷鸣，并选择一两个词语描述其情景;学习拟人句，体会句子的好玩。3.学习抓住画面中的主要事物进行视察，弄清事情的来龙去脉，绽开想象写故事。4.引导学生整理错别字，沟通预防写错别字的方法。5.能正确、流利、有感情地朗读《数九歌》，并背诵下来。6.能正确朗读绕口令《分不清是鸭还是霞》，感受其乐趣。重点1.复习部首查字法;积累描写天气景象的8个四字词语：云开雾散、微风习习、冰天雪地、风雨交加、云雾缭绕、寒风刺骨、鹅毛大雪、电闪雷鸣，并选择一两个词语描述其情景;学习拟人句，体会句子的好玩。2.引导学生整理错别字，沟通预防写错别字的方法。3.背诵《数九歌》。难点学习抓住画面中的主要事物进行视察，弄清事情的来龙去脉，绽开想象写故事。1.字词教学教学“识字加油站”时，老师可以利用图片，创设情境，指导学生读准字音、认清字形。教学与自然现象有关的8个四字词语时，可以结合图片和字义，让学生感受每一组词语所描述的不同景象，紧扣词语的特征，调动学生的生活经验，加上合理的想象，指导学生用自己的语言说出词语所描写的情景。“展示台”中的易错字、形近字、同音字、同音形近字的教学，可以进行拓展组词练习，结合详细的语境比较辨析。2.朗读积累“日积月累”支配的是民间歌谣《数九歌》，建议以读读背背为主，内容理解不作过高要求，但对于学生来说，认知阅历还不够。教学时，可借助图片和动作演示，让学生体会从“不出手”到“耕牛遍地走”的改变过程，从而帮助学生理解背诵。《分不清是鸭还是霞》是一则经典的绕口令。教学时，可结合图片情境在熟读的基础上开展绕口令竞赛，做到语言流畅，音调精确。3.表达写话二年级学生虽然已经学习了看图写话的一些技巧，但是，单凭供应的图画，部分学生可能还无法____确定故事的主要内容，所以就须要老师创设情境,适时点拨引导，帮助学生绽开思维，完成写话。教学中，老师可以引导学生在仔细视察的基础上绽开想象，激励学生运用老师供应的词语，对老鼠和猫的神态、动作、语言等进行详细、细致地描写，力求把故事写得生动好玩。1.预习提纲(1)借助拼音和图画读词语、读句子、读《数九歌》和《分不清是鸭还是霞》。(2)用部首查字法查“于、久”。2.多媒体课件、字词卡片教学课时4课时第1课时课时目标：1.认读“滩、椰、壳、漠、骆、驼、骏、悬、崖”9个生字。2.借助图片，结合生活阅历，想象、感受词语所呈现的不同地貌和相应的自然风光。3.学习用部首查字法查找独体字。一、创设情景，导入新课。1.课件出示祖国风景图片，播放关于祖国大好河山的视频。2.我们的祖国地大物博、风景美丽，今日，老师就和大家一起去感受祖国不同地方的风景。设计意图：创设情境，激发学生的爱好，引起学生的学习期盼。同时，为新课的学习创建轻松的氛围。二、识字加油站。1.课件分组出示图片：①海滩、椰树、贝壳;②沙漠、胡杨、骆驼;③高原、雪莲、骏马;④悬崖、青松、雄鹰。2.课件分组出示事物的名称：①海滩、椰树、贝壳;②沙漠、胡杨、骆驼;③高原、雪莲、骏马;④悬崖、青松、雄鹰。学生认读，老师指正。3.学生思索，老师指名让学生说每组词语描写的是什么地方的风景。师：这四组词语分别描写的是大海、沙漠、高原和悬崖的风景。而且每组第一个词语介绍了典型的地貌，其次个词语是代表性的植物，第三个词语是代表性的动物。4.课件出示生字：椰yē壳ké漠mò骆luò驼tuó骏jùn悬xuán崖yá(1)自由拼读、指名带读、齐读。(2)去掉拼音后，开火车读。师生评议谁读得最好。(3)指名学生来给生字口头组词。设计意图：把学习的主动权交给学生，通过图片观赏、想象助力，培育学生主动识字的习惯，提高识字效率。三、字词句运用。1.检测预习效果，指名说用部首查“于、久”的步骤。老师点评。2.课件播放查字过程：首先看看这个字的部首是什么，然后找到部首所在的页码，数数这个字除去部首有几画，在相应的笔画下找到这个字，依据这个字后面的页码就可以找到相应的字了。3.课件出示：亏、申、丹。(1)学生视察这三个字的结构，并想想查什么部首。(2)沟通明确：这三个字都是独体字。独体字一般查首笔画，首笔画就是它的部首，然后找到部首所在的页码，数数这个字除去部首有几画，在相应的笔画下找到这个字，依据这个字后面的页码就可以找到相应的字了。4.开展竞赛，看看谁能在最短的时间里填完表格。老师为每组中完成得最快最好的学生发小红花。小结：这节课，我们观赏了许多美丽的风景图片，也相识了许多字词，还复习了部首查字法。那么，下节课我们还会观赏什么呢同学们猜一猜，为下节课做做打算。设计意图：是识字学词的重要手段。通过课件示范的过程，直观形象地帮助学生复习的方法，激发学生的学习爱好，提升了学生的识字实力。第2课时1.积累8个描写天气的四字词语，结合生活阅历大致了解词语的意思。2.能体会拟人句的好玩之处。3.阅读绕口令，感受说绕口令的情趣。一、字词句运用。1.课件出示：云开雾散微风习习冰天雪地风雨交加云雾缭绕寒风刺骨鹅毛大雪电闪雷鸣(1)指名学生读，老师指正。(2)学生领读、齐读。(3)课件出示词语情境图片，指名学生选一两个说说该词语描述的情景。老师点评。2.学习拟人句。(1)课件出示句子一：“我要把大海藏起来。”雾把大海藏了起来。学生自由读。老师引导学生从雾任性、得意的语气中体会雾的调皮和顽皮。(2)课件出示句子二：淘气的风拿了我的手绢，擦过了汗，扔到地上;又拿了妹妹的圆帽子，当作铁环滚走了。学生自由读。老师引导学生从风的动作中体会风的活泼可爱。(3)学生齐读。小结：同学们，把雾和风当作人来描写，给予了它们人的动作或思想感情，这就是拟人的修辞手法。(4)课件出示蝴蝶飘舞的图片，老师示范说拟人句：漂亮的蝴蝶在花丛中跳舞。(5)课件出示太阳露出笑脸、花儿绽放等图片，引导学生说拟人句。老师点评。设计意图：结合图片、联系生活理解词语能让学生记忆深刻，用一两个词语说话，更能熬炼学生的语言表达实力。通过引导学生从语言、动作关注句子的特点，体会句子的好玩，提升了学生的自主学习实力。二、我爱阅读。1.自由读这首绕口令，留意每一行的“霞”或“鸭”，要区分平翘舌音、前后鼻音和相近的声母韵母，做到精确、流利。2.老师范读，引导学生有节奏地、快速地朗读。3.课件出示“五彩霞”和“麻花鸭”的图片，指导学生理解。4.图文比照，再读绕口令，边读边思索：这个绕口令描写了什么样的情景师：天上飘着漂亮的五彩霞，水上游着一群麻花鸭。霞光照映在水中，鸭子也被霞光映成了五彩色。鸭子在水中游戏，更加难以辨别哪里是霞，哪里是鸭。5.分组读、齐读。设计意图：读准“霞”和“鸭”的发音是学习这首绕口令的重点，通过自读、分组读、齐读等多种形式的读和想象情景，更能激发学生阅读绕口令的爱好。第3课时课时目标：1.引导学生在仔细视察的基础上绽开想象，叙述故事。2.抓住时间、地点、人物、起因、经过、结果这六要素，把故事完整地写出来。一、谜语导入。两根小胡子，油嘴小牙齿，贼头又贼脑，喜爱偷油吃。(猜一动物)____睡大觉，夜晚一宿去放哨，两眼一瞪喵喵叫，老鼠听了心就跳。(猜一动物)设计意图：通过猜谜语活动，激发学生主动参加课堂学习的热忱，创设轻松和谐的课堂氛围，为后面视察猫和老鼠的表情做好铺垫。二、视察图画。1.课件出示课本图片。课件出示：请学生视察：图片中有什么呢(老鼠、电脑、屏幕中的猫)2.引导学生视察小老鼠和猫的表情和动作，提问：可以用哪些词语来形容呢课件出示：小老鼠：胆怯 、恐惊、大吃一惊、惊呆了猫：微笑、瞪眼设计意图：看图写话首先要仔细视察，视察要有依次，有重点。通过“从整体到详细”的视察依次，学生能有条理地视察画面，做到心中有数。三、想象说话。1.为什么引导学生想象：这只小老鼠为什么会在电脑旁猫为什么会出现在电脑里(先小组沟通，然后汇报反馈)预设：生1：老鼠想偷点奶酪，轻轻跳上灶台，东寻西找，也没找到一点儿奶酪。它只好悲观地跑到客厅，一不当心踩到了平板电脑的鼠标，电脑屏幕上突然出现了一只又肥又胖的猫……生2：天黑了，人们都进入了梦乡，四周静静静的。小老鼠坐在电脑前，快乐地玩起了嬉戏，他双手飞速地敲打着键盘，双眼一动也不动地盯着电脑。突然，电脑屏幕上出现了一张胖乎乎的大圆脸……2.想什么说什么做什么细致视察图中猫和老鼠的`表情和动作，想象一下它们心里分别在想什么，会说什么，打算做什么。课件出示：老鼠望见猫，吓得XXXXXXXXXX，心想：XXXXXXXXXX。XXXXXXXXX地说：“XXXXXXXXXXXXXXXX。”猫望见老鼠，XXXXXXXXXXXXX。3.“最终……”请学生大胆地发挥想象，揣测图中的小老鼠和猫最终发生了什么。(猫吃了老鼠猫没吃老鼠他们成了挚友……)4.同桌沟通讲故事。指名说，老师指导。设计意图：课程标准指出：“语文教学要注意培育学生的想象力，开发创建潜能，提高语文综合应用实力。”引导学生把静止的画面变得动起来，激发学生的想象力和创建力，有利于开创学生的思维，培育学生的创新精神，有助于学生的特性发展。四、编写故事。课件出示：写前提示：①故事的六要素：时间、地点、人物、起先、经过、结果。②留意写好小老鼠和猫的神态、动作、心理和语言。③给故事起一个亮丽的题目。④留意写话格式和标点符号的运用。学生动笔编写故事，老师巡察指导。设计意图：引导学生梳理思路，并和同桌相互探讨，学生之间相互沟通、倾听、写话、评价，四位一体，有助于学生养成良好的倾听与表达习惯，培育他们合作学习的实力。第4课时课时目标：1.引导学生整理错别字，沟通避开写错别字的方法。2.背诵民谣《数九歌》，读懂其中蕴含的气候学问，感受民俗文化。一、展示台。(一)谈话导入。同学们，你们平常常常写错别字吗假如常常写错别字，那该怎么办呢今日，我们就一起来学习如何避开写错别字的方法吧。(二)课件出示第一组词语：课件出示：棉被泼水带领呈现漫步南瓜1.开火车读，老师点评。2.学生沟通记住加点字的方法，从而精确把握字形。3.把加点字在纸上写一遍。(三)课件出示其次组词语：课件出示：纸巾低头战士土地今日口令1.学生齐读形近字。2.对比视察加点字，抓住关键笔画记住字形。“纸”的右边没有点，“低”的右边下面有一点;“士”的其次横短，“土”的其次横长;“今”的下面没有点，“令”的下面有一点。3.把这六个词语在纸上写一遍。(四)课件出示第三组词语：课件出示：带领穿戴以后已经再见正在1.指名带读，老师点评。2.比较加点字，引导学生发觉：它们的读音相同，但是字形、字义不同。3.分别给加点字组词，再造句。(五)课件出示第四组词语：课件出示：果园圆心汽水气体心情晴天1.齐读词语。2.对比发觉：加点字不仅读音相同，字形也差不多，但是字义不同。它们都是形声字，可以从偏旁区分它们的意思。3.分别给加点字组词，再造句。师小结：防止写错别字的方法有：将正确的字抄在改错本上，把简单混淆的字进行比较等。设计意图：学生出现错别字，源于他们对生字的字音、字形、字义缺乏整体的认知。因此，针对不同的状况，就须要用不同的方法，才能帮助学生精确相识字形、记住字形。二、日积月累。1.课件出示《数九歌》，学生借助拼音自由读，读准字音。2.老师讲解关于数九的中国传统文化。从冬至之日起，中国即进入了数九寒天。“九九”是我国北方，特殊是黄河中下游地区更为适用的一种节气。它从冬至那一天起先算起，进入“数九”。以后每九天为一个单位，这就是所谓的“九”，过了九个“九”，即为“出九”，那时就春暖花开了。3.再读《数九歌》：同桌读、男女分读、全班齐读。4.背诵《数九歌》。设计意图：学习《数九歌》，首先必需读准字音;其次，因为这首儿歌包含的数九文化对学生来说比较生疏，所以老师应适时引入相关资料，让学生对数九的传统有肯定的了解，也有利于理解其内容，以便于学生的背诵。“语文园地七”支配了六个板块的内容，即“识字加油站”“字词句运用”“写话”“展示台”“日积月累”和“我爱阅读”。在教学中，我主要做到了以下几点：1.落实双基，提高实力。为了落实教学中的字词句学习，我通过图片为学生创设情境，激发学生识字、读句的爱好，并引导学生联系生活实际理解词语的意思。在教学“展示台”时，我更多的是让学生通过视察生字的不同，自己总结方法，并运用到学习中去。在教学“”时，我先是让学生用部首查字法查学过的独体字，通过亲自操作得到技巧，然后再练习就显得得心应手了。2.引导想象，发散思维。“想象”主要体现在教学“写话”中。起始阶段的写话练习，重在培育学生书面表达的爱好。因此，我用谜语导入，再引导学生从整体到局部的视察，接着激励学生表达，最终形成书面作业，这样一步步地引导想象，就大大降低了表达的难度。3.理解积累，加强阅读。本次积累的是一首歌谣和一首绕口令。《数九歌》包含的数九文化对于学生来说，比较生疏，因此我对此进行了简洁地讲解。讲解后，学生就很快地理解了儿歌的大意。在教学绕口令时，我利用图片讲解，帮助学生理解。在此基础上，我又引导学生把握好节奏和速度进行朗读、背诵，强化了阅读积累。在教学中，我虽然根据教学目标基本完成了教学任务，但是拓展的内容还不够。我们不能就教材教教材，而应当以教材为本，尽量最大限度地拓宽学生的学习空间，增加语文学习的时间。《语文园地七》教学设计12教学目标：1．通过沟通，初步学习做读书笔记的方法，有效实现语言文字积累。2．通过朗读思索，感知词、句的特点，并在精确进行说话练习的过程中不断提升感悟、运用语言文字的实力。3．感受撇画、捺画的书写特点，提升对汉字的审美及书写实力。4．背诵《采莲曲》，边读边想象诗歌画面，体会诗歌情感，形成诗歌文化的有效积累。教学重点：提升感悟、运用语言文字的实力。教学难点：真正驾驭并能运用学到的做读书笔记的方法。教学打算：读书笔记本；多媒体课件；歌曲《弯弯的月亮》《采莲曲》第一课时课时目标：1．通过沟通，初步学习做读书笔记的方法，有效实现语言文字积累。2．通过朗读思索，感知词、句的特点，并在精确进行说话练习的过程中不断提升感悟、运用语言文字的实力。教学过程：一、沟通激趣，引入学习1．老师出示自己的读书笔记本，学生猜猜里面可能都记录了什么，老师适时告知他们这是自己读中学时代专心做的读书笔记本，同时展示给学生看，并引导学生说说自己的看法（也可以跟自己做过的读书笔记进行比较）。2．引入：究竟该怎样做读书笔记？做读书笔记又有什么意义呢？接下来还是让我们走进“语文园地”，听一听同学们的看法。设计意图此环节教学主要实行了沟通引入法，借助熟识的话题引入教学内容，自然激发了学生探究更多关于读书笔记学问的爱好。二、教学“沟通平台”1．引导学生自主朗读“沟通平台”中出示的四句话，看看四句话中分别都说了什么内容。2．学生沟通，老师适时引导他们明确四句话写出了四种做读书笔记的方法。3．再读四句话，看看自己对哪种方法最感爱好，为什么？生：我喜爱第一种方法，感觉既简洁义不耽搁时间。师：这也是我们平常最常用到的一种方法。生：我对其他三种方法比较感爱好，因为写感受的过程中我会仔细思索句子的含义。师：是的，所以每次老师特殊喜爱让你们边读课文边将自己的简洁理解写在旁边，这是理解句子的好方法。另外多背诵一些好词佳句，还可以用到我们平常的说话、中呢。生：我对其次段话比较感爱好，因为这样以后在文的时候我们能够很快找到可以用上的词语或者句子。师：是的，这种方法虽然有点费事，但对我们的大。生：我觉得最终一种方法也不错，注明句子的出处后载们就能够一下子记起阅读过的内容啦。师：同学们，这些做读书笔记的方法虽然形式不太一样，但是无论哪一种方法对我们的阅读和习作都有很大的好处，不但能够提升我们的阅读、实力，还能让我们不断形成语言文字的积累，这就是做读书笔记的好处。4．拓展学习：引导学生拿己的读书笔记，通过与平台中给出的方法进行比较，看看自己还有哪些地方做得不够好。老师适时再次引导他们学以致用，提高自己的读书笔记的质量。设计意图此环节教学主要实行了自主学习法，让学生通过研读四句话，从中感受到常见的做读书笔记的方法，并在与自己的读书笔记进行比较的过程中进一步激发优化读书笔记的意识。三、教学“词句段运用”1．课件出示“读一读，照样子写句子”中的三句例句，引导学生边读边看看三句话都有什么共同的特点。(1)老师依据学生的回答适时用着重号聚焦句子中的“得”。(2)学生再次仔细朗读句子，想一想加点字“得”前后两部分在意思上都有怎样的关联？老师依据学生的回答引导他们明确“得”后面半部分是对前面动作词状态、程度等的补充说明，因而使句子表达得更加完整详细。(3)引导学生有感情地朗读体会，同时试着补充完成第四句话“妈妈累得”，老师适时引导学生体会“累”的样子、程度等，同时对他们的写话予以梳理（如“妈妈累得说不出话来”“妈妈累得一点儿力气都没有了”等）。(4)拓展延长：完成第五句写话练习“得”，指名朗读自己写的句子，老师再次引导学生精确把握“得”前后两部分之间的关系，留意前半部分肯定要有动作词。2．引导学生自主朗读“读下面的句子，留意加点的词语，说说你有什么发觉”中给出的两句话，留意加点词语在句子中都有什么特点。(1)指名学生回答（一句话中，几个分句子前后词语是一样的……），老师适时引导他们明确：这种含有几个分句的句子，前后两句话首、尾词语相同，这样形式的句子所采纳的修辞手法叫“顶真”。(2)老师补充出示几则例句：A．竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了，还有竹鞭；竹鞭砍了，还有深埋在地下的竹根。B．橹摇船、船载橹，橹动而船行；线穿针、针引线，线缝而针缀。引导学生进一步感受顶真修辞的好玩特点。(3)指导学生有感情地朗读文中的两个句子，边读边体会句子的特点。(4)引导学生绽开想象，试着照样子补充其次句后面的省略号，老师留意提示他们下一句必需以“弯弯的小桥”开头，适时补充出示“弯弯的小桥那弯弯的小船”。同时引导他们明确这是一句歌词，歌曲《弯弯的月亮》。(5)课件播放歌曲，引导学生倾听歌曲，想象句子所描绘的美妙意境。设计意图此环节教学主要实行了读写结合法，让学生通过朗读句子，初步感知句子中加点字词的好玩特点，同时在写话练写的过程中进一步实现了认知内容，提升了感悟语言文字的实力。四、课堂1．引导学生简洁沟通自己本节课的学习收获，老师适时再次引导他们回顾关于读书笔记以及词句段运用两个方面的认知。2．老师：这节课的学习，大家的确有不少收获，老师希在今后的语文学习过程中，肯定要真正把学到的方法运用到自己的读书笔记中，只有这样，我们才能不断提高读书笔记的质量，并让它真正为我们学习语文服务。其次课时课时目标：1．感受撇画、捺画的书写特点，提升对汉字的审美及书写实力。2．背诵《采莲曲》，读中想象诗歌画面，体会诗歌情感，形成诗歌文化的有效积累。教学过程：一、回顾旧知，引入学习1.老师谈话：孩子们．汉字是一门文字艺术，看上去就是简简洁单的方块字，但要想把它们写好却并不简单。还记得我们前面学过的横画、竖画的书写规则吗？2.学生沟通（横平竖直），老师适时提示他们这里的“横平”并非是我们认为的“水平”，而是在微微上斜的同时保持一种平势。同时引入学习：接下来我们接着驾驭关于撇、捺两种笔画在汉字中的书写要领。设计意图此环节教学主要实行了回顾旧知法，让学生通过沟通已有书写认知进行书写要领内化巩固，同时激发了学生了解更多书写要领的主动性。二、教学“书写提示”1．课件出示“书写提示”中的“英、及、柔”等8个生字，引导学生分别找出撇、捺在每个字中的位置，并想想它们的书写有什么特点。2．学生视察、比较、沟通，老师适时引导他们明确只有将撇、捺两笔写得伸展，字整体才能够伸展和美丽。3．指名四位同学板演生字（每位同学根据依次分别板演2个生字），其他同学仔细视察他们的书写并予以，老师重点提示他们看看撇、捺两个笔画的书写是否做到了“伸展”。4．老师依据学生的适时予以修正、范写，重点提示他们留意“及”的笔顺是撇、横折折撇、捺．其中最终一笔捺画要伸展，与撇画保持对称之势}“柔”上面半部分的撇画不要写得过长，下面“木”的撇、捺要写得伸展、对称；“雾”下面“务”上半部分中的撇、捺要伸展，下面“力”的撇画则要略微收敛；“奏”上半部分的横画要紧凑，撇、捺要伸展。5．学生自主临写8个汉字，老师巡察了解书写状况，重点看看他们有没有留意撇、撩两个笔画的书写伸展到位。同时选择书写较好的同学的作业进行展示沟通。设计意图此环节教学主要实行了自主视察发觉与老师归纳讲解相结合的方式，让学生更妤地驾驭了撒、撩笔画的书写要领，进一步提升了汉字书写实力。三、教学“日积月累”1．课件播放歌曲《采莲曲》，引导学生观赏歌曲并说说自己的感受，老师适时谈话引入：这首好听的《采莲曲》就是依据唐代闻名的大诗人王昌龄的诗歌《采莲曲》创编而来的。同学们，接下来让我们来读读这首经典的诗歌作品。2．课件出示诗歌《采莲曲》及其画面，引导学生自主朗读诗歌，留意借助拼音读准字音，读通诗句，想一想该如何读好诗歌的朗读停顿。3．指名朗读诗歌，老师适时进行范读指导，重点提示学生留意“芙”是其次声，同时．留意指导学生读好朗读停顿（荷叶罗裙／一色裁，芙蓉向脸／两边开。乱人池中／看不见，闻歌始觉／有人来）。学生齐读诗歌。4．引导学生再读诗歌，留意借助图画看看诗歌描写的是哪个季节，自己都从诗歌中看到了怎样的画面？又好像听到了什么声音？5．学生朗读思索，与同学、老师沟通：生：这首诗歌描写的应当是夏天的景色。师：你是怎么知道的呢？生：我是从图画上画的荷叶、荷花看出来的（老师适时引导学生理解“芙蓉”指的是“荷花”）。师：同学们，除了从画面中看到了碧绿的荷叶和粉红的荷花外，你们还看到了什么？生：我还想到了有人划着船在荷花、荷叶中游玩、欣赏。师：这画面中并没有人呀？你又是怎么知道的？生：我是从最终一句“闻歌始觉有人来”中想到的，说明有人在荷花，荷叶间唱歌。师：你的想象特别精确。那你们猜一猜，这会是什么人呢？他（她）又躲在哪儿呢？生：我觉得是女孩子，她被荷叶、荷花给拦住了。师：对！其实这首诗写的是采莲少女，但诗中并没正面描写她，而是用荷叶与罗裙一样绿、荷花与脸庞一样红、不见人影却闻歌声等手法，奇妙地将采莲少女的漂亮与大自然融为一体。6．指导学生有感情地朗读诗歌，留意边读边想象诗歌的画面美，同时想象诗歌中的声音美。7．学生尝试背诵诗歌，指名背诵展示，学生齐背古诗。设计意图此环节教学主要实行了边读边想象法，让学生通过朗读并想象诗歌的画面、声音，进而自然融人到了诗歌的美妙意境中，并体会到了诗歌所表现出来的情趣。四、课堂美妙而又短暂的一节课学习很快就结束了，孩子们，回家以后，老师希望你们能够再次进行汉字书写巩固，同时还能把今日学到的这首《采莲曲》背诵给家长听一听。《语文园地七》教学设计13１、引导学生关切世界大事，增加对其他国家的了解。２、给学生一次更为自由表达的机会，把自己最近特殊想写的内容写下来。３、培育学生“自能作文，自能修改”的实力。第一课时一、口语交际《丰富多彩的世