7听听秋的声音燕子备课

7、听听，秋的声音刘心艳教学目标1.会认“抖、蟋、蟀、振、韵”等9个生字。2.有感情地朗读课文，一边读一边展开想象，和同学们交流：你听到了秋天的哪些声音？3.从秋天的声音中体会秋天的美好。感悟作者对秋天的热爱和赞美。教学重点1.会认“抖、蟋、蟀、振、韵”等9个生字。2.有感情地朗读课文，一边读一边展开想象，和同学们交流：你听到了秋天的哪些声音？教学过程：回顾略读课文学习方法。创设情境，导入新课：秋天，不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音，你听--（播放各种声音）比如：蛐蛐的叫声，雨水滴落的声音，大雁南飞的叫声等。2.师：在作者毕国瑛的眼中，秋天有哪些声音呢？今天我们就来学习一篇新的课文。3.板书课题，齐读课题。4.作者简介。课件出示：毕国瑛，山东人，1980年毕业于上海师范学院。《上海少年报》编辑。当代诗人、作家。5.质疑课题：看到课文的题目，你想知道什么？根据学生具体情况，预设以下几种问题：（1）秋天有什么声音呢？（2）作者听到了哪些声音？二、初读课文，整体感知。1.出示课文前的学习提示，学生根据学习提示读文思考。2.指名学生朗读课文。随机指导读音:“韵”读yun;“掠”读第四声;“振、吟”是前鼻音3.引导学生感受诗中写到的秋的声音。(1)同桌交流从诗中听到了秋的哪些声音，教师指名回答预设:大树“喇喇”，蟋蟀“曜曜”，大雁的叮咛，秋风的歌吟(2)启发:除了这些，你还能从课文中哪些地方感受到秋的声音(3)引导学生通过类似“秋天的声音，在……”的句式推测第五小节写的也是秋的声音，只是这些声音不易察觉。4.引导学生齐读诗歌，整体感知秋的声音。三、交流想象的画面，有感情地朗读诗歌1.引导:读到这些秋的声音，你的眼前仿佛出现了怎样的画面?自己试着边读诗歌边想象画面，并说一说。2.学生自主学习后，教师组织小组合作学习，出示合作学习要求(1)小组内互相交流自己想象的画面。(2)小组集体展示朗读。3.小组展示交流，组间互相补充。教师随机点拨，指导学生用自己的话把想象的画面说清楚，并有感情地朗读诗歌预设1:学生想象的是黄叶向大树道别的画面。(1)教师引导学生通过“抖抖手臂”“道别”这两个词语，结合生活经验，想象一阵阵秋风吹过，黄叶离开大树飘落下来的情景，还可以想象一下黄叶会对大树说些什么。(2)相机播放“秋叶飘零”的视频，帮助学生把画面说清楚。(3)提示学生朗读时把“道别的话音”读得稍慢些，表现出不忍告别的依依之情。预设2:学生想象的是蟋蟀向阳台告别的画面。引导学生抓住“振动超”“告别”这两个词语，想象唱些什么，向阳台告别时会说些什么，并读好这一小节。预设3:学生想象的是大雁撤下温暖的可咛的面(1)在学生交流画面的基础上，随机提问:这里的“叮咛”什么?指导学生联系生活实际理解词语的意思，如:上学前，妈妈会可咛我们要好好听课;生病时，妈妈会可咛我们要多喝水从而理解“叮咛”就是带有关切的反复叮嘱。(2)启发:秋天到了，大雁可能会向谁可咛些什么呢?3)引导学生在理解和想象的基础上，用舒的语调读出叮咛带给人的温暖之感。预设4:学生想象的是秋风送来丰收的歌吟的画面(1)结合学生的交流，教师点按可以通过联系生活实际或找近义词的方法理解“歌吟”的意思，即歌唱、歌咏。2)启发:秋风掠过田野，看到稻谷丰收了，它的歌里会些什么呢?(3)指导学生朗读时，语气可以强烈些，语调可以高昂些读出秋天丰收的喜悦之情。预设5:学生想象的是藏在其他事物中的声音的画面。(1)结合学生的交流，引导学生想象秋天里树叶飘落、花儿绽放、稻谷成熟、农民辛勤劳作等画面，感受秋天丰收的景象及其所蕴含的生机与活力。(2)指导朗读第四至六小节:第四小节朗读时适当强调”过阔透明的音乐厅”“好好地去听”;第五小节朗读时声音稍轻，语势要层层加强;第六小节“匆匆地来”“匆匆地去”可读得稍快些最后的“秋的声音”4个字语速稍慢，读出意犹未尽的感觉诗歌。4.在小组交流汇报的基础上，指导学生有感情地朗读四、拓展延伸，想象秋的其他声音音呢?1.启发思考:秋的声音还藏在哪里呢?它们会发出什么声音呢？2.完成任务四。3.展示并评价。小结：诗歌用词优美，想象丰富，